肖瓊 益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，2003年教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》明確提出啟動(dòng)精品課程建設(shè)。2015年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》明確了我國(guó)在線課程和平臺(tái)建設(shè)要求，并將認(rèn)定一批精品在線課程列為重點(diǎn)任務(wù)。精品課程和在線開放課程從此走向融合發(fā)展，課程資源、課程教學(xué)方式等都因此發(fā)生變革。

財(cái)會(huì)、企業(yè)管理等是許多高職院校必設(shè)的專業(yè)，管理會(huì)計(jì)又是這些專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，在互聯(lián)網(wǎng)背景下建設(shè)管理會(huì)計(jì)精品在線課程，能夠豐富該課程的資源，促使該課程教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)計(jì)等更加系統(tǒng)化、多樣化，并且不斷創(chuàng)新，從而提高教的質(zhì)量、學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)且全面發(fā)展的專業(yè)人才。

1 精品在線開放課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 提供精品在線開放課程平臺(tái)少

精品在線開放課程的認(rèn)定過程需要綜合考慮課程資源、內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多方面的要素，并且需要經(jīng)過較長(zhǎng)周期的實(shí)踐與評(píng)定。認(rèn)定之后一般由官方平臺(tái)或者官方指定的平臺(tái)上線播放，同時(shí)精品在線開放課程面向的是廣大社會(huì)，除學(xué)生之外，想要學(xué)習(xí)的人都可以觀看，但網(wǎng)站承載量有限，會(huì)出現(xiàn)卡頓、無(wú)法觀看等現(xiàn)象。因此，要增加精品在線開放課程播放平臺(tái)，做好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。

1.2 教師申報(bào)積極性不高

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2018年10月，共推出國(guó)家精品在線開放課程共計(jì)490門，其中專科高等職業(yè)教育課程只有22門。精品在線開放課程不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課程教學(xué)，還需要教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，要做好一門精品在線開放課程需要多方力量的參與，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求也更高。很多教師雖然在申請(qǐng)精品課程方面表現(xiàn)出了很高的熱情，但在申報(bào)精品在線開放課程時(shí)存在明顯畏難情緒，積極性不高。唐青玉、潘蓓等人在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)江蘇省高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程申報(bào)數(shù)量在高職院校省級(jí)在線開放課程申報(bào)總數(shù)占比僅有9.8%，明顯偏低。

1.3 跨區(qū)域、跨學(xué)校的合作共享機(jī)制缺少

早期精品課程和在線開放課程的建設(shè)主要依靠學(xué)校自身力量。隨著時(shí)代背景下教育改革的深化，精品課程和在線開放課程逐漸開始融合發(fā)展，但在建設(shè)過程中受早期課程建設(shè)的影響，許多學(xué)校依舊依靠自身資源和力量，同一地區(qū)的學(xué)校之間、校企之間缺少合作，跨區(qū)域的學(xué)校、校企合作更少。因此，雖然許多學(xué)校都在積極進(jìn)行精品在線開放課程建設(shè)，但建設(shè)水平距離國(guó)家要求存在差距，還容易造成資源浪費(fèi)。

1.4 課程評(píng)價(jià)體系不完善

自從啟動(dòng)精品在線開放課程認(rèn)定工作以來，教育部從六個(gè)方面（課程團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與教師指導(dǎo)、應(yīng)用效果與影響、課程平臺(tái)支持服務(wù)）對(duì)精品在線開放課程的要求進(jìn)行了明確，雖然在要求之中對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行了全面的要求，但都屬于大的標(biāo)準(zhǔn)框架，需要進(jìn)一步細(xì)化完善。

2 《管理會(huì)計(jì)》精品在線開放課程建設(shè)的基礎(chǔ)

2.1 立足學(xué)生

建設(shè)精品在線開放課程是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，其最終目的還是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。學(xué)生作為參與課程的主體，在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能最大發(fā)揮精品在線開放課程的育人功能。新時(shí)代學(xué)生認(rèn)知方式和思維方式都發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)單一講授式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生需求，他們更喜歡有趣的教學(xué)活動(dòng)、豐富的課程內(nèi)容，因此，在精品在線開放課程建設(shè)時(shí)要備好學(xué)生。以管理會(huì)計(jì)為例，在學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)與決策這部分內(nèi)容時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生積極參與到課程之中。

2.2 立足課程

精品在線開放課程的重要落點(diǎn)在課程上，建設(shè)時(shí)要綜合考慮影響課程多方因素，比如課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方式等等。管理會(huì)計(jì)這門課程設(shè)置的目標(biāo)主要就是為企業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和過硬綜合能力的人才，立足這一課程目標(biāo)，就要在課程設(shè)計(jì)時(shí)抓好理論教學(xué)和實(shí)踐鍛煉兩方面；在課程內(nèi)容的選擇上打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，融入系統(tǒng)化、多元化、信息化的教學(xué)資源；同時(shí)，探索豐富有趣的教學(xué)方式。

2.3 立足專業(yè)

管理會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)的必修課程，其自身具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課程不僅需要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還需要掌握專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)以及實(shí)踐能力，因此，建設(shè)管理會(huì)計(jì)精品在線開放課程，要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化、信息化教學(xué)資源為支撐，突出課程特色，發(fā)揮高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院?！豆芾頃?huì)計(jì)》精品在線開放課程建設(shè)的方法

3.1 以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，開展橫縱雙向課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的全面普及，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸到課堂教學(xué)，促進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代化、數(shù)字化、個(gè)性化的精品課程建設(shè)體系。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，進(jìn)行橫向和縱向的管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)就是要通過平臺(tái)的選用與管理、在線開放課程使用與推廣的橫向建設(shè)與進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等縱向建設(shè)相結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)反饋和評(píng)估不斷優(yōu)化課程建設(shè)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)。

3.2 整合課程教材，優(yōu)化課程資源

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，隨著信息資源的涌入，一方面要注重通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將整合專業(yè)的學(xué)術(shù)資源、教學(xué)資源、信息資源等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，以推薦選用教材為藍(lán)本，整合多本教材內(nèi)容，將通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，深入淺出的知識(shí)內(nèi)容整合起來，并將企業(yè)的實(shí)際案例融入其中，使課程教材內(nèi)容更加豐富，課程教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 融合線上線下教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的線下教學(xué)是以單一的講授形式為主要授課模式，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)的積極性也就下降。建設(shè)精品在線開放課程應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息化手段，融合線下線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)形成創(chuàng)新優(yōu)化的混合教學(xué)模式。比如：可以將在課程建設(shè)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，將線下課程要將的知識(shí)點(diǎn)提前錄制成視頻，讓學(xué)習(xí)通過課前自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，在課上教師主要通過指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，內(nèi)化知識(shí)應(yīng)用。

3.4 打破學(xué)科限制，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革不斷深入推進(jìn)，課程建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，立足互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，因此，要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。比如：將本課程與計(jì)算機(jī)課程相融合，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的解決核算問題的能力。學(xué)科的課程之間既相互獨(dú)立又有密切聯(lián)系，因此，可以打破學(xué)科內(nèi)課程之間的限制，整合學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，構(gòu)建課程建設(shè)的系統(tǒng)性和整體性。

4 結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)管理會(huì)計(jì)精品在線開放課程，是遵循互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，推進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)資源共享的有效探索，是提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人員終身學(xué)習(xí)的有力舉措。因此，高職院校要積極探索學(xué)校精品在線開放課程建設(shè)方法，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和人才的培養(yǎng)。