宋娜 許媛

摘要：高校聲樂教學(xué)過程中，已經(jīng)開始逐漸尋求對(duì)各類其他類型的教學(xué)資料、教育資源和教學(xué)方法的綜合使用，從而讓學(xué)生的聲樂知識(shí)掌握水平提升，該過程中最具有培養(yǎng)作用的聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)工作，通過這兩者的有效融合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。基于對(duì)聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)本身在教學(xué)中使用意義的分析，結(jié)合對(duì)于當(dāng)前所直接使用作用的探討，本文分析了在聲樂教學(xué)過程中的具體使用方法。

關(guān)鍵詞：聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo);聲樂教學(xué);教育方法

聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中，要能夠在聲樂教育過程中通過鋼琴伴奏的模式，一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)于演唱場(chǎng)景的塑造，另一方面借助于鋼琴伴奏的模式，使得演唱者可以完全根據(jù)鋼琴演奏中產(chǎn)生的節(jié)奏以及聲樂的規(guī)范，得到更為良好合理的教育效果，因此可以說，聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)工作能夠從根本上提高聲樂教學(xué)的取得教育工作水平。

一、聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的使用意義

（一）引導(dǎo)性意義

引導(dǎo)性意義是指，在聲樂教學(xué)過程的歌曲演唱過程中，演唱者必須要能夠接受專業(yè)的引導(dǎo)和跟蹤，之后讓其根據(jù)當(dāng)前所取得的學(xué)習(xí)結(jié)果以及聲樂的各類信息，得到專業(yè)化的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在引導(dǎo)性的意義表現(xiàn)過程，一方面要根據(jù)演唱者的演唱內(nèi)容以及相關(guān)歌曲的背景和所含有的文化內(nèi)涵進(jìn)行展現(xiàn)，另一方面，要能夠在鋼琴伴奏過程中，針對(duì)節(jié)奏、曲調(diào)、旋律進(jìn)行合適的控制，當(dāng)此時(shí)演唱者就可以根據(jù)鋼琴伴奏中的所有內(nèi)容和信息，得到良好的延長(zhǎng)效果。

（二）規(guī)范性意義

規(guī)范性意義的處理中，在聲樂教學(xué)過程中，在學(xué)生的演唱階段以及各類知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，都必須要能夠根據(jù)相對(duì)應(yīng)工作框架和工作目標(biāo)得到信息，這就要求所有的學(xué)生在具體的知識(shí)掌握階段，不可以超出相關(guān)的知識(shí)體系框架和知識(shí)的教育框架，而且要能夠完全根據(jù)傳統(tǒng)意義上以及科學(xué)意義上的專業(yè)工作體系，對(duì)相關(guān)的結(jié)果進(jìn)行合適的處理。在聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)過程中，一方面要分析在鋼琴?gòu)椬噙^程中，能否針對(duì)各類曲調(diào)、旋律、節(jié)奏進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的匹配和分析，另一方面針對(duì)各地信息的本身處理工作原則和處理方法，也都可以得到相對(duì)應(yīng)的構(gòu)造。也就是說，教育規(guī)范性的展現(xiàn)過程，所有信息的處理過程、各類資源的分析過程、所有工作目標(biāo)的管理過程都要具有更高的可靠性、科學(xué)性與完善性，可以讓聲樂專業(yè)的學(xué)生在這一框架之下更好學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）調(diào)整性意義

調(diào)整性的意義是指，在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生無論是在各類知識(shí)的掌握過程，還是針對(duì)聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際上都需要根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)學(xué)習(xí)成效方面的有效調(diào)整，才可以更好地構(gòu)造知識(shí)分析體系，并對(duì)應(yīng)用思路進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃[1]。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)過程中，針對(duì)限制性的構(gòu)造，可以建立有效的工作體系，且這一工作可以充分引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和知識(shí)掌握過程中所出現(xiàn)的問題，之后將這類問題在后續(xù)的進(jìn)一步引導(dǎo)中逐漸消除，最終達(dá)到了良好的調(diào)整工作意義。

（四）順延性意義

順延性意義是指，在聲樂教學(xué)過程中，如果只是單純的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生實(shí)際取得的練習(xí)時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間較短，難以充分提高針對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，因此學(xué)生無論是在課后的學(xué)習(xí)過程，還是課后的自主練習(xí)過程，都需將教育工作的教育方法和教育時(shí)間段進(jìn)行延長(zhǎng)，但是該過程中如果無法經(jīng)過有效的限制管理和調(diào)整，那么針對(duì)學(xué)生來說，在練習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤知識(shí)使用方法無法自知，如果借助聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，就可以在學(xué)生的課后練習(xí)過程中也可以直接指出和發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生做出個(gè)人知識(shí)掌握情況的限制性和監(jiān)管性作用。

二、聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的使用作用

（一）引導(dǎo)作用

雖然鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)過程中，要能夠起到對(duì)聲樂教育的有效指引作用，該作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教師可以直接通過鋼琴演奏模式，直接和學(xué)生在課堂上建立聲樂、器樂的對(duì)接學(xué)習(xí)關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生了解到，必須要按照鋼琴伴奏的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)個(gè)人的歌曲演唱方案做出調(diào)整[2]。另一方面在引導(dǎo)過程中，也可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)基準(zhǔn)性的信息，比如對(duì)于曲調(diào)的定位，就可以根據(jù)鋼琴中的相同音調(diào)，對(duì)后續(xù)的演唱處理方案和演唱技巧進(jìn)行了解，可以說引導(dǎo)過程中，能夠貫穿于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，從而讓學(xué)生更好地規(guī)避在演唱過程中可能出現(xiàn)的各類問題。

（二）規(guī)范作用

規(guī)范作用是指，教師可以通過鋼琴伴奏的模式，直接主動(dòng)性地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的一些問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決這類問題，從而得到更好的學(xué)習(xí)成果。要求從取得的結(jié)果上來看，教師必須要能夠持續(xù)性地了解和跟蹤學(xué)生在聲樂演唱中的問題，尤其是針對(duì)各類知識(shí)的結(jié)合階段，教師可以直接讓學(xué)生演唱某一類型的歌曲，之后了解學(xué)生在知識(shí)掌握情況上的問題，在此基礎(chǔ)上，在課堂上讓學(xué)生在課后練習(xí)階段，也可以通過鋼琴伴奏的方式，一方面使得學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)掘自身在演唱過程中的問題，另一方面也可以跟隨鋼琴伴奏的信息，實(shí)現(xiàn)針對(duì)當(dāng)前所存在各類知識(shí)掌握情況上相關(guān)問題的有效消除，最終讓學(xué)生的知識(shí)掌握質(zhì)量升級(jí)。

（三）調(diào)整作用

調(diào)整作用是指，一方面要能夠讓學(xué)生在聲樂的演唱過程中，可以完全根據(jù)相關(guān)曲目和歌曲的本身特點(diǎn)和要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于個(gè)人演唱技巧和演唱方法方面的調(diào)整，另一方面要根據(jù)演唱過程中當(dāng)前知識(shí)掌握體系中所存在問題，對(duì)個(gè)人的各類信息掌握情況和相關(guān)知識(shí)的使用情況做出調(diào)整。對(duì)于前項(xiàng)工作，教師可以和學(xué)生之間建立一對(duì)一的對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)工作關(guān)系，而通過該關(guān)系的使用，讓學(xué)生更好地了解在當(dāng)前演唱過程中需要使用的知識(shí)，并且該過程中，實(shí)際上適合于針對(duì)一些重要性的曲目以及學(xué)生需要在重大場(chǎng)合演唱的曲目練習(xí)。對(duì)于后項(xiàng)工作，則主要是要能夠深入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)方面，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的有效調(diào)整。

（四）順延作用

順延作用表現(xiàn)為，一方面可以讓學(xué)生通過當(dāng)前所存在的各類資源和信息的科學(xué)使用，以得到有序的了解和分析，另一方面要根據(jù)所有資源和信息的處理工作要求、處理工作表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的教育方法進(jìn)行科學(xué)選擇。對(duì)于前項(xiàng)工作，主要是分析所有學(xué)生當(dāng)前能否根據(jù)教師的教育方案，讓學(xué)生得到聲樂知識(shí)和新型的學(xué)習(xí)方法，并得到各類數(shù)據(jù)，同時(shí)針對(duì)所有資源的處理工作、代表處理工作含義以及相對(duì)應(yīng)的信息調(diào)整工作方案進(jìn)行合適的梳理，從而讓學(xué)生可以在課堂、課后以及課前，都能夠借助于鋼琴伴奏整合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于后項(xiàng)工作，主要是讓學(xué)生能夠全面通過并接觸鋼琴伴奏，主動(dòng)反思個(gè)人在知識(shí)的掌握過程和知識(shí)學(xué)習(xí)過程中是否出現(xiàn)了問題，如果發(fā)現(xiàn)存在問題，就需要完成相對(duì)應(yīng)的協(xié)調(diào)工作。

（五）融合作用

融合作用是指，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，除了需要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，也需要其他專業(yè)的知識(shí)，尤其是對(duì)于器樂的各類知識(shí)，同時(shí)學(xué)生要能夠?qū)⑺衅渌I(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，唯有如此，學(xué)生才可以在汲取百家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，讓個(gè)人的知識(shí)掌握水平得到升級(jí)[3]。如何做到學(xué)習(xí)過程的融合，本文認(rèn)為無論是在學(xué)生的演唱過程中，還是在學(xué)生的日常練習(xí)過程，都可以通過鋼琴伴奏的模式讓學(xué)生本身就有針對(duì)鋼琴伴奏的了解，在后續(xù)的演唱中，可以依托于鋼琴節(jié)奏取得其他的信息，且這類信息的處理工作方法、處理工作信息和處理工作含義，也都可以經(jīng)過相對(duì)應(yīng)的匹配和建設(shè)。

三、聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的使用方法

（一）引導(dǎo)工作方法

引導(dǎo)方法的建立過程中，一方面要科學(xué)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)的信息，以得到相對(duì)應(yīng)的分析結(jié)果，另一方面要根據(jù)所有信息和工具的本身使用模式，確保當(dāng)前所建立的聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)工作可以具有更高的可靠性。對(duì)于前項(xiàng)工作，教師可以直接讓學(xué)生在課前完成針對(duì)某一曲目或者歌曲的練習(xí)，而在課堂上直接通過音樂的伴奏模式，了解學(xué)生在演唱過程中，和鋼琴伴奏旋律之間的連續(xù)性，如果發(fā)現(xiàn)這兩者之間明顯具有不對(duì)接問題時(shí)，教師可以保障自身的伴奏中不存在缺陷時(shí)，可以確認(rèn)學(xué)生在知識(shí)的掌握情況出現(xiàn)了問題。對(duì)于后項(xiàng)工作，教師要能夠通過當(dāng)前所有專業(yè)知識(shí)的掌握情況以及知識(shí)的利用情況，對(duì)于其他各類資源和信息做出相應(yīng)的修改。

比如在教師的課堂教育過程，讓學(xué)生演唱的歌曲為《茉莉花》，此時(shí)教師實(shí)際上只需要在課前進(jìn)行一定程度上的分析即可，了解在課堂表現(xiàn)過程中所需要展現(xiàn)的能力，讓學(xué)生進(jìn)行適度的練習(xí)。在課堂上，教師直接以鋼琴伴奏的模式，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行演唱，以了解當(dāng)前的學(xué)生知識(shí)掌握情況，同時(shí)也讓其他的學(xué)生直接通過對(duì)鋼琴伴奏的情景和狀態(tài)演唱學(xué)生的演唱技巧的了解，分析這兩者之間是否存在不對(duì)接現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)存在問題時(shí)，那么所有其他的學(xué)生就可以自發(fā)地分析如何在自身的演唱中規(guī)避這類問題。

（二）規(guī)范操作方法

規(guī)范操作方法是指，教師無論是在課堂教學(xué)過程中，還是對(duì)于課后的教學(xué)過程，都要能夠與學(xué)生間建立良好的對(duì)接工作關(guān)系，該過程中一方面教師要能夠在各類曲目的伴奏中，針對(duì)所有的規(guī)范化處理工作知識(shí)和處理工作信息，建立有效的交流和互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)要能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)掌握情況進(jìn)行持續(xù)不斷地跟進(jìn)，以了解在個(gè)人學(xué)習(xí)過程和知識(shí)的掌握過程中，能否完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也要能夠有效分析學(xué)生當(dāng)前能否在規(guī)范的知識(shí)框架之內(nèi)得到良好的培養(yǎng)[4]。

比如教師讓學(xué)生演唱的歌曲為《仙才嘆》，該歌曲本身有難度較小，但是如果無法和鋼琴伴奏之間建立良好的對(duì)接關(guān)系時(shí)，那么則該歌曲的美感會(huì)大幅度下降。此時(shí)教師只需要在課程上向?qū)W生說明，在個(gè)人演唱過程必須要能夠直接根據(jù)鋼琴旋律的信息和參數(shù)，讓兩者之間實(shí)現(xiàn)融合互動(dòng)，當(dāng)此時(shí)學(xué)生就可以更好地了解，在學(xué)習(xí)階段和個(gè)人的演唱階段，以及在各類規(guī)范性的知識(shí)掌握情況和知識(shí)的使用過程中所存在的問題，之后針對(duì)這類問題的后續(xù)管理方法進(jìn)行建設(shè)。

（三）調(diào)整處理方法

調(diào)整處理工作中，一方面要根據(jù)知識(shí)的使用方法，對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行分析，另一方面要根據(jù)取得的處理工作結(jié)果，對(duì)后續(xù)的管理體驗(yàn)進(jìn)行建設(shè)。當(dāng)然教師在聲樂的教育過程，學(xué)生通常會(huì)根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況，對(duì)相關(guān)的歌曲進(jìn)行處理，但是在一些特殊的情況之下，也可以經(jīng)過適當(dāng)變形，才能夠得到更好的效果，此時(shí)教師可以根據(jù)自身的知識(shí)分析情況以及管理方案，從而在鋼琴的伴奏過程，針對(duì)一些歌曲進(jìn)行變調(diào)處理。此時(shí)也要求學(xué)生要能夠最大程度根據(jù)鋼琴伴奏模式調(diào)整自身的唱法，此時(shí)就可以讓學(xué)生能夠更好建立聲樂和器樂的融合思路。比如教師讓學(xué)生演唱的歌曲為《我的祖國(guó)》，在鋼琴的伴奏過程中，在其中的一些區(qū)域進(jìn)行了輕重緩急上的變化，此時(shí)就要求學(xué)生必須能夠根據(jù)自身的變換處理方法調(diào)整演唱方案。同時(shí)也允許學(xué)生直接根據(jù)自身的學(xué)習(xí)形式以及演唱過程的難度，向教師提供反饋意見，包括是否具備和諧性、轉(zhuǎn)變之后對(duì)聲樂唱法方面的挑戰(zhàn)等，從而讓教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見和建議，調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)方案。

（四）順延處理方法

順延處理工作中，基礎(chǔ)工作方法有兩個(gè)，一個(gè)是教師直接向?qū)W生發(fā)布鋼琴伴奏曲或者直接學(xué)生自行查找，之后根據(jù)該伴奏曲中的各類信息和旋律，自主完成練習(xí)工作[5]。另一個(gè)是教師可以和學(xué)生約定，在某個(gè)固定的時(shí)間段之內(nèi)，教師也到教室內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)性的教育，同時(shí)允許學(xué)生直接向教師提出幫助請(qǐng)求。該過程中學(xué)生必須要能夠自發(fā)地提供曲譜，并由教師演奏，并讓學(xué)生也進(jìn)行進(jìn)一步的演唱學(xué)習(xí)工作，此時(shí)雙方就可以更好地根據(jù)合作情況以及針對(duì)各類知識(shí)的實(shí)際使用情況，了解當(dāng)前在各類知識(shí)掌握情況上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并分析該過程中所存在的問題并將其解決。

（五）融合管理方法

教育資源融合性的管理工作方法中，一方面要可以了解聲樂和器樂的結(jié)合方法，另一方面需要能夠研究整個(gè)教育過程中的相關(guān)資源融合情況。對(duì)于前項(xiàng)工作，需要能夠讓學(xué)生意識(shí)到聲樂不可以脫離于器樂，因此在個(gè)人的聲樂演唱過程中，必須要能夠根據(jù)所有的演唱情況以及鋼琴的表演方案，分析當(dāng)前所有信息的后續(xù)使用方案，唯有如此才可以讓最終所取得的工作情況，可以更好發(fā)揮其本身具有的科學(xué)性，并且主要需要分析學(xué)生是否能夠在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造過程中，了解針對(duì)所有聲樂要素以及器樂要素的融合和分析思想，如果發(fā)現(xiàn)在個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中得到了分析信息，并且融合方法具有科學(xué)性，且不存在顯性問題時(shí)，則需要讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了解各類信息的后續(xù)使用方法。

結(jié)論：

綜上所述，聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)過程中起到的作用包括引導(dǎo)性的作用、規(guī)范性的作用、融合性的作用等，所有作用的體現(xiàn)過程中，都可以完全根據(jù)當(dāng)前的教育模式和教育體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。具體的教育方法中，要由教師主動(dòng)使用鋼琴伴奏，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱，以了解學(xué)生能否主動(dòng)依托于伴奏，對(duì)個(gè)人的演唱技巧方面，構(gòu)造科學(xué)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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[3]崔嫣. 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂作品表現(xiàn)中的作用探究[D].云南師范大學(xué)，2020.

[4]彭家齊.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂演唱中的作用[J].黃河之聲，2020（08）：66-67.

[5]韓笑.高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的作用探析[J].黃河之聲，2020（07）：80.

本文系四川音樂學(xué)院2018級(jí)院級(jí)項(xiàng)目《試論聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)中的作用》的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：CYXS2018054）

（四川音樂學(xué)院）