黃海霞

摘要：以讀促寫(xiě)旨在構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之間的密切聯(lián)系，借助閱讀契機(jī)積累寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作思路、掌握寫(xiě)作技巧，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要契機(jī)。小學(xué)應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，可以有效降低寫(xiě)作難度，這比較符合小學(xué)生的寫(xiě)作能力現(xiàn)狀，更利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?；诖?，本文重點(diǎn)分析小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)策略的應(yīng)用路徑，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);以讀促寫(xiě);教學(xué)方法

引言：

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)中有很多常見(jiàn)問(wèn)題，比如學(xué)生的詞匯積累不足，寫(xiě)作思路不暢，很多時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助有效解決上述問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要路徑。但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，還是我們?cè)诋?dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中需要深入思考的問(wèn)題。

1. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫(xiě)的運(yùn)用原則

1.1追求細(xì)致觀察的真實(shí)課堂

宋軼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“寫(xiě)作，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫(xiě)作素材”。由此可知，善于觀察是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。而“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心生活中事物的細(xì)節(jié)，形成明銳的洞察力，從而在寫(xiě)作的時(shí)候可以下筆如有神，寫(xiě)出與眾不同的文章。

1.2尋找活學(xué)活用的英語(yǔ)素材

寫(xiě)作在于積累素材，只有積累的越多，寫(xiě)作起來(lái)更加的得心應(yīng)手，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還未形成積累素材的意識(shí)，常常只限于在課堂中接受教師的講解，長(zhǎng)此以往下去，小學(xué)生就會(huì)喪失閱讀的興趣，直接導(dǎo)致小學(xué)生缺乏素材的積累，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，從而寫(xiě)作成績(jī)停滯不前甚至后退。而運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和積累素材的意識(shí)，還能夠幫助小學(xué)生靈活運(yùn)用各種素材，在給文章潤(rùn)色的同時(shí)，還能提高寫(xiě)作水平。

1.3提倡新穎多樣的寫(xiě)作模仿

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的事情大都始于模仿，終于獨(dú)創(chuàng)”。由此可知，模仿對(duì)于創(chuàng)作的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，就需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試去閱讀，模仿范句，掌握范句中所使用的優(yōu)秀詞匯和句子，從而在

寫(xiě)作的時(shí)候可以了熟于心。而“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中記憶并理解范句，并且還能增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

2小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式應(yīng)用路徑分析

2.1閱讀后仿寫(xiě)

小學(xué)教育階段是學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)和養(yǎng)成英語(yǔ)興趣的重要時(shí)期，在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，選用合理的教學(xué)方法，就寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，以讀促寫(xiě)模式下開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)比較適合這階段小學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，可以選擇具有仿寫(xiě)價(jià)值的片段，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀片段，做好語(yǔ)法分析，糾正學(xué)生不正確的詞匯讀音，學(xué)生可以流暢閱讀之后，我們選擇既定的語(yǔ)段要求學(xué)生仿寫(xiě)[1]。例如：學(xué)習(xí)“Happy birthday！”時(shí)，教師先閱讀，學(xué)生清楚閱讀技巧和讀法后，將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組 4 人，依次閱讀英語(yǔ)文章，并要求學(xué)生閱讀后仿寫(xiě)，促使學(xué)生主動(dòng)仿照英語(yǔ)句式的特點(diǎn)，規(guī)范地寫(xiě)出語(yǔ)句。整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，最終取得理想的教學(xué)效果。

2.2反復(fù)閱讀后默寫(xiě)

小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多文章，文中有不同的句型、句式、詞匯，為了幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力，講解新課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀英語(yǔ)課文，對(duì)于學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的讀音及時(shí)指出，要求學(xué)生反復(fù)讀出準(zhǔn)確的音標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)讀音的習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生閱讀流利后，安排默寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合所需的知識(shí)、語(yǔ)法、單詞，默寫(xiě)出英語(yǔ)句式，逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞匯，寫(xiě)出不同的句型和句子，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中清楚英語(yǔ)語(yǔ)句的特點(diǎn)，明確主謂語(yǔ)的位置，從而寫(xiě)出邏輯清晰、用詞恰當(dāng)?shù)木涫絒2]。由此可知，運(yùn)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.3寫(xiě)作之前引導(dǎo)學(xué)生閱讀

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用以讀促寫(xiě)教學(xué)方法時(shí)，要注重以學(xué)生為本，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前，要求學(xué)生先閱讀英語(yǔ)課文，促使學(xué)生積極閱讀，一邊閱讀一邊自主總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)句中的語(yǔ)法，通過(guò)自主總結(jié)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再完全依賴教師講解，能夠自主歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和自覺(jué)性[3]。例如：學(xué)習(xí)“Do you like pears ？”時(shí)，教師先講解教學(xué)內(nèi)容，之后，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀英語(yǔ)課文，閱讀中明確英語(yǔ)句子的特點(diǎn)，按照句式中語(yǔ)法的用法，寫(xiě)出連貫性和完整性的語(yǔ)句。由此可知，應(yīng)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。

2.4讀寫(xiě)后予以評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以讀促寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要在學(xué)生讀后和寫(xiě)后給予合理的評(píng)價(jià)，這利于學(xué)生及時(shí)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足之處。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)互評(píng)，使學(xué)生意識(shí)到不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)積極向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，積極結(jié)合英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出語(yǔ)句通順的句子，提高自身的寫(xiě)作能力。進(jìn)而通過(guò)教師和同學(xué)給予的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)法以及不標(biāo)準(zhǔn)的讀音，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，必然會(huì)提高寫(xiě)作成績(jī)和閱讀能力。

小結(jié)：

綜上，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)要求，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式正在面臨改革形勢(shì)，構(gòu)建高效課堂需要我們合理選擇教學(xué)方法，及時(shí)更新教育理念，構(gòu)建新型教學(xué)模式。以讀促寫(xiě)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以突出閱讀和寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比較符合小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練需求，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中我們合理選擇以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法，立足學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力組織寫(xiě)作訓(xùn)練。上文分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的應(yīng)用路徑，觀點(diǎn)僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]徐娟.小學(xué)英語(yǔ)課堂以讀促寫(xiě)的有效教學(xué)模式探討[J].華夏教師，2018，21（33）：49-50.

[2]周彩麗.小學(xué)英語(yǔ)課堂以讀促寫(xiě)的有效教學(xué)模式探析[J].學(xué)周刊，2018，21（27）：119-120.

[3]陳曹斌.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂以讀促寫(xiě)的有效教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2017，20（05）：38-39.

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