顧紅艷 李娜

山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校

一、引言

課程思政以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為主陣地，將各類課程與思想政治相關(guān)理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“全教師、全課堂、全課程”的育人格局。

高校英語課程思政以傳授英語語言知識和培養(yǎng)英語語言運用能力為基礎(chǔ)，融入對中西方文化的討論和對比，在拓展學(xué)生文化視野的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國當(dāng)代及傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生形成對西方文化的尊重，對母語文化的認(rèn)同，以及對文化差異的批判性認(rèn)識，使學(xué)生成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。

二、在高校英語教學(xué)中融入課程思政的重要性

大學(xué)英語是每個大學(xué)生的必修課程，受眾面較廣，因此在高校英語教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容是必要且有價值的。

第一，將課程思政融入高校英語教學(xué)是國家教育政策的要求。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。2017版《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)有機(jī)融入社會主義核心價值觀。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源。因此課程思政應(yīng)在各類課程中推行。大學(xué)英語也應(yīng)將課程思政內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，能夠潛移默化地接受正確價值觀的引導(dǎo)，成為適應(yīng)并推動社會發(fā)展和進(jìn)步的新時代青年。

第二，英語學(xué)科有豐富的課程思政資源。英語既是一門語言，也是一門文學(xué)藝術(shù)，英語教材中包含許多具有人文氣息的經(jīng)典佳作，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、塑造其良好品格有著重要作用。如外教社的《大學(xué)英語精讀》第一冊第二單元的課文主要介紹65歲的冒險家Francis Chichester 克服身體病痛，只身完成環(huán)球航行的經(jīng)歷，體現(xiàn)了其不畏艱險、勇于追夢的精神；第三單元的課文主要講述了一位年邁的母親在80歲生日那天等待女兒送來問候的故事，體現(xiàn)出父母一輩的孤獨與無助以及兒女對父母關(guān)愛的缺失；第四單元討論的主題是關(guān)掉電視一小時，倡導(dǎo)重拾更加有益的活動。這些話題都是很好的課程思政資源，在課堂上教師在講解語言知識點的同時，也應(yīng)該充分利用好這些資源，培養(yǎng)具有堅韌毅力、豐富情感并能做出正確行為選擇的青年人。

三、在高校英語教學(xué)中融入課程思政的途徑

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重語言知識點的傳授和語言技能的培養(yǎng)，而課程思政的任務(wù)在于立德樹人，那么如何在高校英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程思政？

首先，在教材和教學(xué)中融入一定比例的母語文化。母語文化是具有中國特色的課程思政，與課程思政的聯(lián)系更加直接。在英語課堂上引入母語文化因素，有利于激發(fā)學(xué)生的民族情懷，有利于幫助學(xué)生用英語更好地向世界講好中國故事、傳遞中國聲音。

第二，充分挖掘教材中的課程思政元素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，無論是母語文化還是目標(biāo)語文化都包含著豐富的課程思政元素。教研室可以采用集體備課的形式，討論各個模塊課程思政教學(xué)的切入點。如外研社的《新視野大學(xué)英語視聽說教程1》第一單元中有一段關(guān)于孤兒工作者Baruti的訪談，他在訪談中談到自己心目中的英雄是Mother Teresa ―著名天主教慈善工作者，這是一個很好的課程思政元素，教師可以對這一人物經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)介紹，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起思考并討論其名句“I can do no great things, only small things with great love”， 還可以引導(dǎo)學(xué)生思考和交流中國古今類似的人物。通過對這一思政元素的充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其仁愛、無畏、奉獻(xiàn)的品格，幫助學(xué)生樹立人類命運共同體的意識。

第三，教師在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)，將教學(xué)與育人有機(jī)結(jié)合。如外教社的《大學(xué)英語精讀》第一冊第一單元的課題是Some Strategies for Learning English,在課堂上教師除了引導(dǎo)學(xué)生了解這些英語學(xué)習(xí)策略之外，還可以將話題進(jìn)一步延伸，為新生在生活、學(xué)習(xí)和人際交往等方面提供一些科學(xué)的策略，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，塑造健康的身心，樹立積極向上的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，利用好英語教學(xué)的第二課堂，在豐富的課外活動中充分發(fā)揮課程思政的育人功能。如學(xué)校可以舉辦英語講故事比賽，用英語講述疫情防控故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉疫情防控相關(guān)英語表達(dá)的同時，接受抗疫英雄事跡的熏陶；也可以組織學(xué)生定期制作中西方文化對比的海報，在幫助學(xué)生了解世界文化，拓展文化視野的同時，堅定中國特色社會主義文化自信。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在2014年北師大師生座談會上強(qiáng)調(diào)，廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往。教師應(yīng)利用好課堂這個主渠道，對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、技能訓(xùn)練和價值觀引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的健康身心、良好品格，使學(xué)生成為對自己、對家庭、對社會的有用之人。同時，需要注意的是課程思政不等同于思想政治課，課程思政應(yīng)結(jié)合大學(xué)英語課程的主題、內(nèi)容適當(dāng)展開，適時適度，避免生搬硬套、本末倒置。