季金艷

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀方面還存在很大的困難。而英語(yǔ)繪本作為一種圖文結(jié)合的讀物，不僅給學(xué)生提供了完整的英文文本、豐富的語(yǔ)境，還呈現(xiàn)出直觀形象的畫面，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)有很大的幫助。本文著重探討英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開展提供一定指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;應(yīng)用策略

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但是對(duì)年齡尚小、認(rèn)知能力發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言存在很大的困難。因而，急需找到一種能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性，并能夠?qū)W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供幫助的教學(xué)方式。大量教學(xué)實(shí)踐表明，繪本閱讀是一種有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，下面圍繞英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性及具體應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

首先，英語(yǔ)繪本是以圖文結(jié)合的形式直觀、形象的呈現(xiàn)閱讀材料，符合學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，因而很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;其次，繪本中的內(nèi)容多是情節(jié)突出、有趣的故事，且非常貼近我們的日常生活，學(xué)生對(duì)此很容易理解和記憶;最后，繪本中的故事多向我們揭示某種哲理或蘊(yùn)含豐富的情感，學(xué)生通過(guò)閱讀，會(huì)產(chǎn)生深刻的感悟，形成豐富的情感體驗(yàn)，有利于理解能力、思維能力的發(fā)展及感悟能力的提升。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理選擇繪本

選擇合適的繪本是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的前提。小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知發(fā)育不完全，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此教師要幫助學(xué)生進(jìn)行繪本的選擇，選擇時(shí)需要遵循的原則有：（1）主體性原則。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)、實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行繪本的選擇，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生，主要是進(jìn)行單詞和短語(yǔ)的的學(xué)習(xí)，因此就可以選擇以單詞和短語(yǔ)類為主的繪本;而高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，思維能力也有了很大的發(fā)展，因此可以選擇以句子為主的英語(yǔ)繪本。（2）趣味性原則。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)新鮮事物充滿好奇，有較強(qiáng)烈的探索的興趣，因此，一定要選擇有趣、好玩的繪本，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。（3）生活化原則。任何一門學(xué)科都和生活有著密切聯(lián)系，英語(yǔ)也不例外，生活化的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，因此，教師要選擇其內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)的繪本，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.挖掘繪本資源

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，在語(yǔ)法、表達(dá)、思維等方面都和我們所熟悉的漢語(yǔ)存在很大差異，特別是語(yǔ)法，其是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)繪本中的資源進(jìn)行深入挖掘，以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的目的，為更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。首先，在要求學(xué)生閱讀繪本前，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話情境，使學(xué)生從中體會(huì)語(yǔ)境。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，將設(shè)計(jì)的情境代入，并讓學(xué)生對(duì)情境中單詞、短語(yǔ)的表達(dá)方式加以感受和體會(huì)，使學(xué)生對(duì)此有更深刻的記憶。然后把繪本中的中英文結(jié)合起來(lái)，分析兩種不同語(yǔ)言在語(yǔ)法和表達(dá)方面的差異，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)句式、語(yǔ)法的掌握。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠有效建立英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的連接，使學(xué)生更加自然地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而且能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象得以避免，有效提高閱讀效率。

3.注重繪本閱讀方式的多樣化

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，主要由教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，這不但很難激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)閱讀教學(xué)效果帶來(lái)不利影響?；诖?，教師可以在繪本閱讀教學(xué)中，靈活調(diào)整和變換閱讀方式，以使學(xué)生更積極地參與到閱讀活動(dòng)中。比如，可以采用表演式閱讀方式，讓學(xué)生對(duì)繪本中的角色進(jìn)行扮演，提高學(xué)生的表演及表達(dá)、交流能力。還可以進(jìn)行分享式閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀中比較有趣的故事或者閱讀的感受進(jìn)行相互分享。此外，教師還可以把學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行小組閱讀，組員之間相互交流、探討，互幫互助，學(xué)習(xí)有效的閱讀技巧，不斷提高閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力及英語(yǔ)水平的提升打好基礎(chǔ)。如，教師可以在課堂教學(xué)中，每天抽出十分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，或者定期組織開展親子繪本閱讀活動(dòng)，家校聯(lián)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，將英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀能力和水平。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要提高對(duì)這一教學(xué)形式的重視，合理選擇繪本，深入挖掘繪本資源，采取多樣化的繪本閱讀方式，積極開展繪本閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平獲得全面的提升。

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（云南省大理州巍山縣廟街鎮(zhèn)慧明小學(xué)?云南?大理?672403）