高炳輝，潘引波

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制的良好結(jié)合的產(chǎn)物，是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，校企合作為基礎(chǔ)；以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，課程為紐帶；以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它改變了以往學(xué)校培養(yǎng)方案與企業(yè)實(shí)際需求相不符、所學(xué)知識(shí)技能與生產(chǎn)實(shí)踐技能相脫節(jié)、教學(xué)場所與工作情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的一場重大變革，這是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

現(xiàn)代學(xué)徒制在西方國家發(fā)展已久，各國不僅制定了法律，而且設(shè)立了監(jiān)管機(jī)構(gòu)，將現(xiàn)代學(xué)徒制提升為國家戰(zhàn)略。世界其他國家如澳大利亞、美國、加拿大等已將現(xiàn)代學(xué)徒制列為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。近年來，我國在職業(yè)教育領(lǐng)域興起了現(xiàn)代學(xué)徒制的研究熱，教育部也出臺(tái)相關(guān)政策支持現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與試點(diǎn)。一些地方和學(xué)校也對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了不同形式的探索與實(shí)踐，形成了具有一定代表性的經(jīng)驗(yàn)和做法，但也在實(shí)施中遇到了不少困難。

2 近年企業(yè)招工情況

廈門地區(qū)聚集了上千家中小數(shù)控加工企業(yè)，它們主要給大型制造企業(yè)提供生產(chǎn)配套和中小型機(jī)械制造企業(yè)提供零件加工服務(wù)，因此企業(yè)需要大量數(shù)控加工從業(yè)人員；另外伴隨著的數(shù)控機(jī)床的報(bào)廢淘汰和運(yùn)行故障，需要一部分?jǐn)?shù)控設(shè)備銷售和維修人員。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)品質(zhì)和效率的要求愈來愈高，在殘酷的市場競爭壓力下企業(yè)必須想盡辦法提高品質(zhì)和效率。這也體現(xiàn)在招工要求方面，數(shù)控企業(yè)不再像以往那樣樂意接收學(xué)徒工和沒有工作經(jīng)驗(yàn)的職校畢業(yè)生，它們希望員工一上崗就能加工出難度不高的零件，為企業(yè)盡快產(chǎn)生效益和價(jià)值，這在訂單繁忙的時(shí)候表現(xiàn)得更為突出。

當(dāng)前員工的流動(dòng)性增強(qiáng)，企業(yè)也不愿給新員工投入過多培訓(xùn)成本。廈門人才網(wǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（表1）顯示，實(shí)力較強(qiáng)的大企業(yè)面向職校畢業(yè)生設(shè)置的數(shù)控工作崗位僅占全部的7%，實(shí)力稍弱的中型企業(yè)占27.4%；小企業(yè)因?yàn)殡y以給有工作經(jīng)驗(yàn)員工提供可以抗衡大中型企業(yè)的福利待遇，被迫成為接收畢業(yè)生的主力軍。從整體來看，65.3%的數(shù)控崗位明確要求有工作經(jīng)驗(yàn)，僅18.9%的崗位沒有經(jīng)驗(yàn)要求，這也印證了企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)經(jīng)營策略。

單靠存量人才無法滿足市場缺口，中小企業(yè)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控技術(shù)工人越發(fā)困難，即使提高一定的工作起薪也收效不大，中小企業(yè)迫于生產(chǎn)需求和成本控制，退一步轉(zhuǎn)而低薪吸納職校畢業(yè)生。然而，不少學(xué)生因盲目選擇專業(yè)、工作環(huán)境及薪資待遇等原因，他們畢業(yè)就馬上轉(zhuǎn)行，投入到專業(yè)技術(shù)門檻較低的服務(wù)或銷售行業(yè)，這讓企業(yè)招收數(shù)控從業(yè)人員更加雪上加霜。從某種意義上來說，招工難的現(xiàn)狀有利于增加企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的興趣和熱情。

3 校企合作中的企業(yè)利益

現(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)深度參與和長期支持，這必然使企業(yè)增加各項(xiàng)成本。企業(yè)的本性是追逐利潤，不劃算的生意企業(yè)是不會(huì)去做，更不會(huì)認(rèn)真做。在國家沒有出臺(tái)給參與現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)政策支持的情況下，厘清校企合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中各方利益關(guān)系，設(shè)計(jì)符合各方核心利益且利益相對(duì)均衡的實(shí)施方案是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵，否則僅靠各方合作初期的美好愿景，最終難以抵擋實(shí)實(shí)在在的利益考驗(yàn)。26家數(shù)控企業(yè)的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)（表2）顯示，大部分?jǐn)?shù)控企業(yè)在校企合作中最擔(dān)心生產(chǎn)效益下降和成本回收周期較長。

那么在現(xiàn)代學(xué)徒制合作中如何才能不降低企業(yè)生產(chǎn)效益，最好能提高企業(yè)生產(chǎn)效益，并且能及時(shí)給企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)回報(bào)？據(jù)在企業(yè)帶過學(xué)徒的師傅反映，若學(xué)徒工數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能掌握不夠扎實(shí)，學(xué)徒在生產(chǎn)實(shí)踐中上手非常慢，會(huì)嚴(yán)重影響生產(chǎn)效率；若學(xué)徒工的基礎(chǔ)知識(shí)較好，動(dòng)手能力強(qiáng)，則很快就能在工作崗位上發(fā)揮作用，比如在全國職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)的選手相對(duì)來說比較受企業(yè)青睞。由此可見，學(xué)校培養(yǎng)出知識(shí)和技能符合企業(yè)最低要求的學(xué)生是企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的主要考慮因素。

表1 廈門人才網(wǎng)數(shù)控類工作崗位招聘條件統(tǒng)計(jì)表（2020.08檢索）

表2 廈門校企合作問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（2020.09）（數(shù)控加工企業(yè)）

4 現(xiàn)代學(xué)徒制中的企業(yè)利益保障

開展校企合作的直接目的就是補(bǔ)強(qiáng)學(xué)校職業(yè)教育的短板，在企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行技能人才培養(yǎng)，而長期以來，大多數(shù)校企合作不是流于形式，就是浮于表面，能帶來較大社會(huì)效益、各方共贏的案例少之又少。其主要原因是校企合作中學(xué)校、企業(yè)、家庭三方及直接參與人員的利益缺乏深度考量和有效保障。校企合作中，企業(yè)方面首要看重勞動(dòng)力供給和生產(chǎn)效益，學(xué)校首要看重安全責(zé)任和社會(huì)影響，家庭首要看重工作機(jī)會(huì)和薪酬待遇。宏觀層面來看，各方核心的利益需求不存在沖突和對(duì)立，但是從職業(yè)教育角度來說，這種粗獷的利益導(dǎo)向是難以達(dá)到培養(yǎng)技能人才的目的。

實(shí)際中，多數(shù)校企合作協(xié)議沒有培養(yǎng)方案及細(xì)則等相關(guān)內(nèi)容，也缺少保障各方直接參與人員尤其是企業(yè)師傅和學(xué)校教師的利益條款，也沒有有效的機(jī)制來推動(dòng)校企合作深入發(fā)展，從而導(dǎo)致校企合作停留在淺層次水平。即使有些校企合作的主體考慮到了人才培養(yǎng)和人員利益方面的內(nèi)容，但是在實(shí)施當(dāng)中也面臨很多困難。企業(yè)為了人才培養(yǎng)需要，必須調(diào)動(dòng)一些人力和物力資源，這勢必增加投入成本，若培養(yǎng)的人在企業(yè)沒有工作時(shí)間限制，耗費(fèi)一定資源培養(yǎng)的技能人才還沒帶給企業(yè)相應(yīng)的回報(bào)就離開，這種情況企業(yè)無法接受，因此校企合作中需要一些制度來保障企業(yè)前期投入的利益不受損失。

國外的現(xiàn)代學(xué)徒制做法中，企業(yè)的利益通過合同和法律條款、稅收政策、政府補(bǔ)貼等方式得到充分的保障，這是企業(yè)能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制中積極發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。目前，我國在僅靠教育部門推進(jìn)現(xiàn)在學(xué)徒制的現(xiàn)狀下，企業(yè)的利益保障方式手段比較少，僅能從簽定工作年限、賠付違約金，提供校園資源等方面考慮。

5 結(jié)論與展望

近幾年來國家對(duì)職業(yè)教育持續(xù)投入，但是，政策產(chǎn)出效應(yīng)還未顯現(xiàn)，同時(shí)受職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量和教學(xué)水平的制約，廈門地區(qū)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的大部分?jǐn)?shù)控專業(yè)學(xué)生還無法快速適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。當(dāng)前，上述的實(shí)際情況決定了所有數(shù)控專業(yè)學(xué)生參與學(xué)徒制培養(yǎng)并不適合，因此建議選拔一批比較優(yōu)秀的學(xué)生去企業(yè)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制。高素質(zhì)的學(xué)徒，可減少實(shí)施中諸多干擾因素，有利于深入探索符合廈門本地實(shí)情而不失現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的特色模式。 總體來說，當(dāng)前廈門地區(qū)數(shù)控企業(yè)對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制有一定合作意愿，但是，由于普遍擔(dān)心企業(yè)實(shí)際利益受損，因此合作的積極性不夠強(qiáng)烈。對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，既然現(xiàn)代學(xué)徒制是未來職業(yè)教育主流形態(tài)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校軟硬件資源，保障企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的利益，由淺入深地試點(diǎn)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，不斷積累現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。