曹 陽

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000)

一、引言

地理學(xué)是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征的一門學(xué)科，是自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉，具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點[1]。高校地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生是中小學(xué)地理教師的后備軍，教學(xué)素養(yǎng)直接影響國家教育質(zhì)量的提高和新課改的落實[2]。大部分學(xué)生在高中階段對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)較為不重視，基礎(chǔ)知識積累和運用能力較為薄弱，這些學(xué)生在步入大學(xué)后直接進(jìn)入相對高階的深度學(xué)習(xí)中，缺少中學(xué)和大學(xué)知識體系的銜接過渡，故難以夯實專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建新的知識框架，有效提高專業(yè)素養(yǎng)，因此解決地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的專業(yè)知識儲備不足、與中學(xué)地理教學(xué)脫軌和教學(xué)基本功較差等問題，是高校人才培養(yǎng)和地理教學(xué)中亟需重視的工作。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布第四十五次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告表明，截至2020年3月，我國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)突破9億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.97億，用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.3%[3]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中提到，“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快移動終端設(shè)施普及”[4]。近年來，微信作為手機(jī)移動終端中通用的軟件之一，是中國用戶量最大的APP，微信月活躍量就達(dá)到了11億，尤其在大學(xué)生群體中已基本普及[5]。當(dāng)今移動化、智能化、碎片化的學(xué)習(xí)方式越來越被推崇，微信公眾號屬于微信的一種應(yīng)用，無需安裝多個客戶端軟件，用戶通過在微信APP中關(guān)注微信公眾號即可獲取想了解的內(nèi)容，且具有即時性、便捷性、趣味性、易獲取等特點并符合大學(xué)生利用其碎片化時間獲取信息的需求[6]-[8]。微信公眾號的數(shù)量逐年增長，且有關(guān)教育類、學(xué)術(shù)類公眾號也在呈現(xiàn)上升趨勢，使越來越多的人無紙化查閱和學(xué)習(xí)的需求不斷提高。碎片化學(xué)習(xí)依托移動技術(shù)，與傳統(tǒng)的空間和時間上固定的學(xué)習(xí)方式相比較，可使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需求，通過智能移動終端極其容易地獲取有意義的知識，故逐漸成為一種新的主要學(xué)習(xí)模式[9]。微信公眾號還具有存儲信息量大的特點，可以上傳大量的知識信息，內(nèi)容豐富多樣，上傳的方式包括文字、圖片、音頻、視頻等[10]。地理學(xué)科非常重視讀圖、識圖、分析圖和準(zhǔn)確利用地圖解釋科學(xué)問題，故基于微信公眾平臺的自主學(xué)習(xí)為學(xué)生解決地理基礎(chǔ)知識薄弱問題提供了可能。

筆者通過搜索關(guān)鍵詞的方式，在中國知網(wǎng)搜索了2011-2020年間關(guān)于微信和教學(xué)的論文，檢索發(fā)現(xiàn)該類論文數(shù)量多達(dá)數(shù)千篇，但其中關(guān)于地理教學(xué)的論文僅有數(shù)十篇，且多數(shù)研究的是中學(xué)階段微信地理教學(xué)的問題，對高校地理學(xué)科基于微信公眾平臺的研究較少。為適應(yīng)國家教育信息化的要求和滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，本文以建構(gòu)主義理論、人本主義理論、自主學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、移動學(xué)理論等為理論依托，調(diào)查并研究高校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求。

二、研究設(shè)計

(一)研究對象

筆者對牡丹江師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)大一至大四的在校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放254份問卷，收回有效問卷236份，回收率達(dá)93%，其中男生49人，占21%，女生187人，占79%。151人有關(guān)注微信公眾號的習(xí)慣，占64%。見圖1：

圖1 調(diào)查對象

(二)研究內(nèi)容

筆者根據(jù)學(xué)生對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的反饋編制了地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，旨在掌握學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累情況、需求方向和基于微信公眾號的學(xué)習(xí)需求及滿意度。

問卷主要從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的基本現(xiàn)狀和職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生是否有關(guān)注微信公眾號且利用其進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生目前了解的微信平臺的特點及學(xué)習(xí)收獲、學(xué)生基于微信公眾號的學(xué)習(xí)需求及任課教師對移動教學(xué)的重視程度四個維度來進(jìn)行設(shè)置(見表1)。

問卷內(nèi)容主要包括：1.您畢業(yè)后想從事的職業(yè)是什么？2.您目前的地理基礎(chǔ)如何？3.您是否有閱讀與專業(yè)相關(guān)的課外書的習(xí)慣？4.您認(rèn)為自己目前哪方面的專業(yè)知識比較欠缺？5.您是否有關(guān)注微信公眾號的習(xí)慣？6.您關(guān)注的公眾號中最常查看的類別有哪些？7.您什么時候會利用微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)？8.您覺得微信公眾平臺對您在學(xué)習(xí)上的幫助有哪些？9.您較看重利用微信公眾號學(xué)習(xí)時的哪方面的特征？10.如果您在微信學(xué)習(xí)過程中遇到困難時打算怎么解決？11.您覺得利用微信公眾平臺自主學(xué)習(xí)，您的收獲大嗎？12.您的任課教師是否給您推薦過微信公眾號，是哪些類別？13.您認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該擁有與教學(xué)或?qū)I(yè)有關(guān)的微信公眾平臺？14.請您給同學(xué)推薦一些您認(rèn)為有意義的公眾號。15.您目前在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面有哪些困擾，希望老師給予哪方面的建議？

表1 問卷調(diào)查的維度

三、研究結(jié)果與分析

(一)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀

根據(jù)研究對象的生源地可知，2016-2019級學(xué)生高考時黑龍江省還未實施“6選3”的高考改革制度(見圖2)，故調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)除極少部分專升本學(xué)生以外，高中均為理科生，所以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀對地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。

圖2 調(diào)查對象生源地

由于地理科學(xué)專業(yè)為師范類專業(yè)，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有助于教師有針對性地設(shè)計教學(xué)方案和培養(yǎng)專業(yè)人才。調(diào)查結(jié)果顯示199位(84%)學(xué)生選擇人民教師，與專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案相符。

以初中、高中、大學(xué)為主要的三個節(jié)點對學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)表明50%的學(xué)生掌握一些碎片化的地理知識，44%的學(xué)生了解大學(xué)所學(xué)專業(yè)課的知識，43%的學(xué)生掌握一些常識性的地理知識，能較熟練掌握初中、高中地理基礎(chǔ)知識的比例分別為25%和17%，完全不了解的學(xué)生占3%，其他情況學(xué)生為2%(如圖3)。從以上結(jié)果可知學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)多數(shù)較為薄弱，這一結(jié)果為教師日常教學(xué)提供了一定的數(shù)據(jù)支持。

圖3 地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生地理基礎(chǔ)情況

據(jù)調(diào)查，有閱讀與專業(yè)相關(guān)的課外書習(xí)慣的學(xué)生占45%，相反人數(shù)占55%。對學(xué)生專業(yè)知識具體欠缺情況進(jìn)行統(tǒng)計：基礎(chǔ)知識方面占60%，地理空間思維方面占56%，理論聯(lián)系實際方面占53%，習(xí)題解答方面占49%。該結(jié)果既印證了第二題的結(jié)果，說明學(xué)生目前的知識積累較為欠缺，也更加詳細(xì)地體現(xiàn)了欠缺的方向。同時，地理空間思維、理論聯(lián)系實際、習(xí)題解答的能力也是決定地理師范生能否成為優(yōu)秀教師的重要因素(見圖4)。

圖4 專業(yè)知識欠缺的具體方向

(二)學(xué)生基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

圖5 學(xué)生關(guān)注公眾號的情況

調(diào)查表明，64%(151人)的學(xué)生有關(guān)注微信公眾號的習(xí)慣，36%(85人)的學(xué)生沒有關(guān)注微信公眾號的習(xí)慣，且其中包括關(guān)注但不經(jīng)常查閱內(nèi)容的學(xué)生(如圖5)。

為了了解學(xué)生現(xiàn)階段關(guān)注微信公眾號的方向，筆者將第六個問題設(shè)置為不定項選擇的排序題。共9個選項，將學(xué)生選擇的方向按照關(guān)注的時長和頻率進(jìn)行排序，結(jié)果顯示：校園公眾號平均綜合得分4.42分，位于關(guān)注之首；專業(yè)基礎(chǔ)知識4.08分，位于第二位；時事動態(tài)排在第三位3.34分；其他選項按分?jǐn)?shù)從高到低依次為考取技能證書、英語學(xué)習(xí)、就業(yè)信息、心靈雞湯、其他和傳統(tǒng)文化(見圖6)。

圖6 學(xué)生關(guān)注微信公眾號的類別

(注：排序題的選項平均綜合得分是由問卷星系統(tǒng)根據(jù)所有填寫者對選項的排序情況自動計算得出的，它反映了選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。計算方法為：選項平均綜合得分=(Σ 頻數(shù)×權(quán)值)/本題填寫人次。權(quán)值由選項被排列的位置決定。例如有三個選項參與排序，那么排在第一個位置的權(quán)值為3，第二個位置權(quán)值為2，第三個位置權(quán)值為1。下同)

由于學(xué)校和學(xué)院均設(shè)有公眾號，且這兩個公眾號是學(xué)生獲取最新動態(tài)的必備渠道之一，所以校園公眾號類排在學(xué)生關(guān)注的首位。專業(yè)基礎(chǔ)知識類是除了校園公眾號類以外學(xué)生關(guān)注時長最長、頻率最高的一類，說明學(xué)生在此方面已經(jīng)有了一定的關(guān)注意識，并能利用其填補專業(yè)基礎(chǔ)知識的欠缺和進(jìn)一步提高自身專業(yè)水平。當(dāng)今有很多較好的微信公眾號能讓我們及時、準(zhǔn)確地了解國內(nèi)外的時事動態(tài)，如學(xué)生在問卷的主觀題中推薦的人民日報等，且該類公眾號不受學(xué)生所在年級、思想意識的限制，選擇較多且靠前。從年齡和心理的角度分析，大學(xué)生是自主學(xué)習(xí)能力較強的人群，在校期間會考取相關(guān)的技能證書來提升自己，從而拓寬知識面，其中全國計算機(jī)等級考試和大學(xué)英語等級考試是學(xué)生們首要的基礎(chǔ)選擇，故學(xué)生會關(guān)注相應(yīng)的公眾號，來掌握考試動態(tài)和歷年知識點總結(jié)。2017級學(xué)生是黑龍江省師范生中第一批需要參加教師資格證書國考的學(xué)生，專業(yè)技能部分多為高考題難度的試題，可參考地理相關(guān)公眾號進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以關(guān)注本方向的學(xué)生人數(shù)較多。就業(yè)信息類多為臨近畢業(yè)的2016級學(xué)生關(guān)注較多。從情感和生活方面觀察，當(dāng)今大學(xué)生的心理較為敏感，經(jīng)常通過關(guān)注一些正能量的心靈雞湯類公眾號來緩解緊張的情緒、減少壓力。故以上調(diào)查結(jié)果顯示的學(xué)生關(guān)注微信公眾號的現(xiàn)狀基本符合學(xué)情，這為下一步的研究奠定了基礎(chǔ)。

第七個問題為多項選擇題，了解學(xué)生利用微信公眾號學(xué)習(xí)的時間。調(diào)查結(jié)果如下：53%的學(xué)生選擇利用碎片化時間，27%的學(xué)生選擇在備戰(zhàn)考試時，23%的學(xué)生選擇假期時間，14%的學(xué)生一直有計劃地在學(xué)習(xí)，14%的學(xué)生沒有利用關(guān)注微信公眾號進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，10%的學(xué)生在除此以外的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)(見圖7)。結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生利用碎片化和隨機(jī)的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了基于微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間和地點開放性的優(yōu)勢。

圖7 利用微信公眾號學(xué)習(xí)的時間

調(diào)查微信公眾平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有幫助，可為其基于微信公眾號的學(xué)習(xí)需求提供數(shù)據(jù)支持。本部分調(diào)查以多選題的方式了解，研究發(fā)現(xiàn)僅有12.7%的學(xué)生認(rèn)為該種補充學(xué)習(xí)方式?jīng)]有幫助，128人次學(xué)生認(rèn)為有助于掌握知識，95人次學(xué)生認(rèn)為可以利用該種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，分別有85人次和81人次學(xué)生認(rèn)為其在掌握技能、自主與合作學(xué)習(xí)上帶來了一定的幫助(如圖8)。

圖8 基于微信公眾平臺學(xué)習(xí)取得幫助的方向

基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)方式具有傳統(tǒng)教學(xué)沒有的一些特點，如便利性、趣味性、即時性、信息易獲取、時間自由、圖形界面鮮明等。為了全面了解學(xué)生是否掌握微信學(xué)習(xí)的特點以及更看重哪些特點，筆者將第九題設(shè)置為不定項選擇的排序題，共9個選項，將學(xué)生選擇的方向按照關(guān)注的時長和頻率進(jìn)行排序。結(jié)果顯示：便利性特點平均綜合得分5.42分，位于首位，信息化時代便利性成為人們最看重的特點。趣味性特點5.06分，位于第二位。微信公眾號內(nèi)容豐富，板塊多樣化，如除了中學(xué)教材解析和課件、地理知識點總結(jié)、中高考習(xí)題練一練、版圖版畫外，還有學(xué)生感興趣的時事地理、玩轉(zhuǎn)地理、地理賞析、傳統(tǒng)節(jié)氣解析、地理科普等，密切聯(lián)系實際生活，故趣味性成為學(xué)生看重該平臺的重要因素之一。實用性特點3.98分，排在第三位，說明微信公眾平臺可以解決學(xué)生當(dāng)下面臨的問題。其他選項的分?jǐn)?shù)從高到低依次為即時性、時間自由、信息易獲取、豐富性、成本低廉和圖形界面(如圖9)。由此可見，微信公眾平臺給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的便利性，且形式多樣，較為有趣，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖9 最看重基于微信公眾平臺學(xué)習(xí)的特征

除了學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，教師的引導(dǎo)方法也非常重要，為了解教師是否在平時的教學(xué)中向?qū)W生推薦除傳統(tǒng)方式以外的學(xué)習(xí)方法，筆者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：任課老師會向?qū)W生推薦一些較為有意義的微信公眾號，如專業(yè)知識類、文學(xué)讀物類、技能培養(yǎng)類、就業(yè)信息類公眾號，有58.5%的學(xué)生認(rèn)為接受過教師在專業(yè)知識方面的微信公眾號的推薦(見圖10)。且通過對主觀題第十四題“請您給同學(xué)推薦一些您認(rèn)為有意義的公眾號”的統(tǒng)計可知，50%以上的學(xué)生推薦的均是有關(guān)專業(yè)知識的公眾號。學(xué)生在微信公眾平臺自主學(xué)習(xí)遇到某些困難時，64.8%的學(xué)生選擇自己查資料來解決，21.2%的學(xué)生選擇找同學(xué)交流解決，11.9%的學(xué)生會問老師，僅有2%的學(xué)生選擇直接放棄(見圖11)。由此可見，該方法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，且大多數(shù)學(xué)生具備當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的自主學(xué)習(xí)的能力。

同時，96%以上的學(xué)生認(rèn)為基于微信公眾號的學(xué)習(xí)有收獲(見圖12)，且70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該擁有與教學(xué)或?qū)I(yè)有關(guān)的微信公眾平臺，24%的學(xué)生持中立的態(tài)度(見圖13)，表明學(xué)生對利用微信公眾平臺學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需求較大，且這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生利用碎片化時間進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，

圖10 教師推薦公眾號的類別

圖11 學(xué)習(xí)遇到困難時的解決方式

圖12 基于公眾號學(xué)習(xí)的收獲程度

圖13 對學(xué)校建立專業(yè)知識公眾號的態(tài)度

并得到實際性的幫助。在主觀題第十五題問及“目前在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面有哪些困擾”時，44%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)知識方面有困擾，如專業(yè)基礎(chǔ)知識積累不夠、解題無思路、很難將所學(xué)理論知識運用到實際課堂中等；除此之外還有少部分學(xué)生在就業(yè)、考研等方面有所困惑，該困擾多數(shù)源于知識積累不夠。

四、結(jié)論

在基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式快速發(fā)展起來，利用微信公眾平臺進(jìn)行輔助教學(xué)的方式也正在被使用。本文以牡丹江師范學(xué)院2016-2019級地理科學(xué)專業(yè)的本科生為研究對象，調(diào)查并分析了地理師范生專業(yè)基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀、基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，結(jié)果表明：學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，理論聯(lián)系實際的能力較差；50%以上的學(xué)生主要利用碎片化時間在微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)；70%的學(xué)生對學(xué)校建立與自己專業(yè)相關(guān)的微信公眾號表示贊同。

綜上所述，學(xué)生對基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)需求較大，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科性質(zhì)及師范生的生源特點，設(shè)計合理的培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教師和學(xué)生兩方面入手，利用微信公眾平臺輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的需求，整合教學(xué)資源，篩選和推薦高質(zhì)量的微信公眾號，也可建立本校地理學(xué)科公眾號，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而有效促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識框架。