鄧伊君

摘要：依據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏一定的自我控制力，并且比較容易被外界新事物所吸引，甚至在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生頻頻走神，在這樣的情況下無(wú)法有效提升學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，根據(jù)語(yǔ)文漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行具有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)，以及鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂識(shí)字學(xué)習(xí)中。本文主要是對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)字能力的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字能力;教學(xué)策略;

引言：

小學(xué)階段正是學(xué)生塑造價(jià)值觀(guān)念和思想觀(guān)念，以及需要學(xué)習(xí)大量生字生詞的重要時(shí)期，而語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于今后語(yǔ)文課程與其他課程的知識(shí)學(xué)習(xí)存在極其重要的影響，識(shí)字教學(xué)則是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要模板，需要重視小學(xué)生識(shí)字能力的大力培養(yǎng)和有效提升。及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式與手段，引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念和模式，引導(dǎo)學(xué)生深入探索漢字的真正內(nèi)涵和藝術(shù)意蘊(yùn)，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和改進(jìn)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，主要目標(biāo)在于不斷豐富學(xué)生的詞匯量，以及提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生之前并沒(méi)有過(guò)多接觸過(guò)漢字文化，在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候存在一定的難度，作為語(yǔ)文教師需要對(duì)該問(wèn)題加以重視，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式，將文字的含義和創(chuàng)造背景通過(guò)形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到中國(guó)文字的博大精深。

比如對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在幼兒園階段學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的文字，接著教師可以合理設(shè)置較為簡(jiǎn)單的識(shí)字單元，如《天地人》《金木水火土》等，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些日常生活中常見(jiàn)的文字，由于升入小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在幼兒園接受過(guò)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活可以實(shí)施多元化的識(shí)字教學(xué)方式，如圖片識(shí)字、象形字識(shí)字等，同時(shí)在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)之前需要進(jìn)行備課，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情選擇相符合的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探索漢字形成的一般規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性

識(shí)字是今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)，若是學(xué)生的識(shí)字量相對(duì)較少，則無(wú)法保障語(yǔ)文課和其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)教育的重視程度也在不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教育主要在于通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握更多的生詞生字，并不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上逐漸培育學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)文綜合能力。 學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課程知識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)，必須讓學(xué)生清楚知道識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性，才能讓i學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)識(shí)字。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的精力比較充沛，而且天性較為活躍和好動(dòng)，容易被外界事物所吸引，也就容易出現(xiàn)上課走神等不良情況，教師需要對(duì)該情況進(jìn)行關(guān)注和重視，并提出行之有效的解決方法。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，其中教師需要對(duì)學(xué)生群體保持一致的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)禁將學(xué)生分成三六九等且對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，需要真正做到尊重學(xué)生的人格，才能有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)給學(xué)生傳授使用字典查閱生詞生字的技巧，使學(xué)生能夠在遇到生僻字或不認(rèn)識(shí)的生字生詞時(shí)可以熟練運(yùn)用字典，進(jìn)而有助于豐富學(xué)生的詞匯量。另外教師可以根據(jù)語(yǔ)文課程教材內(nèi)容合理編制課件PPT，在課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生觀(guān)看，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的良好體驗(yàn)，還能充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而有利于提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)效果。

四、充分發(fā)揮和運(yùn)用圖文結(jié)合手段的作用

小學(xué)生的心理特點(diǎn)在于具有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，尤其對(duì)各種鮮艷的圖畫(huà)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，所以語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇趣味識(shí)字教學(xué)方式，由于小學(xué)生的性格比較好動(dòng)和調(diào)皮，教師也需要對(duì)其保持一定的耐心，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好收集圖片，并將其收集到的全部圖片進(jìn)行區(qū)分和分類(lèi)，接著可以讓學(xué)生自己動(dòng)作設(shè)計(jì)圖片畫(huà)冊(cè)，能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展。另外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看教科書(shū)上的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行想象，將想象中的畫(huà)面在本子上進(jìn)行描繪和呈現(xiàn)，由靜態(tài)的圖聯(lián)想到各種靜態(tài)的畫(huà)面，并進(jìn)行延伸不斷聯(lián)想到主人公在窗前抬頭望月和低頭思鄉(xiāng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，這也是一種思維鍛煉方式，讓學(xué)生圍繞意境進(jìn)行聯(lián)想和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主想象能力，

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，因此需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善識(shí)字教學(xué)方法和寫(xiě)字教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文字運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在今后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課和其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以及有效促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維和智力等方面良好發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中作為教師應(yīng)當(dāng)將識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練納入正式教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性選擇合適的教學(xué)方式，不斷提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂[J].科普童話(huà)， 2018，（03）：63.

（懷化市公園路小學(xué)?湖南?懷化?418000）