摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷變革和發(fā)展，對(duì)高校教師信息化教學(xué)的要求也逐漸提高。已經(jīng)不滿足于只使用簡(jiǎn)單的教學(xué)教具達(dá)到教學(xué)效果，教學(xué)方式也由傳統(tǒng)方式發(fā)生改變。本文主要針對(duì)高校教師應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)代提升信息化教學(xué)能力進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：高校教師;信息化;教學(xué)能力

1信息化時(shí)代對(duì)高校教育教學(xué)產(chǎn)生的影響

信息時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了信息和知識(shí)的交流，為人們獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)提供了便捷的途徑，尤其是近年來(lái)，微課、慕課等許多通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教育教學(xué)的方式已經(jīng)在全球范圍內(nèi)盛行，甚至不用出家門就能看到世界上最優(yōu)秀的專家和老師為大家傳道授業(yè)。

對(duì)于我們個(gè)人的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)教育方式最大的好處就是可以更方便、更低成本地獲取知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)只是改變了教育的手段和方法，實(shí)際上提高了學(xué)習(xí)和教授知識(shí)的效率，擴(kuò)大了影響規(guī)模。

教育的本質(zhì)是幫助我們理解如何思考、如何看待自己和世界。因此，教育包括許多要素：傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)情感能力、發(fā)展專業(yè)技能、傳播價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我和世界。

最好的教育方式是以身作則，言傳身教。互聯(lián)網(wǎng)可以把大量的信息放在我們面前，但是我們沒(méi)有快速甄別出有效的信息的能力，它不能提升我們的自我思考能力，不能傳遞正確的價(jià)值觀，也不能幫助我們認(rèn)清自己。相反，教師作為一個(gè)有思想有情感的人，不僅傳授知識(shí)，而且能在教學(xué)方式和生活中影響和感染身邊的學(xué)生。因此，教師在適應(yīng)信息化教學(xué)方法的同時(shí)，不能改變教育的初衷。

2高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

首先教師信息化教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于運(yùn)用信息化教學(xué)手段的積極性不高，不愿嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。今年的上半年由于新冠疫情的影響很多老師被迫地開(kāi)始使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行線上遠(yuǎn)程教學(xué)，這一過(guò)程可謂是困難重重。在互聯(lián)網(wǎng)上也留下了許多老師可愛(ài)的身影，通過(guò)此次長(zhǎng)達(dá)半年之久的線上教學(xué)也讓我們意識(shí)到運(yùn)用好信息化教學(xué)手段的必然性。

其次教師信息化教學(xué)的能力不強(qiáng)，在教育信息化2.0時(shí)代下的信息化教學(xué)能力在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面都對(duì)教師提出了較高的要求。高校中存在兩種普遍現(xiàn)象。一是從事教育教學(xué)行業(yè)多年的老教師對(duì)信息化技術(shù)運(yùn)用不夠熟練，接受新鮮事物較慢，教學(xué)平臺(tái)的使用和教學(xué)信息資源的處理方面都存在著困難。二是從事教育教學(xué)行業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)的青年教師對(duì)信息化技術(shù)較為熟練，接受新鮮事物較快，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把控不足，教學(xué)設(shè)計(jì)的思考不夠成熟。沒(méi)有真正運(yùn)用到信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。所以信息化手段的不熟練和對(duì)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)把控是影響教師信息化教學(xué)能力的重要因素。

3高校教師信息化教學(xué)能力提升的途徑

提升高校教師的信息化教學(xué)能力，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容、理念、手段和方法的全面改革，而且還有利于提高教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，所以高校應(yīng)不斷探索提升高校教師信息技術(shù)能力的方法。

首先，要建立健全的高校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)。相關(guān)高校應(yīng)不斷完善相關(guān)管理措施和激勵(lì)制度，確保在整體規(guī)劃建設(shè)中體現(xiàn)信息化教師隊(duì)伍的重要性和必要性，將信息化教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。同時(shí)，在新進(jìn)教職工的崗前培訓(xùn)中，應(yīng)增加信息化教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，作為高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備的一個(gè)組成部分，并納入教學(xué)水平提升和師資隊(duì)伍建設(shè)資格評(píng)估的考核要求。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容不僅要注重信息化的理論培訓(xùn)，更要注重其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。高校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)教育和培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。因此，信息化培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置在促進(jìn)教育改革的層面。高校教師信息化培訓(xùn)應(yīng)遵循短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合、硬件培訓(xùn)與軟件培訓(xùn)相配套、理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，不斷提高高校教學(xué)的質(zhì)量和效果。再次，要采取更加靈活多樣的培訓(xùn)模式和教學(xué)方法。高校可以通過(guò)考核、交流、典型學(xué)習(xí)活動(dòng)等多種方式提高教師的信息化能力，以促進(jìn)高校教師信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

最后，要以教師為主導(dǎo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，考慮到培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和需求，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，解決課堂上的實(shí)際問(wèn)題。高校在制定提高教師信息化水平的過(guò)程中，要經(jīng)常與教師溝通，聽(tīng)取教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的困難、經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐制定相關(guān)制度和計(jì)劃。只有這樣，才能不斷提高高校教師的信息化水平和專業(yè)教學(xué)技能，促進(jìn)高等教育的快速發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)能力是高校教師必備的能力之一，高校教師不僅要有扎實(shí)的信息化教育理論和敏銳的信息化教育意識(shí)，還必須掌握優(yōu)秀的信息化教育技術(shù)。提高高校教師的信息化教學(xué)能力，不僅是高校教師個(gè)人和專業(yè)發(fā)展的必要條件，也是高校教育改革的必然要求。只有教師和學(xué)校通力合作、共同努力，才能形成凝聚力，提高信息化教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造一流課程。

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作者簡(jiǎn)介：趙婉彤（1993—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古興安盟人，助教，工學(xué)學(xué)士，三亞城市職業(yè)學(xué)院，572000，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

（三亞城市職業(yè)學(xué)院?海南?三亞?572000）