摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，每一個學(xué)生都需要在小學(xué)階段對自己要學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行一個大概的了解，并且形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，也是每一個學(xué)生都需要掌握的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識，主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。，探索過程當(dāng)中提高自身的知識儲備，為之后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對學(xué)習(xí)的主動性并不強(qiáng)，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，針對這個年齡段學(xué)生的特征以及他的行為習(xí)慣，對現(xiàn)有的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)生會比較喜歡一些具有趣味性和圖片化的東西，教師可以通過信息化的手段給學(xué)生進(jìn)行這類題材的豐富，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時教師也要在課堂當(dāng)中多和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生可以充分對自己想要了解的東西進(jìn)行認(rèn)識，不僅對學(xué)生愛說話的特征進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，同時也讓每一個學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)帶給自己的收獲。教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中動力不足，而通過鼓勵可以讓小學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可和關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會極大的提升，在教師開展教學(xué)的時候，積極配合教師工作，對教學(xué)質(zhì)量提高有非常重要的作用。

一、開展生動趣味的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，在教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師只是將數(shù)學(xué)知識以概念或者是課本的形式直接告訴學(xué)生，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識就會非常的片面。學(xué)生只知道有這些知識，并且這些知識十分重要，但是卻不知道如何對這些知識進(jìn)行有效探索以及正確的理解。因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，通過現(xiàn)在多元化的教學(xué)模式開展生動、趣味的課堂，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加直接明了的圖案或者是簡短文字，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時通過生動、趣味的教學(xué)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的親和力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《長度單位》的時候，教師可以先通過多媒體給學(xué)生播放一個視頻，在視頻當(dāng)中可以出現(xiàn)多個物體，動物、植物或者物品，并且可以將這些物品單獨(dú)用圖片表示出來，然后放在一起進(jìn)行對比。這個時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)這些東西的長度都不一樣，有些物品它的長度單位是米，有些東西它的物品長度是厘米。然后教師就可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行長度單位的填寫：一支筆是10（），后面的單位是什么，一只大象高3（），后面的單位是什么。通過生動有趣的教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，回答教師舉問題，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動，營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性有時候需要教師進(jìn)行帶動，很多小學(xué)生由于這個階段的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中喜歡說話或者干一些其他的事情，這個時候的小學(xué)生注意力不夠集中，并且學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師應(yīng)該對學(xué)生這個年齡段的特性進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候和學(xué)生進(jìn)行知識的互動，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行更好的了解，帶動學(xué)生融入到教學(xué)過程當(dāng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給自己的收獲。開展互動的教學(xué)可以使傳統(tǒng)教學(xué)生硬死板的教學(xué)模式得到改變，營造更加良好的教學(xué)氛圍，也會更符合現(xiàn)在的小學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓更多的學(xué)生愿意參與進(jìn)來。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的時候，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問。我們的課桌是什么形狀，我們的黑板是什么形狀，我們教室的鐘是什么形狀，通過提問引發(fā)學(xué)生思考，然后教師可以給學(xué)生一些時間進(jìn)行討論，在討論的過程當(dāng)中表達(dá)自己的看法，然后教師可以讓學(xué)生自覺舉手發(fā)表自己的看法。在這格過程當(dāng)中，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)，并且部分學(xué)生之前對這方面的知識有一定的了解，可能就會說出本堂課要學(xué)習(xí)的一些圖形。在學(xué)生說出圖形以后，教師可以利用課文知識幫助學(xué)生對這些圖形的特性、特點(diǎn)、特征進(jìn)行了解，從而滿足學(xué)生的需求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、對學(xué)生給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

小孩子年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常容易出現(xiàn)問題，他們的內(nèi)心容易受到挫折，往往就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)問題時對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且對學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而進(jìn)行針對性的完善。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師對學(xué)生給予鼓勵，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分被激發(fā)，學(xué)生可以知道自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的收獲，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生會更主動對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使整個課堂的氛圍變得更加積極。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》的時候，部分學(xué)生對方向的敏感度并不強(qiáng)，甚至他們分不清左邊和右邊，在這個時候教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以先詢問學(xué)生吃飯的時候一般都是用哪一只手，大部分學(xué)生都會舉起自己的右手，然后教師就可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，說：“對，這是你們的右手，你們右手的方向就是右邊”。而部分學(xué)生舉了左手，教師就要單獨(dú)和這部分學(xué)生進(jìn)行溝通，了解這部分學(xué)生是否是左撇子，正確引導(dǎo)學(xué)生分辨左右。通過鼓勵的辦法讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識哪邊是左邊哪邊是右邊，然后教師就可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的不足，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠針對自己不了解的方向進(jìn)行完善。教師要讓學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，在教學(xué)過程當(dāng)中更主動對自我進(jìn)行提升，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升一方面在教師的教學(xué)方法要做出改革，改變以往的教學(xué)模式，通過趣味、生動的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以踴躍的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對數(shù)學(xué)進(jìn)行自身能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)。一方面教師在課堂上還要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動，通過互動了解學(xué)生的情況，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行更好的認(rèn)識，改變以往生硬的教學(xué)氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)帶給自己的收獲。教師對學(xué)生的鼓勵也不可缺少，通過鼓勵學(xué)生讓學(xué)生擺脫被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中努力對自身進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)

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姓名：馬萬林?性別：男 1967.10.30?民族：漢族?籍貫：廣東海豐?學(xué)歷：?研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué) 職稱：小學(xué)一級 學(xué)歷：大專?單位名稱：海城鎮(zhèn)城西小學(xué)郵編：516400

（海城鎮(zhèn)城西小學(xué)?廣東?海城?516400）