李世桐

天津職業(yè)大學(xué)

在整個教學(xué)體系中，學(xué)前音樂教育發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)生的歌唱能力，同時也能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)生找到自身的興趣愛好，促進(jìn)幼兒學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)前音樂教育作為整個教育中最具有特色的內(nèi)容，多數(shù)幼兒教育單位也逐漸加大了學(xué)前音樂教育的力度，發(fā)揮出音樂本身對幼兒學(xué)生的培養(yǎng)作用。但是，由于我國教育體系對引入學(xué)前音樂教育的經(jīng)驗尚有不足，導(dǎo)致教育體系中音樂的教學(xué)仍然存在一定的問題，影響到學(xué)前音樂教育作用的發(fā)揮。隨著新一輪課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，對學(xué)前音樂教育教學(xué)提出了更高的要求。我們于二十世紀(jì)初普遍推行幼兒教育單位學(xué)前音樂教育，進(jìn)入新中國以后，在黨的光輝政策引領(lǐng)下，基礎(chǔ)教育穩(wěn)定發(fā)展，素質(zhì)教育深入推進(jìn)。學(xué)前音樂教育也取得了前所未有的進(jìn)步，培養(yǎng)出了具有音樂素養(yǎng)的幼兒學(xué)生，建立健全了相關(guān)的制度保障。而國家的教育政策又緊跟時代的變化，進(jìn)行了一輪又一輪的課程改革以適應(yīng)時局的變化。而音樂的教育教學(xué)由于很多客觀的原因，沒能及時按照新課改的要求除舊布新，在一些方面還存在著問題。

一、在學(xué)前音樂教育中推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在課堂上給幼兒學(xué)生灌輸音樂知識，幼兒學(xué)生們的接受程度很低，加之幼兒教育單位對音樂課不夠重視，音樂課的教學(xué)質(zhì)量一直難以提高，在新課程理念下，貫徹“以人為本”的思想，全面推進(jìn)音樂課的教學(xué)改革，營造幼兒學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）推進(jìn)素質(zhì)教育

學(xué)前音樂教育是美育的重要組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。音樂的作用在于潛移默化地影響幼兒學(xué)生的行為習(xí)慣、思想境界。在無形中助推幼兒學(xué)生的人格養(yǎng)成。

（三）為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀音樂人才

在新課改背景下，要學(xué)會利用音樂的力量培養(yǎng)幼兒學(xué)生的道德素質(zhì)。隨著幼兒學(xué)生對音樂鑒賞能力的提高，自然能夠體會到音樂中所蘊含的豐富感情，從而提高幼兒學(xué)生的思想道德素質(zhì)，做合格的新時代公民。另一方面，通過引入先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，更好地提升幼兒學(xué)生對音樂的鑒賞和體悟能力，為有志于從事音樂行業(yè)的幼兒學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。

二、目前存在于學(xué)前音樂教育教學(xué)中的一些問題

（一）幼兒學(xué)生喜歡流行音樂與抵觸音樂課堂之間的矛盾

目前在音樂課的教學(xué)中，教師固守老套的教學(xué)模式，課堂上是固定的教授模式，如：歌曲學(xué)唱，音樂故事講解，或?qū)σ魳非窟M(jìn)行分析。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒學(xué)生的需求，在當(dāng)下這個信息爆炸、知識爆炸的時代，幼兒學(xué)生們能接收到世界各國的音樂，很多同學(xué)能夠親自到音樂會、演唱會上去享受音樂。傳統(tǒng)的音樂課堂只會引起幼兒學(xué)生的反感。更重要的是，受應(yīng)試教育的影響，“開展音樂教研活動沒有像主學(xué)科那樣受重視，音樂教師間交流研討機會欠缺，在應(yīng)試教育背景下，他們也不自覺地深受影響”。作為一線教育工作者長期缺乏交流進(jìn)步的平臺，音樂課建設(shè)在一定程度上停滯不前也是可以預(yù)見的了。

（二）音樂的教育意義趨于簡單化

在社會主義探索時期，文教領(lǐng)域出現(xiàn)了一些陳舊的思想，貶低音樂學(xué)的教育意義，忽視包括音樂學(xué)在內(nèi)的美學(xué)教育。這些思想在今天還在發(fā)揮著它的惡劣影響，即單純地認(rèn)為學(xué)前音樂教育不過是在傳授基本的理論知識和簡單技巧，忽視音樂學(xué)對于人心靈的震撼和啟迪作用，使得用音樂教化人心這一原則知識停留在書面階段。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過高，不符合幼兒學(xué)生的現(xiàn)實狀況

在應(yīng)試教育這個大環(huán)境的籠罩下，一些幼兒教育單位打著重視學(xué)前音樂教育的招牌，引入了許多專業(yè)化、高難度的音樂學(xué)知識，給幼兒學(xué)生平添了許多壓力。另一方面，許多家長在課外給幼兒學(xué)生報了很多藝術(shù)類的培訓(xùn)班，徹底抹殺了幼兒學(xué)生對音樂的興趣。這些做法都在無形中要求幼兒學(xué)生完成一些不適合其年齡段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了給幼兒學(xué)生增加壓力之外，還毀滅了幼兒學(xué)生對音樂的美好的情感體驗。

（四）學(xué)前音樂教育創(chuàng)意不足

對于學(xué)前音樂教育體系的對象來說，幼兒學(xué)生本身對具有創(chuàng)意性的內(nèi)容更容易接受，也更能夠調(diào)動幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，通過提高教學(xué)本身的創(chuàng)意性也能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但是，從當(dāng)前情況來看，多數(shù)幼兒教育單位在對學(xué)前音樂教育的過程中，只是單純地依托其他學(xué)前音樂教育的方式與思路，難以發(fā)揮出學(xué)前音樂教育本身的作用性，也影響到學(xué)前音樂教育本身的效果。音樂內(nèi)容相對來說具有一定的復(fù)雜性，而幼兒學(xué)生本身在理解能力和思考能力方面有著明顯的不足，如果在學(xué)前音樂教育中教師不能通過具有創(chuàng)意和創(chuàng)新的教學(xué)方式將音樂內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒學(xué)生，必然會影響到幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致幼兒學(xué)生對整個音樂內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的積極性。

（五）學(xué)前音樂教育方法單一

在學(xué)前音樂教育體系中，音樂的教學(xué)方法也直接影響著教學(xué)的效果，以及在教學(xué)過程中對幼兒學(xué)生的調(diào)動能力。但是，當(dāng)前我國多數(shù)幼兒教育單位在進(jìn)行學(xué)前音樂教育的過程中，在教學(xué)方法上具有明顯的呆板、單一。如，單純地采用填鴨式的學(xué)前音樂教育方式，缺乏靈活使用多媒體設(shè)備、活動教學(xué)的能力，這對幼兒學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力造成困擾。此外，本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)幼兒教育單位因為對學(xué)前音樂教育的探索相對淺顯，相應(yīng)的器材設(shè)備有所不足，這也對整個教學(xué)方法豐富性發(fā)展造成了影響。

（六）學(xué)前音樂教育條件不完善

我國學(xué)前音樂教育體系本身有著不均衡性，如城市和鄉(xiāng)村之間的學(xué)前音樂教育條件存在著差異性、東部沿海城市和西北內(nèi)陸城市在學(xué)前音樂教育條件上存在差異性。再加上，將音樂引入整個學(xué)前音樂教育體系中也是近幾年來的新內(nèi)容，整體上有關(guān)學(xué)前音樂教育的條件不夠完善，這就影響到學(xué)前音樂教育的質(zhì)量與效果。我國中西部地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)相對落后的山區(qū)，在學(xué)前音樂教育的條件上相對較差，這與學(xué)前音樂教育的要求較為不符，甚至，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前音樂教育中，忽略了整個學(xué)前音樂教育的內(nèi)容，更不用說是學(xué)前音樂教育。此外，由于一些幼兒教師本身就缺乏學(xué)前音樂教育的能力和經(jīng)驗，導(dǎo)致一些教師在具體教學(xué)的過程中常常存在應(yīng)付性的心理，教學(xué)過程形式化，造成整個學(xué)前音樂教育缺乏專業(yè)性。

三、推進(jìn)學(xué)前音樂教育創(chuàng)新的幾點探索

（一）加強音樂教師隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師能夠用心和幼兒學(xué)生交流，能夠包容幼兒學(xué)生的過錯，能夠在真正意義上做幼兒學(xué)生的人生導(dǎo)師。尤其是優(yōu)秀的音樂老師，能夠用音樂的力量喚醒同學(xué)們的激情，能夠感化頑石，凝聚力量。在新時代，優(yōu)秀的教師既要具備高尚的道德情操、扎實的專業(yè)知識，也要能夠熟練運用信息技術(shù)，眼界開闊，善于利用各種資源為自己的教學(xué)服務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)生興趣

教師要根據(jù)幼兒學(xué)生的程度，利用信息技術(shù)創(chuàng)造對應(yīng)書本內(nèi)容的教學(xué)情景?！皩W(xué)前音樂教育是審美教育，又是一門實踐性很強的學(xué)科。音樂教師要特別注重教育手段、教育方法的藝術(shù)性，注意在教學(xué)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新的思想。”音樂教師可以選擇很多方面的場景，比如自然風(fēng)光、影視片段等。并且給這些片段選擇相應(yīng)的配樂，讓幼兒學(xué)生切身體會到音樂變化無窮、卻又根植人心的神奇力量，從而激發(fā)起幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）引入探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動幼兒學(xué)生積極性

在學(xué)前音樂教育中，教師也要注重幼兒學(xué)生主動性的發(fā)揮。提前把幼兒學(xué)生分組，并且提出探究問題，讓幼兒學(xué)生自主地對問題進(jìn)行分析、探究、解答。之后再以小組為單位進(jìn)行合作探究，從而得出大家普遍認(rèn)同的解釋。這樣做的好處一方面是培養(yǎng)幼兒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，另一方面是培養(yǎng)幼兒學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）引入信息技術(shù)，改良教學(xué)形式

信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中常用的手段，音樂課堂上更要重視信息技術(shù)的利用。一方面教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的故事情景，吸引幼兒學(xué)生的注意力。也可以利用信息技術(shù)展示音樂的表演力。另一方面，也要鼓勵幼兒學(xué)生利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。自主地為自然風(fēng)光或影視作品來配樂，享受音樂之美。

（五）豐富學(xué)前音樂教育方法

在進(jìn)行學(xué)前音樂教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和幼兒學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)方法的豐富，形成教學(xué)方法序列，促進(jìn)學(xué)前音樂教育的有效發(fā)展。對此，本研究認(rèn)為學(xué)前音樂教育的過程中應(yīng)當(dāng)做到兩個方面的明確，圍繞兩個明確進(jìn)行教學(xué)方法的豐富與教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

一方面，在對學(xué)前音樂教育方法明確的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)培養(yǎng)方向，這也是整個學(xué)前音樂教育方法進(jìn)行豐富的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要能夠?qū)W(xué)前音樂教育有著總體的目標(biāo)規(guī)劃和根據(jù)各個傳統(tǒng)歌曲教學(xué)的規(guī)劃。在總體目標(biāo)規(guī)劃上，要從整個教育體系出發(fā)，圍繞我國對幼兒學(xué)生的培養(yǎng)要求、幼兒學(xué)生發(fā)展的要求，進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，為整個教學(xué)過程的開展和教學(xué)方法的豐富提供依托；在具體的傳統(tǒng)歌曲教學(xué)規(guī)劃上，要能夠圍繞唱法、鑒賞和背景進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，立足于幼兒學(xué)生綜合能力的提升。

另一方面，教師要能夠?qū)唧w的教學(xué)實踐和自身素養(yǎng)進(jìn)行明確，從教學(xué)實踐中尋找豐富教學(xué)方法的思路，并從提升自身的技能和素養(yǎng)出發(fā)，推動教學(xué)方法創(chuàng)新與豐富的實踐，并結(jié)合課堂過程中幼兒學(xué)生的實際反饋情況、教學(xué)效果情況進(jìn)行教學(xué)方法的不斷調(diào)整，從而發(fā)揮教學(xué)方法對幼兒學(xué)生的帶動作用。

四、結(jié)語

隨著學(xué)前教育體系的發(fā)展，學(xué)前音樂課不應(yīng)再僅僅滿足于講解基本知識和基本技藝，還應(yīng)該承擔(dān)起調(diào)節(jié)幼兒學(xué)生情緒，改善枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境的職責(zé)。在教育教學(xué)實踐中，也應(yīng)該立足課堂實際，積極進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的革新，引導(dǎo)幼兒學(xué)生的思想發(fā)展和道德進(jìn)步，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的幼兒學(xué)生。