張先禮

摘要：在開展小學(xué)三年級(jí)的語文習(xí)作教學(xué)過程中，對于怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候往往會(huì)遇到相應(yīng)的問題，教師必須要幫助學(xué)生及時(shí)地解決這些問題，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的寫作能力。本文針對小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡單的探討，并且提出了具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語文習(xí)作教學(xué);問題;對策

引言：

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中習(xí)作占據(jù)了非常重要的位置，通過進(jìn)行習(xí)作教學(xué)可以在一定的程度上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師需要將教學(xué)的方式不斷地進(jìn)行優(yōu)化，并且需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)中存在的問題制定出更加合理的教學(xué)方案，這樣才能有效地激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升上來。

一、小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的習(xí)作興趣不高

在教學(xué)小學(xué)語文的過程中習(xí)作教學(xué)具有非常重要的作用，但是很多教師在教學(xué)的時(shí)候采用的方式都比較形式化，所以很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的習(xí)作興趣普遍不是很高。在開展三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，很多教師習(xí)慣讓學(xué)生去背誦一些經(jīng)典的文章，然后讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候套用這些文章中的優(yōu)美詞句。三年級(jí)的學(xué)生年齡還很小，他們在遣詞造句以及運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候還不能做到非常靈活，因而在習(xí)作的訓(xùn)練過程當(dāng)中學(xué)生很難提起興趣，甚至不知道該怎么去進(jìn)行寫作。

（二）學(xué)生的寫作水平較低

在開展小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)必須得非常扎實(shí)，這樣才能在寫作的時(shí)候發(fā)揮出較高的水平。就目前來看，還是有很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候不會(huì)合理地運(yùn)用一些修辭手法，甚至?xí)袑W(xué)生在寫作的時(shí)候出現(xiàn)各種病句。加上教師不是非常注意提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的整體寫作水平不是很高，無法有效地發(fā)揮出習(xí)作教學(xué)的積極作用。

（三）學(xué)生的寫作內(nèi)容非常單一

三年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，大多都習(xí)慣借鑒以及自己所讀的一些范文，有些學(xué)生在寫作的時(shí)候幾乎都是同一類型的內(nèi)容，整體的寫作內(nèi)容非常的單一，缺乏一些真實(shí)的創(chuàng)作，在寫作的時(shí)候不能體現(xiàn)出個(gè)人的情感，這樣就會(huì)使得寫出來的內(nèi)容缺少相應(yīng)的感情，看起來比較枯燥。由于學(xué)生的寫作內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直很難得到有效的提升。

二、解決小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中問題的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)的方式

教師在開展小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的一些問題，在新課程改革的背景下教師需要將教學(xué)的觀念進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不斷地創(chuàng)新習(xí)作的教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行日常的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師需要讓學(xué)生有效地將寫作與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，在寫作的過程中能夠流暢地?cái)⑹鰝€(gè)人的經(jīng)歷，這樣才能表達(dá)出更加真實(shí)的情感。在條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去感受外面的世界，教師要讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀察，用心去體會(huì)生活。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以定期地帶領(lǐng)學(xué)生去室外進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)作題目，可以讓學(xué)生寫關(guān)于他們眼中的世界，通過切身地觀察以及感受，能夠幫助學(xué)生寫出更加真實(shí)以及具有感情的文章，進(jìn)而有效地提升他們的寫作能力。

（二）注重提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)

在開展小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，教師需要注重提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)，這樣能夠有效地提升學(xué)生的寫作水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要注重講解一些基礎(chǔ)的知識(shí)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行聽以及說的練習(xí)，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。在講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用一些修辭手法，比如比喻、擬人以及排比等，可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行造句的練習(xí)，逐漸地提升他們的知識(shí)運(yùn)用水平。提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不是只局限于課堂教學(xué)，教師也需要督促學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的積累，這樣才能不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們更加熟練地運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)而有效地提升他們的寫作水平。比如說，在教學(xué)到《大自然的語言》這篇課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生把文章中的一些優(yōu)美語句標(biāo)注下來，并且摘錄到自己的筆記當(dāng)中。當(dāng)教師去文章的內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)的時(shí)候，可以就一些重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行具體的表述，諸如炎熱以及沉睡這些詞匯。此外，教師還需要對學(xué)生摘錄的優(yōu)美語句進(jìn)行重點(diǎn)地講解，這樣能夠加深他們對文章的理解程度，還能夠幫助學(xué)生有效地完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

（三）鍛煉學(xué)生的口語交際能力

眾所周知，在教學(xué)語文這門科目的時(shí)候，寫作需要建立在說的基礎(chǔ)上，說與寫之間有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在開展小學(xué)三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須要注重鍛煉學(xué)生的口語交際能力，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。只有讓學(xué)生熟練而且快速地進(jìn)行口語表達(dá)，他們思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速度才能加快，從而有效地提高他們的口語交際能力。為了更好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)亻_展一些辯論賽，通過具有趣味的題目來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們在辯論的過程中有效地提升自身的口語交際能力，這對于提升他們的寫作能力來說也是非常有利的。

三、結(jié)語

在開展三年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，教師必須要將教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，還得重視在習(xí)作教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，針對這些原因制定出有效的對策，從而不斷地提升三年級(jí)語文習(xí)作的教學(xué)效率，只有這樣才能將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升上來。

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