楊璽渲

河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

一、視覺文化的興起對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響

（一）視覺文化的來源與興起

世界各國都有藝術(shù)作品，每個(gè)國家的藝術(shù)作品中所包含的精神內(nèi)核是不同的，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，那時(shí)的美術(shù)作品給人的視覺沖擊非常強(qiáng)，它表達(dá)的是人們突破傳統(tǒng)禮教束縛，追求自我發(fā)展的階段；我國的美術(shù)作品如《清明上河圖》《富春山居圖》等都有著很強(qiáng)的哲學(xué)氣息，這些作品傳達(dá)給我們的是一種天、地、人三者之間的和諧，充滿著儒家傳統(tǒng)哲學(xué)思想。隨著時(shí)代的發(fā)展，到了20世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了美學(xué)的改變，美學(xué)也不僅局限于美術(shù)作品和雕塑作品，更多地轉(zhuǎn)向了影像記錄和拍攝照片、廣告、電影、游戲等領(lǐng)域。那么視覺文化究竟是什么，它又包含了哪些內(nèi)容，至今沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。但是筆者認(rèn)為，視覺傳達(dá)已經(jīng)突破了單一的傳媒局限，并且隨著時(shí)代發(fā)展，它的表達(dá)方式將會(huì)變得更加多元，未來它能夠結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)融合各種學(xué)科，展現(xiàn)著人們對(duì)社會(huì)的思考，多元化的表達(dá)方式和熱點(diǎn)融合也體現(xiàn)著人類思維方式的一種轉(zhuǎn)變。

（二）視覺文化轉(zhuǎn)型背景下的美術(shù)教學(xué)

每一個(gè)時(shí)代視覺文化發(fā)展是不同的，對(duì)藝術(shù)的表達(dá)方式也就有所不同，那么在美術(shù)教育上也就有不同的教育方法和教育觀念。視覺文化是美術(shù)作品和美的傳達(dá)最重要的一種方式，也是20世紀(jì)末與21世紀(jì)初美術(shù)教學(xué)的重要研究課題，視覺文化轉(zhuǎn)型背景下對(duì)美術(shù)教學(xué)有哪些影響，下面將進(jìn)行一一分析。

1.美術(shù)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

視覺轉(zhuǎn)型下的美術(shù)教學(xué)帶來的第一個(gè)影響就是美術(shù)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)作品的靈感所在，日常生活的方方面面和各種美術(shù)作品相互融合。如今現(xiàn)階段的視覺文化非常豐富，美術(shù)教育學(xué)者在這種發(fā)展環(huán)境下，不應(yīng)該簡單地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、想象力和創(chuàng)造力這些顯而易見的東西，而應(yīng)該聚焦在學(xué)生思想能力的培養(yǎng)上，通過學(xué)校開展的美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去對(duì)自己的生活環(huán)境加以審視、加以思考、加以創(chuàng)造。

2.美術(shù)教育課程的重建

很多美術(shù)作品都是人類的主觀表達(dá)，在使用技巧上用了理性的思維，但是現(xiàn)代課程過多地強(qiáng)調(diào)理性思維，但是卻忽視了感性思維的培養(yǎng)，所以美術(shù)教育課程應(yīng)該要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和重建，課程的構(gòu)建應(yīng)該要突出教師的創(chuàng)造性和個(gè)性表達(dá)。對(duì)于學(xué)生來說，老師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)信息，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息獲取學(xué)習(xí)資料，在美術(shù)教育課程上要注意讓學(xué)生運(yùn)用多媒體軟件，通過這些軟件來制作作品?？傊?，視覺轉(zhuǎn)型對(duì)美術(shù)教育課程的重建是多方面的，它不僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更融入了現(xiàn)代化的高新技術(shù)，可以引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人愛好創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品。

二、視覺文化的轉(zhuǎn)型給美術(shù)教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）視覺文化的轉(zhuǎn)型

視覺文化的轉(zhuǎn)型離不開當(dāng)前信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得各國的美術(shù)教育表現(xiàn)得更為多元。以西方國家為例，他們的創(chuàng)意重點(diǎn)從創(chuàng)作對(duì)象中升華，逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)創(chuàng)造對(duì)象的思考和藝術(shù)觀念的打造上；越來越多的攝影作品和電影、雜志等形式的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為了社會(huì)視覺文化傳達(dá)的主流方式。數(shù)字化技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和傳統(tǒng)藝術(shù)形式之間的相互結(jié)合，開辟出了新的發(fā)展領(lǐng)域。我國的歷史文化悠久，人文思想豐富，這給美術(shù)創(chuàng)作提供了非常豐富的土壤環(huán)境，也給視覺文化轉(zhuǎn)型提供了非常多的發(fā)展方向和發(fā)展機(jī)遇。電子科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化的繼承與保護(hù)都會(huì)讓視覺文化的發(fā)展變得更加多元。

（二）美術(shù)教育迎來的挑戰(zhàn)

在視覺文化轉(zhuǎn)型背景下，美術(shù)教育的目標(biāo)、課程體系都進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，除此之外，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)也進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新。在視覺文化轉(zhuǎn)型的大發(fā)展環(huán)境背景下，學(xué)校作為美術(shù)教學(xué)主要陣地，應(yīng)該如何對(duì)青少年進(jìn)行美術(shù)教育的培養(yǎng)，又應(yīng)該如何提高教學(xué)效率，又該如何使得這些學(xué)生能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，這些都是我們進(jìn)行思考的問題，也是美術(shù)教育迎來的主要挑戰(zhàn)。未來社會(huì)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，只要把握好視覺變化的方向，就可以更好地推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。

三、視覺素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展必備的核心要素

學(xué)校美術(shù)教育其實(shí)就是視覺藝術(shù)教學(xué)的一種發(fā)展形式，視覺傳達(dá)的轉(zhuǎn)變讓美學(xué)教學(xué)重新審視了內(nèi)部的發(fā)展情況，并對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等一一進(jìn)行了創(chuàng)新。

（一）以批判性思維為目標(biāo)的識(shí)讀能力

批判性思維不是遇見什么批判什么，而是應(yīng)該去思考和分析作品中所表達(dá)的具體內(nèi)容，批判性視覺識(shí)讀能力是批判性思維的延伸，學(xué)校在進(jìn)行批判性視圖能力培養(yǎng)時(shí)，需要建立一個(gè)多元化培養(yǎng)背景，也就是打造學(xué)習(xí)環(huán)境。從目前的美術(shù)課程安排上來看，如果沒有時(shí)間打造背景，那么可以通過課本或者其他途徑的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生會(huì)看圖，讓學(xué)生從藝術(shù)鑒賞者的主體轉(zhuǎn)變成視覺文化的探究者，能夠?qū)Σ煌囊曈X文化都有所了解，能夠創(chuàng)造出屬于自己心中所想的作品。

（二）視覺素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)的相互交錯(cuò)

媒體素養(yǎng)和視覺素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)校美術(shù)教學(xué)發(fā)展中必備的核心教學(xué)手段，媒體素養(yǎng)是將生活中遇到的各類處境中選用、理解、創(chuàng)造媒體信息的能力。這種媒體素養(yǎng)是一種從主觀上出發(fā)的抽象思想，和傳統(tǒng)的媒體素養(yǎng)不同，但是需要借鑒傳統(tǒng)媒體的發(fā)展特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下給予了美術(shù)教學(xué)多樣的途徑，也讓藝術(shù)有了多樣的表現(xiàn)形式，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，將視覺素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)兩者進(jìn)行結(jié)合能夠有效推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展能夠激發(fā)學(xué)生探索未來，能夠使其對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間展開交流合作，老師在美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂法以實(shí)現(xiàn)兩者的交融。

（三）導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是學(xué)生在家里觀看老師創(chuàng)建的視頻，其實(shí)就是實(shí)時(shí)講解和PPT演示的結(jié)合體，學(xué)生通過這種教學(xué)方式能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，將更多的精力用在作業(yè)上，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的就是媒體教學(xué)的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看老師講解的知識(shí)，來理解課程中的重難點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，視覺文化的轉(zhuǎn)型在我國美術(shù)教學(xué)史上掀起了兩次改革浪潮，這兩次的改革浪潮都促使著美術(shù)教學(xué)對(duì)自己內(nèi)部教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行了創(chuàng)新，也給美術(shù)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來的社會(huì)發(fā)展一定是豐富多彩的，視覺轉(zhuǎn)型下的美術(shù)教育培養(yǎng)的人才，將會(huì)極大豐富人們的內(nèi)心精神世界。