摘要：全媒體時(shí)代高速發(fā)展呼喚高水平專業(yè)媒體應(yīng)用型人才。高校傳媒院系作為傳媒人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代傳媒創(chuàng)新人才的需要，重構(gòu)適應(yīng)時(shí)代需要的全傳媒人才培養(yǎng)體系。本文以高校傳媒院系中全媒體人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合媒介融合發(fā)展趨勢(shì)，從轉(zhuǎn)變專業(yè)應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)理念、搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等多維度論述了全媒體時(shí)代下應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代;應(yīng)用型;傳媒人才培養(yǎng)

引言：

隨著傳統(tǒng)媒體和新興媒體的不斷更迭，媒介融合發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，萬(wàn)物皆媒的全媒體時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)，提出了“四全媒體”這一新概念，即全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。[1]全媒體時(shí)代的發(fā)展中，起決定性作用的是人才培養(yǎng)。高校傳媒院系作為傳媒應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)源地和聚集地，要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，感召時(shí)代的召喚，以更新的思維和路徑培養(yǎng)，全方位打造為社會(huì)服務(wù)的全媒體應(yīng)用型人才。

一、全媒體時(shí)代的內(nèi)涵和價(jià)值特點(diǎn)

全媒體作為信息流傳播手段的合集，是指運(yùn)用圖像、文字、網(wǎng)頁(yè)、影像動(dòng)畫、等多種媒體表現(xiàn)手段，搭載豐富多樣的媒介平臺(tái)和形態(tài)，通過(guò)“三網(wǎng)融合”（廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)）手段進(jìn)行傳播，最終實(shí)現(xiàn)多種終端信息的發(fā)送和接收，實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端的互傳的無(wú)縫對(duì)接。[2]當(dāng)信息傳播普遍地以這一方式運(yùn)作時(shí)，即產(chǎn)生全媒體時(shí)代。媒體融合的方向以“四全媒體”為目標(biāo)，順應(yīng)平臺(tái)化、移動(dòng)化和智能化三大趨勢(shì)。 全媒體并非是媒體的逐一疊加或連接，而是傳統(tǒng)媒體和新媒體全方位、立體化的融合、互補(bǔ)、和交融，其本質(zhì)是整體表現(xiàn)為大而全，而針對(duì)受眾個(gè)體則表現(xiàn)為超細(xì)分服務(wù)。全媒體在價(jià)值特點(diǎn)上有以下三點(diǎn)：第一，全面性。全媒體又稱“四全媒體”，集全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體于一體，融合紙媒、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等多種傳播載體，搭載技術(shù)支持平臺(tái)，給人帶來(lái)的五感等全方位感官體驗(yàn)。第二，包容共生性。全媒體非但不排斥傳統(tǒng)或新興的單一媒體，反而有強(qiáng)烈的包容特性，集各媒體的價(jià)值特性，整合共生出全新的媒體形式。第三，精準(zhǔn)分眾性。全媒體時(shí)代充分利用不同媒體的優(yōu)勢(shì)價(jià)值特性，針對(duì)不同的受眾需求，選擇最優(yōu)的推送渠道和方式，為受眾目標(biāo)群體量身訂制，信息精準(zhǔn)化推送和服務(wù)。

二、應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)并蓬勃發(fā)展，對(duì)高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。綜觀目前高校傳媒院系的人才培養(yǎng)模式和方法，存在不同程度的滯后性問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式、實(shí)施策略不匹配

綜觀當(dāng)前不少高校的傳媒院系人才培養(yǎng)模式，易呈現(xiàn)兩個(gè)極端。其一，部分傳媒院系主要以 “采、寫、編、評(píng)”為主要內(nèi)容的小新聞框架，對(duì)全媒體、媒介融合等等宏觀發(fā)展趨勢(shì)缺乏前瞻性和整體性思考。導(dǎo)致人才培養(yǎng)面向較為狹窄單一，由于和市場(chǎng)需求脫鉤，學(xué)生就業(yè)將遭遇不同程度的瓶頸。其二，部分院系在充分認(rèn)識(shí)到全媒體時(shí)代、媒體深度融合的大背景下，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，提出了“全能應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的要求，但如何在大學(xué)短短的四年中，完成從零基礎(chǔ)到傳媒全能型人才的塑造，往往易出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、定位和實(shí)施決策的偏差。

（二）授課教師缺乏媒體工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開一流的師資隊(duì)伍。要培養(yǎng)出應(yīng)用型傳媒人才，首先需要教師具備強(qiáng)大的理論和實(shí)操能力。由于目前高校教師人才的引進(jìn)，側(cè)重于學(xué)歷和科研能力，對(duì)于是否具有應(yīng)用型教學(xué)能力的考查較少。相當(dāng)一批教師從高校畢業(yè)到高校任教，雖理論水平較高，但缺少企業(yè)掛職、傳媒工作室運(yùn)營(yíng)等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，自身尚不具備應(yīng)用型傳媒教學(xué)能力，能培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型傳媒人才更是難上加難。

（三）實(shí)訓(xùn)條件參差不齊，專業(yè)資源利用率有限

傳媒相關(guān)專業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒專業(yè)人材，應(yīng)用型目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅在教室中的課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，實(shí)訓(xùn)基地的建立以及校企合作模式的深度發(fā)展，起到很大的助推效果。由于傳媒專業(yè)特征，需建立攝影棚、演播室、錄音室、采編室等價(jià)格昂貴、維修成本高的實(shí)訓(xùn)室。一些高校由于資金投入、保障機(jī)制不完善等原因，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件跟不上媒體業(yè)發(fā)展的水平，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。此外，社會(huì)上傳媒行業(yè)設(shè)備、技術(shù)更新?lián)Q代快，實(shí)訓(xùn)室的虛擬實(shí)踐模擬和進(jìn)入社會(huì)一線操作口徑容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、全媒體時(shí)代應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)路徑

中國(guó)教育電視臺(tái)總編輯胡正榮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們培養(yǎng)的人才是一定要實(shí)現(xiàn)或者到媒體去工作，我們要立足優(yōu)勢(shì)學(xué)科，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科，培育交叉學(xué)科;傳媒教育的人才應(yīng)該像醫(yī)學(xué)院那樣培養(yǎng)，前面打基礎(chǔ)后面做臨床。我們培養(yǎng)的學(xué)生光學(xué)書本知識(shí)很管用，但不操作也不行”。[3]在全媒體時(shí)代到來(lái)的今天，高校作為培養(yǎng)傳媒人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，逐步實(shí)現(xiàn)傳媒教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和技能的全媒體應(yīng)用型人才，當(dāng)下高校傳媒相關(guān)院系需要思考的專業(yè)問(wèn)題。

（一） 轉(zhuǎn)變媒體人才培養(yǎng)理念，重塑新時(shí)代全媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)。中共中央和國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》中指出，要堅(jiān)持正確方向、一體化發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)化資源配置，建立以內(nèi)容建設(shè)為根本、先進(jìn)技術(shù)為支撐、創(chuàng)新管理為保障的全媒體傳播體系。[4]全媒體目前已日益成為新生態(tài)和新興的媒介傳播方式，全媒體的新時(shí)代呼喚新生代“全媒體人才”的誕生和快速成長(zhǎng)。對(duì)于培育人才搖籃的傳媒類高校，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)理念，首先，應(yīng)始終把愛國(guó)教育放在首位，堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育學(xué)生，讓這一批將來(lái)要代表黨和國(guó)家發(fā)聲的人才在未來(lái)的新聞傳播工作中，樹立起堅(jiān)守國(guó)家立場(chǎng)的信念。[5]其次，與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)意和創(chuàng)新性的互聯(lián)網(wǎng)思維，嘗試運(yùn)用新理念和新技術(shù)，重塑新時(shí)代全媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)體系的改革，培養(yǎng)突破傳統(tǒng)思維、具有媒介融合創(chuàng)新技術(shù)的全能應(yīng)用型、科研型等創(chuàng)新型人才。

（二）積極開發(fā)、建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高校傳媒院系的人才培養(yǎng)僅僅停留在全媒體理念創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上全媒體時(shí)代技術(shù)高速發(fā)展的步伐，就要積極開發(fā)、建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教師教學(xué)提供豐富多樣的交互教學(xué)手段，提升課程全媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)操環(huán)節(jié)，才能更好更快地提升學(xué)生全媒體綜合學(xué)習(xí)使用能力。

依托于院校自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和傳媒院系專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引入大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等全媒體時(shí)代地先進(jìn)技術(shù)，服務(wù)于日常教學(xué)實(shí)踐，并覆蓋融媒體的整體發(fā)展流程，搭建虛擬智慧的準(zhǔn)專業(yè)開放性平臺(tái)。此外，院系應(yīng)積極和傳媒生產(chǎn)傳播等相關(guān)單位，如電視臺(tái)、文化傳媒營(yíng)銷公司、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)公司等建立校地合作基地，將社會(huì)項(xiàng)目納入教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生和單位的實(shí)習(xí)實(shí)踐聯(lián)系，有效培養(yǎng)推進(jìn)學(xué)生對(duì)全媒體行業(yè)的社會(huì)運(yùn)作認(rèn)知和實(shí)操能力，進(jìn)一步提升了高校全媒體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)并促進(jìn)全媒體時(shí)代的發(fā)展。

（三）優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)跨學(xué)科、復(fù)合型應(yīng)用型傳媒人才

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)作為客觀社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，也不斷改變、刷新者人類的存在方式。[6]全媒體時(shí)代中的媒體業(yè)跨越時(shí)空、創(chuàng)新并重塑關(guān)系、市場(chǎng)和服務(wù)，在內(nèi)容生產(chǎn)、傳播和用戶體驗(yàn)等方面都不斷呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。這要求高校在培養(yǎng)傳媒專業(yè)性人才上，要基于全媒體這一媒體形態(tài)和特質(zhì)進(jìn)行專業(yè)課程體系的調(diào)整優(yōu)化。從全局的視角，探索跨專業(yè)課程的融合，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)扎實(shí)，集采編、攝影攝像、后期制作、文案寫作、策劃、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、多技能的新傳媒人才。在全媒體課程新增上，在強(qiáng)化媒體基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重跨學(xué)科課程的融合，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索并學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，將課程思政、雙創(chuàng)教育融入課程體系，并強(qiáng)化過(guò)程性引導(dǎo)和教育。基于全媒體生產(chǎn)格局對(duì)人才的需求，全媒體教育課程體系還應(yīng)具有人文社會(huì)科學(xué)和自然社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容和特征，并具有較強(qiáng)的應(yīng)用型技能教授環(huán)節(jié)，理實(shí)一體，不斷拓展專業(yè)課程的延展性，培養(yǎng)適應(yīng)全媒體社會(huì)所需的專業(yè)扎實(shí)、技能過(guò)硬的創(chuàng)新型媒體人才。

（四）內(nèi)培外引，不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)日新月異，發(fā)展更迭快。對(duì)于高校教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力和應(yīng)用型實(shí)踐技能的要求也逐漸提高。目前國(guó)內(nèi)走在前列的高水平傳媒類高校以技術(shù)驅(qū)動(dòng)為依托，開發(fā)搭建專業(yè)虛擬智慧平臺(tái)，教師通過(guò)理實(shí)一體的專業(yè)前沿性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)媒體教育的媒體化，但大部分高校傳媒院系專業(yè)教師普遍存在的短板在于缺少行業(yè)企業(yè)等媒體一線鍛煉經(jīng)歷、所學(xué)專業(yè)或原儲(chǔ)備知識(shí)和技能和當(dāng)前媒體發(fā)展現(xiàn)狀相比，具有較大的滯后性。因此，要打造出適應(yīng)全媒體時(shí)代的傳媒青年人才，應(yīng)先通過(guò)內(nèi)培外引，塑造適應(yīng)新時(shí)代的全媒體專業(yè)教師。

首先，要重視已有教師的“內(nèi)培”提升工作。從教學(xué)思想上打破教師傳統(tǒng)媒體人才培養(yǎng)的固有模式，多提供對(duì)外交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)專業(yè)教師積極探索和實(shí)踐全媒體融合性教學(xué)方法和路徑;其次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍“傳幫帶”和老帶新的梯隊(duì)建設(shè)模式，通過(guò)傳媒教研室集中備課、教師媒體教學(xué)技能大賽等多種模式，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的融合和創(chuàng)新，不斷開拓傳媒教師隊(duì)伍全媒體視野，提升全體媒體人才培養(yǎng)技能。

其次，積極做好“外引”工作。全媒體大背景下，不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)I(yè)型團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制已經(jīng)形成。教學(xué)與市場(chǎng)要緊密聯(lián)系、對(duì)接，因此，具有豐富媒體經(jīng)驗(yàn)的資深媒體學(xué)者和技術(shù)人才應(yīng)納入媒體專業(yè)教師隊(duì)伍，教師的多種身份融合能有效消解學(xué)術(shù)界和傳媒業(yè)界的差異，[7]通過(guò)“跨單位、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科”等多種方式，全方位、多手段為全媒體專業(yè)性人才培養(yǎng)輸入源源不斷的新鮮血液。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展催生新媒體技術(shù)加快發(fā)展的今天，在萬(wàn)物互聯(lián)的全媒體時(shí)代中，市場(chǎng)對(duì)“一專多能”的高水平應(yīng)用型人才的需求量加大的同時(shí)，對(duì)專業(yè)、技能的要求的越來(lái)越高。市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)型要求高校在培養(yǎng)人的觀念、方法路徑上做出實(shí)時(shí)調(diào)整創(chuàng)新。因此，在全媒體時(shí)代到來(lái)的今天，高校傳媒院系作為人才培養(yǎng)的策源地，需要敏銳感知全媒體時(shí)代的信息生產(chǎn)和傳播走勢(shì)和本質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)進(jìn)行傳媒人才培養(yǎng)理念和模式的轉(zhuǎn)型，才能高質(zhì)量地培養(yǎng)出適合當(dāng)前全媒體格局的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[5] 代芳芳.《論全媒體時(shí)代國(guó)際新聞傳播人才的創(chuàng)新培養(yǎng)》[EB/OL]，人民網(wǎng)，2018年8月14日

[6] 彭蘭.新媒體用戶研究[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2020年7月

作者簡(jiǎn)介：江明薈（1986年3月），女，漢族，安徽合肥，碩士研究生，講師，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，研究方向：傳媒藝術(shù).

基金項(xiàng)目：安徽省2019年度高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目 新媒體交互展示的有效性提升研究（編號(hào)gxyq2019156）的研究成果