張婧琳

摘要：小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)，教師往往會強調(diào)學(xué)生對音樂旋律學(xué)習(xí)與探索，從而忽視節(jié)奏訓(xùn)練的重要影響意義。為確保學(xué)生能夠?qū)⑦@種問題有效解決，小學(xué)音樂教師應(yīng)該做好日常的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，并結(jié)合學(xué)生實際情況，探索更為積極有效的課程教學(xué)策略方法，將學(xué)生對節(jié)奏感主體增強。音樂教學(xué)能夠?qū)⒅攸c與難點突出，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)期間就會更加具備積極性與主動性。

關(guān)鍵詞：趣味;節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂;應(yīng)用

引言

其實對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，小學(xué)階段就是學(xué)生的入門階段，因此教師在這一階段不要急于求成，而是需要幫助同學(xué)們打好基礎(chǔ)，為學(xué)生們未來的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此這時的當(dāng)務(wù)之急在于如何找到方法來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏，讓學(xué)生可以正確找準節(jié)奏。如果音樂沒有了節(jié)奏，那么這樣的東西也就不配稱之為音樂，只能是一串雜亂無章的音符。所以對于音樂教學(xué)而言，第一要點就是要掌握節(jié)奏，這是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)樂理知識的前提條件。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)音樂課程教學(xué)的積極影響作用

小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)是從基礎(chǔ)開始的，節(jié)奏感作為課程鍛煉的基本構(gòu)成環(huán)節(jié)，對教師的課程教學(xué)引導(dǎo)有著更高標準的要求。日常教師利用合理的方式幫助學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠?qū)⑿W(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率逐步增強，對控制教學(xué)進度、優(yōu)化教學(xué)流程有積極影響作用。小學(xué)音樂教師致力于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的引導(dǎo)，按照課程教學(xué)目標教師幫學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識便可，如果課程內(nèi)容設(shè)置過于復(fù)雜，一方面會出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，另一方面也不能滿足小學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不足以支持課程教學(xué)內(nèi)容的探索。音樂教師利用合理有效的課程教學(xué)方式方法，需要確保學(xué)生能夠?qū)σ魳分R全面掌握，并確立良好的課程學(xué)習(xí)心態(tài)。而以往教師對學(xué)生的訓(xùn)練引導(dǎo)，更多的是讓學(xué)生在課堂上反復(fù)聽、反復(fù)練習(xí)，長此以往就會削弱學(xué)生的積極性與主動性。與音樂課程教學(xué)目標要求顯然是背道相馳的。音樂本身的展現(xiàn)形式就靈活多樣，不能受到傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的束縛，而當(dāng)學(xué)生能夠在愉悅課堂學(xué)習(xí)氛圍中，體會音樂課程所具備的無限魅力與奇妙特征，則節(jié)奏訓(xùn)練就能夠幫助學(xué)生提升課程學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)探究的基本意識，后續(xù)的學(xué)習(xí)動力也能不斷得到強化。

二、趣味節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)會聆聽，模仿節(jié)奏感

其實節(jié)奏感并不是音樂中所特有的東西，在的日常生活中萬事萬物都是有他的具體節(jié)奏和規(guī)律的，那么學(xué)生們首先可以學(xué)會聆聽，找到生活中那些具有節(jié)奏感的事物進行學(xué)習(xí)，不斷進行模仿。比如鐘表走動的聲音有節(jié)奏、走路有節(jié)奏、水流有節(jié)奏……教師在課堂上可以為學(xué)生播放這些有節(jié)奏的聲音，讓學(xué)生們自己用手掌嘗試著拍打?qū)W習(xí)，看看是否能夠打出相同的節(jié)奏感，所以在進行節(jié)奏訓(xùn)練的第一個階段就是學(xué)習(xí)其他事物的節(jié)奏，去抓住規(guī)律進行模仿，漸漸培養(yǎng)起學(xué)生的節(jié)奏感。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，很多教師在節(jié)奏訓(xùn)練中往往忽視了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致節(jié)奏訓(xùn)練效果不理想。陶行知先生曾說，生活之變化是教育的根本意義。而且，從某種程度上說音樂是一種源于生活的藝術(shù)，所以，以生活為基礎(chǔ)對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練是一種有效的手段。教師要認識到這一點，在生活中用一些生活物品創(chuàng)造出聲音，以此帶領(lǐng)學(xué)生感受節(jié)奏，譬如用筷子敲打杯子的聲音、黑板與黑板擦摩擦發(fā)出的聲音、水龍頭滴水的聲音等，利用這些熟悉的生活事物和場景對小學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以在心理上縮短小學(xué)生與音樂之間的距離，消除學(xué)生對“節(jié)奏”這種陌生事物的畏懼心理，還能幫助學(xué)生有效掌握節(jié)奏知識。

（二）課堂游戲活動的趣味性設(shè)置

小學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)期間，很難保持一種長時間的專注，所以就會影響自己的節(jié)奏訓(xùn)練效果。而小學(xué)生本身就處于一個快速發(fā)展階段，學(xué)生天性喜歡玩鬧，對周圍事物充滿好奇心與優(yōu)質(zhì)欲望。教師在設(shè)定當(dāng)堂的課程教學(xué)目標期間，通過對教材內(nèi)容進行深入研究分析，發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)于音樂教學(xué)的內(nèi)容都極富張力以及感染力。小學(xué)音樂教師在進行節(jié)奏訓(xùn)練期間，需要從學(xué)生發(fā)展需要入手，以學(xué)生的思維進行教材內(nèi)容的剖析，則最終應(yīng)用的課程教學(xué)方法能夠更好的滿足小學(xué)生的需要。教師在明確課程教學(xué)應(yīng)該達成的目標之后，做好理論性知識的趣味演繹，當(dāng)課程內(nèi)容更加豐富有趣，此時對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練就會更加具備針對性與有效性。教師需要在開展游戲活動之前，將學(xué)生劃分為不同小組，集體參與性的節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)⒐?jié)奏教學(xué)任務(wù)順利推進。常見的是教師播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進行自由搖擺?；蜃寣W(xué)生一邊播放音樂并一邊進行動作模仿，學(xué)生在課堂游戲活動的積極性與主動性有效增強，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)之下，游戲活動能幫助學(xué)生增強節(jié)奏感。

（三）歌曲輔助，抓住節(jié)奏特點

每個人對于歌曲都有與生俱來的敏感度，那么在進行音樂教學(xué)的過程中，教師可以選擇那些比較朗朗上口的兒歌，具有明顯的記憶點，讓學(xué)生根據(jù)這些記憶點可以快速抓住節(jié)奏。比如教師們可以先讓學(xué)生聽歌曲，在聽取幾遍之后，試著哼出旋律，那么為了幫助學(xué)生找準節(jié)奏，教師會在旁提示，比如關(guān)于降調(diào)和升調(diào)，這樣的方式可以讓學(xué)生們利用歌曲快速找到記憶點，從而快速進行學(xué)習(xí)。很多兒歌都會采用重復(fù)的旋律，那么在反復(fù)重復(fù)哼唱的過程中可以幫助學(xué)生不斷進行調(diào)整，讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏感。通過兒歌，也可以幫助教師檢驗一下前面幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練成果，看看學(xué)生們是否具備了一定的樂感，對于節(jié)奏產(chǎn)生了基本的判斷能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》這首兒歌時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這首歌曲，并在停頓的地方拍手，如“小/兔子/乖/乖，把門/開/開……誰來/也不開?！币贿吢犞@首歌曲，一邊看著教師打手拍，學(xué)生有效感受歌曲中的律動和節(jié)奏。

結(jié)束語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹凇爸薄昂谩薄皹贰比辰缰邢荣t孔子更強調(diào)了興趣的重要作用。節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，學(xué)生良好的節(jié)奏把握意識、扎實有效的節(jié)奏表現(xiàn)塑造非朝夕之功，然而找到點燃學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味火種，引導(dǎo)其將這種興趣內(nèi)化為不斷深入與進階的驅(qū)動力，值得師者為之不斷探索和努力。

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（湖北省十堰市人民小學(xué)?442000）