李紅艷

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

2019 年3 月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[1]4“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]8公安高校作為行業(yè)特征鮮明的高校，堅持政治建警、政治建校的基本原則，以培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者、可靠接班人和忠誠捍衛(wèi)者為育人目標，所以公安高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是立德樹人、育警鑄魂的核心關(guān)鍵課程，是公安高校的“首要課程”。但目前而言，由于受諸多主客觀因素的影響，公安高校思政課不但未充分發(fā)揮“首課”的作用，而且距離教育部提出的“金課”標準差距較遠。筆者認為，基于思政課的課程特征和公安高校學生的學情分析，打造線上線下混合式“金課”是增強當前公安高校思政課的教學效果，提升學生興趣度、認可度及獲得感的有效方式。線上線下混合式“金課”對公安高校思政課建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義：一是可以更好在思政課中實現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的教學理念。通過線上線下的有機融合，可以有效增強課前學生自主學習、課中師生互動、課后答疑鞏固等三個環(huán)節(jié)的有機銜接，更好推動師生互動、生生互動的探究式、討論式學習活動的開展。二是可以充分實現(xiàn)傳統(tǒng)教學優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合。毫無疑問，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大促進了教育教學的發(fā)展，但思政課教學不是簡單的知識傳授，還需要師生面對面的交流與溝通，才能實現(xiàn)對學生知識、能力和價值三位一體的引領(lǐng)。三是可以更好拓展教學時空和教學資源，實現(xiàn)行業(yè)特色與思政教育的結(jié)合。通過對習近平總書記關(guān)于公安工作的一系列重要論述等教學資源的拓展，通過邀請公安英模進校園、進思政講臺，深化學生對“四句話、十六字”總要求科學內(nèi)涵的理解，增強學生對公安工作的職業(yè)認同、職業(yè)榮譽感與職業(yè)擔當。近兩年以來，“金課”建設(shè)是全國高校的關(guān)注點，學界關(guān)于思政“金課”建設(shè)的相關(guān)研究成果也不斷出現(xiàn)，如謝首軍，陳慶慶的《建設(shè)思想政治理論課“金課”的標準與類型》；尹文芬的《“金課”視域下高校思政課立體化教學模式的創(chuàng)新》；趙啟迪的《構(gòu)建特色教學模式推動思政“金課”建設(shè)》；王海斌的《高校思想政治理論課“金課”建設(shè)理念探析》；陳清，李萬銀的《形勢與政策課程實效——基于高校新時代“思政金課”視域下的思考》、蘇亦飛，雷青松的《線上線下融合，努力打造高校思政金課》等。這些研究成果有以思政“金課”建設(shè)的教學模式為重點內(nèi)容，有以建設(shè)理念為重點內(nèi)容，有以實踐教學為重點內(nèi)容，有以增強具體課程實效為重點內(nèi)容，有以“金課”建設(shè)的標準和類型為重點內(nèi)容等。這些成果對深入研究和打造思政“金課”從理念、思路、模式、實踐教學、具體課程開展等方面提供了有益借鑒。但總體而言，目前對思政“金課”五種類型的單獨研究還不多，特別是對思政課線上線下混合式“金課”專門研究較少。現(xiàn)有的少數(shù)思政課線上線下混合式研究也多偏重于條件和特征的分析和探討，缺乏操作性的路徑研究。當然關(guān)于公安高校思政課線上線下混合式“金課”方面的研究幾乎沒有。鑒于此，筆者在以上研究成果的基礎(chǔ)上，從思政課程的特點和新時代公安高校的育人目標出發(fā)，立足于公安高校的學情分析，積極探析具有較強操作性的公安高校思政課線上線下混合式“金課”建設(shè)途徑，以期為打造公安高?！笆滓n程”提供一定的借鑒。

一、公安高校思政課線上線下混合式“金課”的內(nèi)涵及標準

教育界對“金課”的熱議和普遍關(guān)注，始于教育部陳寶生部長于2018年6月在成都召開的新時代全國高等學校本科教育工作會上的講話。在講話中，陳寶生部長強調(diào)大學要真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。2018年11月，高等教育司司長吳巖在第十一屆“中國大學教學論壇”提出了“兩性一度”的“金課”標準及建設(shè)“金課”的五大目標，即五大類別。吳巖司長指出，“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。其一，高階性，就是知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學不是簡單的知識傳授，是知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡單的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合。對本科生畢業(yè)認證的一個關(guān)鍵要求，就是畢業(yè)生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，沒有標準答案，更多的是能力和思維的訓練。其二，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個方面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時代性；二是教學形式體現(xiàn)先進性和互動性，不是滿堂灌，不是我講你聽；三是學習結(jié)果具有探究性和個性化，不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，而是培養(yǎng)學生去探究，能夠把學生的個性特點發(fā)揮出來。挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度，需要學生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認真花時間花精力花情感備課講課，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。所謂“高階性”，就是知識能力素質(zhì)的有機融合，是要培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維[2]5。打造什么樣的“金課”，吳巖司長提出了建設(shè)五大“金課”目標，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”[2]5。對于線上線下混合式‘金課’，他強調(diào)要充分應用線上‘金課’進行本地化改造，探索線上‘金課’的多種應用模式，打造適合本校學生特點和培養(yǎng)需要的‘金課’。2018 年8 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8 號）中明文規(guī)定，各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質(zhì)量[3]。

由此可見，公安高校思政課線上線下混合式“金課”的內(nèi)涵是指公安高校線上線下有機融合的思政“金課”。即充分應用自己及其他高校已有的思政課線上優(yōu)質(zhì)資源，如全國思政慕課精品課等，結(jié)合公安的行業(yè)特色及公安院校的學生培養(yǎng)目標，同本校的線下課程有機結(jié)合而打造的混合式“金課”。筆者以為公安高校思政課線上線下混合式“金課”的“兩性一度”建設(shè)標準應具體體現(xiàn)為：

（一）在育人目標上體現(xiàn)高階性

公安高校是為公安機關(guān)培養(yǎng)合格預備警官的主要陣地，“公安姓黨”的根本政治屬性規(guī)定了政治屬性是公安高校的第一屬性。堅持黨對公安高校的絕對領(lǐng)導是公安高校的根本政治原則和根本政治要求。公安高校必須以培養(yǎng)預備警官絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠的政治本色為首要任務(wù)。作為公安高校思想政治教育主渠道的思政課，擔負著實現(xiàn)公安高校育人目標的首要責任。所以，公安高校思政課線上線下混合式“金課”要從當前公安高?！?0”后大學生的認知特點、學習習慣和思維方式出發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，在教學中實現(xiàn)線上線下的有機融合，堅持把馬克思主義原理同中國革命、建設(shè)和改革開放的實踐、公安發(fā)展的實踐有機融合；把對馬克思主義基本原理和黨的創(chuàng)新理論的闡釋與宣講同培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論分析和解決現(xiàn)實社會問題的能力有機融合；把實現(xiàn)學生的青春夢、成才夢同實現(xiàn)中國夢、民族夢有機融合。幫助學生理解和掌握馬克思主義理論，特別是馬克思主義中國化最新理論成果習近平新時代中國特色社會主義思想的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容和重大意義，從而不斷提升公安高校大學生的政治素質(zhì)與政治責任擔當能力。

（二）在課程要素上體現(xiàn)創(chuàng)新性

首先，公安高校思政課線上線下混合式“金課”要充分利用線上線下課堂，在教學內(nèi)容上要基于大綱，超越教材。習近平總書記在學校思想政治理論課座談會上講話時指出，“思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等。這樣的特殊性對教師綜合素質(zhì)要求很高。國內(nèi)外形勢、黨和國家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果?！保?］8-9可見，有影響力的思政課在教學中就要按照教學大綱的要求，在教材的基礎(chǔ)上及時整合和補充本學科及關(guān)聯(lián)學科、公安行業(yè)發(fā)展等方面的前沿性和時代性教學內(nèi)容。比如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教學，要把馬克思主義中國化的理論成果同政治學、經(jīng)濟學、社會學、生態(tài)學、策略學等相關(guān)聯(lián)學科知識有機結(jié)合，同時緊密聯(lián)系國內(nèi)外形勢、國家社會重大熱點問題、公安工作的發(fā)展現(xiàn)狀等進行講授才能產(chǎn)生較好的教學效果?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課要緊貼時代背景、社會發(fā)展實際及青年學生特點展開教學。“中國近現(xiàn)代史綱要”課要根據(jù)近代以來的中國歷史發(fā)展實踐，緊密結(jié)合“四個選擇”的必然性和重要性開展教學活動?！靶蝿菖c政策”課要把國際國內(nèi)形勢、新時代公安機關(guān)的職責與使命講深講透。其次，在教學形式上要徹底改變過去的單一填鴨式講授方式，要堅持講授性和啟發(fā)性、討論式、體驗式等形式相結(jié)合，要以課堂教學為主，充分發(fā)揮當代大學生網(wǎng)絡(luò)原駐民的特點，積極運用互聯(lián)網(wǎng)+教育的相關(guān)理念和思維，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的主體性、主動性、探究性，積極開展師生互動、師生交流，特別是要及時回應學生的困惑及關(guān)注與關(guān)切，使學生真切感受到思政課是青年學生“拔節(jié)孕穗期”的重要課程，是立德樹人、育警鑄魂的首要課程。

（三）在教學深度和難度上體現(xiàn)挑戰(zhàn)性

公安高校思政課線上線下混合式“金課”的教學深度和難度要以實現(xiàn)思政課的知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培育的三結(jié)合為目標。為此，要把教材體系有效地轉(zhuǎn)化為教學體系，把教材語言準確地轉(zhuǎn)化為教學語言。青年大學生普遍感覺學習思政課有一定的難度，這主要是因為思政課具有很強的思想性、理論性、系統(tǒng)性、價值性、邏輯性。這就要求思政課教師在教學中要“講出政治高度、講出理論深度、講出情感溫度”[4]；要求學生在思政課學習中要發(fā)揮主體性、能動性，要主動參與、積極互動、勤于思考；要求課程考核中堅持過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，堅持過程與結(jié)果并重，全面準確地反映學生的全程學習效果。概言之，實現(xiàn)思政課教學的挑戰(zhàn)性，需要思政課教師在教學中真正做到“思維要新、視野要廣”，要用透徹的學理分析、徹底的思想理論實現(xiàn)政治引導功能；要在知識傳授中達成價值觀引導；要在傳播主流意識形態(tài)中用好批判的武器；要在理論講授中聯(lián)系實際，要在堅持規(guī)范性、統(tǒng)一性中關(guān)注多樣性，要發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，要在灌輸教育中注重啟發(fā)性，要注重思政課顯性功能與其他課程隱性功能的結(jié)合，即，在教學方法和教學實施上要真正做到“堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！盵1]12-15只有這樣，才能實現(xiàn)學思貫通，知行合一，才能真正實現(xiàn)思政課的入耳、入腦、入心，使思政課成為學生真心喜歡、終身受益的課程。

二、公安高校思政課線上線下混合式教學的現(xiàn)狀

黨的十八大以來，在黨中央及各級教育主管部門的領(lǐng)導下，全國高校思政課教學在親和力、影響力和吸引力方面取得了明顯成效。以政治屬性為第一屬性的公安高校也積極推進了思政課的教學改革，打造了具有自身特點的思政課教學模式。但總括而言，相比于其他的公安專業(yè)課，公安高校的思政課還不屬于學生們真心喜歡的課程。特別是公安高校的線上線下混合式思政課同全國綜合院校的思政課還有一定的差距，距離教育部要求的“金課”更是有很大的距離。究其實質(zhì)，筆者以為主要有以下幾個方面的原因：

（一）思政課教學內(nèi)容較強的思想性和理論性與公安高校大學生認知的感性化、碎片化之間存在的矛盾制約著線上線下混合式思政課的教學效果

公安高校的思政課是體現(xiàn)社會主義公安教育本質(zhì)特征，對公安高校大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育，特別是進行馬克思主義中國化教育，幫助大學生增強“四大意識”，堅定“四個自信”，堅持“兩個維護”，自覺做到忠誠核心、擁護核心、跟隨核心、捍衛(wèi)核心，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，幫助公安預備警官學會用馬克思主義的立場、觀點和方法解決現(xiàn)實中的相關(guān)問題，使他們把愛國情、報國志和從警心融入成長成才的實踐中，從而實現(xiàn)立德樹人、育警鑄魂育人目標的主陣地、主渠道。但相比于操作性、針對性較強的公安類及公安技術(shù)類專業(yè)課，學生普遍覺得思政課的思想性和理論性特別突出，不太好掌握，其中尤其以“05方案”4+1課程中的“馬克思主義基本原理概論”與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課最為明顯。這兩門課不論是從時空的跨度、內(nèi)容的廣度還是理論的深度上，都同當前公安在校大學生認知的感性化、碎片化之間存在著矛盾。學生普遍感覺思政課有點抽象、有點枯燥，不象有些專業(yè)課那樣好掌握、易操作。這一矛盾必然會在很大程度上影響著學生對思政課線上線下內(nèi)容的喜歡程度和學習主動性，制約思政課的教學效果。

（二）學生片面的功利主義思維影響著對線上線下混合式思政課重要性的正確認識

改革開放以來，伴隨社會主義市場經(jīng)濟的實行，社會上不少人的價值觀趨向于現(xiàn)實化、短平快化，甚至有一小部分人呈現(xiàn)出了典型的功利主義色彩，這些變化也必然會影響到公安高校里的大學生。特別在黨的十八大以前很長一段時間，公安機關(guān)也普遍存在重業(yè)務(wù)、輕理論、輕思想的認識，這些認識很容易就會影響正處在世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵時期的公安高校大學生。不少學生在校期間只看重公安類公安技術(shù)類專業(yè)課及駕駛技術(shù)等技能操作課。他們一般認為這些課程針對性強，收效立竿見影。而學習思政課，感覺不太容易看到效果，針對性也不強。所以，不少學生認為學好專業(yè)課與操作課就能勝任畢業(yè)后的公安工作，學不學思政課對公安工作影響不大。黨的十八大以來，在深入貫徹落實習近平總書記對公安工作提出的“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀律嚴明”“四句話、十六字”總要求中，公安機關(guān)開始對政治屬性這一第一屬性有了深刻的認識。當前，政治建警開始成為了公安機關(guān)隊伍建設(shè)的第一要求。但很多公安高校大學生，還未能在認識上與時俱進，依然在以前片面的功利主義思維慣性中前行，這必然會影響到他們對線上線上混合式思政課重要性的正確認識。

（三）教師對線上教學方式與操作技術(shù)的不嫻熟阻礙了思政課線上線下混合式教學效能的提升

近十年，隨著翻轉(zhuǎn)課堂及慕課等在線教學模式在我國的推廣與普及，全國公安高校也積極運用這些互聯(lián)網(wǎng)教學模式積極推進思政課改革。總體來看，各個學校主要還是在上級教育主管部門的要求下，運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科學信息技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學模式拓展線上教學資源、打造了一批思政課線上課程，實行了線上線下教學的融合。但就其實際效果來看，公安高校思政課普遍還沒有真正實現(xiàn)線上線下混合式教學。主要是因為線上教學不但需要平臺要有較高的技術(shù)支持，而且需要任課老師要有豐富的理論知識、嫻熟的在線操作技術(shù)，同時也要花費大量的時間進行在線教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。這對當前公安高校思政課教師來說，不論是從時間上還是從內(nèi)容上、技術(shù)上都是嚴峻的挑戰(zhàn)。所以至少在今年之前，公安高校的思政課線上線下混合教學模式大部分仍然以線下單向性灌輸性教學為主。大部分公安高校線上思政課教學雖然上傳了PPT、教案、教學大綱，一些課外資料的拓展，但主要要求學生自學。線上活動僅限于點名、或者平日里單元習題測試等，沒有很好地實現(xiàn)線上線下混合式教學?？梢哉f，一直以來，公安高校思政課的線上線下混合式教學形式大于實際。公安高校思政課線上線下混合式教學真正始于今年新冠疫情防控期間“停課不停學、停課不停教”的背景下。雖然學生復學之前各個學校主要是不得已而開展線上教學，但客觀上推動了線上教學的進一步發(fā)展。筆者以為上學期后半期或本學期復學后，思政課的線上線下混合式教學才開始真正起步，還需要進一步的發(fā)展與完善。

三、公安高校思政課線上線下混合式“金課”的途徑

公安高校思政課線上線下混合式“金課”就是要以“立德樹人、育警鑄魂”的育人目標為根本，堅持學生的主體地位，教師的主導地位，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮線上教學與傳統(tǒng)線下課堂的整合優(yōu)勢，以教師供給側(cè)和學生需求側(cè)的同頻共振，“堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實新時代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[5]

（一）堅持問題意識，整合教學內(nèi)容，用緊貼實際的專題設(shè)計激活學生

不論是線上教學，還是線下教學，教學內(nèi)容都是首要因素。自“05 方案”實施以來，思政課除“形勢與政策”課程外，全國高校本科專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)、統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的4 本統(tǒng)編教材，即《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。?？崎_設(shè)除“中國近現(xiàn)代史綱要”外的上述三門課。十多年以來，統(tǒng)編教材雖然進行了多次修訂與改版，但因課程特點與內(nèi)容所需，教材內(nèi)容依然是大而全，學生普遍感覺掌握起來有一定困難。其中以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課最為明顯?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教材分為十四個章節(jié)、內(nèi)容覆蓋面廣、時間跨度大、關(guān)聯(lián)學科多，思想性、理論性很強，而且內(nèi)容更新快，所以學生感覺掌握起來最為困難。究其實質(zhì)，是因為思政課“教學內(nèi)容與教學對象學生之間存在著以下三個矛盾，即教學內(nèi)容主題的宏觀性與學生興趣關(guān)注的微觀化之間的矛盾；課程內(nèi)容的理論性與學生認知方式的感性化之間的矛盾；課程價值觀的一元性與學生價值觀的多元化之間的矛盾?！盵6]為此，在思政課教學中，要堅持問題意識，整合教學內(nèi)容，精心設(shè)計專題。要回應學生的關(guān)注點和疑惑點，把系統(tǒng)化、體系化的理論同國內(nèi)外社會歷史發(fā)展實踐、當前實際緊密結(jié)合，同公安實戰(zhàn)緊密結(jié)合，才能厘清教材中的重難點，增強線上線下教學內(nèi)容的整體性與針對性，激發(fā)學生的學習興趣與動力，才有利于化解以上矛盾，增強本課程的教學實效性、影響力、吸引力。

（二）加強理論學習，堅持集體研討，用教師深厚的政治理論功底贏得學生

要推動思政課改革創(chuàng)新，打造線上線下混合式“金課”，教師是核心。教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性是推動課程改革創(chuàng)新的前提。要增強思政課的思想性、理論性，教師的素質(zhì)和能力是關(guān)鍵。正所謂教育者要先受教育，要讓有信仰的人講信仰。公安高校的思政課教師兼具人民教師和人民警察的雙重身份，因此更要具備深厚的政治理論功底。同樣以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課任課教師為例，因為本門課程的內(nèi)容不僅涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)，而且包括內(nèi)政、外交、國防、軍事、黨建等，所以此課的任課教師沒有“兩把刷子”是不行的，沒有國際國內(nèi)視野，沒有深厚的馬克思主義功底及豐富的哲學社會科學和自然科學知識是不行的。只有讓“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”又熟悉公安實戰(zhàn)的教師來講授，才能讓理論形象生動、深入淺出；才能讓學生愿意學習、喜歡學習。為此，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教師要經(jīng)常研讀馬克思主義經(jīng)典著作，深入學習馬克思主義中國化理論成果，練好內(nèi)功，在學懂弄通馬克思主義中國化理論成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想、包括習近平關(guān)于公安工作的系列講話精神上下功夫，同時還要深入公安機關(guān)調(diào)研，做到全面系統(tǒng)學、及時跟進學、深入思考學、聯(lián)系實際學，不斷提高自身的政治理論水平。此外，教學團隊還要定期就教材內(nèi)容開展集體研討，集體磨課，以更好地凝聚共識、整合優(yōu)勢，提升教學效果。

（三）線上線下有機融合，課內(nèi)課外有效銜接，用豐富多樣的教學形式吸引學生

思政課線上線下混合式“金課”的重要一環(huán)是根據(jù)課程的自身特點，處理好線上課程和線下課程在內(nèi)容及時間上的有機融合，安排好課內(nèi)課外的有效銜接。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例。線上教學可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的全天侯、高容量、超時空等特性，既可以利用全國知名院校該課程的優(yōu)秀慕課資源或“雨課堂”“超星”“人民數(shù)字馬院”等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的資源，對教材中的十四章知識體系進行全面學習，又可以利用以上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺或通過自己創(chuàng)建的課程網(wǎng)頁補充緊貼時政、社會、生活的相關(guān)資源及討論、作業(yè)。如疫情常態(tài)化防控期間可以及時發(fā)布全國疫情、全球疫情發(fā)展狀況、趨勢，中外疫情防控措施對比，中外制度優(yōu)勢對比，公安機關(guān)在疫情防控中任務(wù)與挑戰(zhàn)等相關(guān)資料和議題。同時通過課程群、微信等輔助形式，師生可以實現(xiàn)課內(nèi)課外溝通答疑的有效銜接。而線下教學主要側(cè)重于對本課程的理論重點、理論難點的解讀，對于線上教學學生掌握不好的知識點的銜接與完善。在線下教學中教師要深耕教材，精研教法，用豐富、鮮活、具有理論說服力和實踐感染力的案例和素材教育引導學生，回答學生的關(guān)切和困惑，才能把理論重點、難點講深、講實、講透。只有線上線下有機融合的教學形式才能既講授了理論，又聯(lián)系了社會及公安實踐；既利用了新媒體新技術(shù)及已有的優(yōu)質(zhì)資源，又融入了授課團隊的理念與設(shè)計；既發(fā)揮了學生的學習自主性，又體現(xiàn)了教師的教學主導性，必然會提升學生的學習興趣。

（四）轉(zhuǎn)對象為主體，變被動為主動，用靈活多樣的實踐教學感染學生

“實踐教學，是與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系。”[7]實踐教學是實現(xiàn)思政課線上教學和線下教學有機融合，提升公安高校大學生政治素質(zhì)與政治責任擔當能力，實現(xiàn)公安高校大學生知情意行的重要橋梁。通過靈活多樣的實踐教學活動可以轉(zhuǎn)換教學對象學生為教學主體，轉(zhuǎn)變學生被動接受為主動參與。近幾年來，筆者所在的公安高校在各門思政課中采用了課內(nèi)實踐、校內(nèi)綜合實踐、校外參觀考察、假期集中實訓四者結(jié)合的梯級模塊化實踐教學形式，取得了良好的教學效果。其中課內(nèi)實踐是在線上線下課程教學中結(jié)合理論教學采用的視頻觀摩或隨堂討論，是為了實現(xiàn)理論教學的影像化、具體化、情景化。校內(nèi)綜合實訓是指“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程，根據(jù)自身課程特點，及時跟進如改革開放40 周年、新中國成立70 周年等社會熱點和國家重大事件，在開課年級開展相關(guān)“精彩一講”、演講活動、微視頻、主題征文、讀書活動等比賽。校外參觀考察是各課程根據(jù)教學內(nèi)容及教學進程組織學生去學校周邊的愛國主義基地、新農(nóng)村示范區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、公安基層參觀調(diào)研，以增強學生的現(xiàn)實體驗感，增強學生對國情、社情、黨情、民情、警情的了解，增進思政課教學的情感溫度。假期集中實訓是指從除“形勢與政策”課外的其他四門課中分別拿出0.5 個學分，組成2 個學分，利用每年寒暑假一周時間集中開展的理想信念、紅色傳統(tǒng)、廉政警示、忠誠警魂、青春勵志等五大主題教育活動。通過假期集中實訓，深化了公安大學生對黨的領(lǐng)導、新中國發(fā)展成就、黨的創(chuàng)新理論、人民至上立場、實事求是思想路線、人民公安為人民思想等方面的理論認知和思想認同，大大提升了思政課的親和力和實踐感染力。

綜上所述，面對新時代公安高等教育的新趨勢、新特征、新變化，公安高校只有以教育部提出的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度為標準，堅持思政課供給側(cè)和需求側(cè)的同頻共振，堅持改革創(chuàng)新，才能更好地打造思政課線上線下混合式“金課”，才能真正實現(xiàn)思政課在立德樹人、鑄魂育警中的關(guān)鍵作用，才能在推進“大思政”工程建設(shè)中，實現(xiàn)與各門專業(yè)課程同向同行，同向發(fā)力，才能更好地使思政課成為培養(yǎng)“捍衛(wèi)政治安全、維護社會安定、保障人民安寧”的合格預備警官的第一課程。