摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、提升語(yǔ)言表達(dá)能力都有重要影響。當(dāng)前，核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)方向，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索適用于小學(xué)教育的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下繪本閱讀在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行研究，希望能夠提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）50-0050-03

作者簡(jiǎn)介：廖翎宏（1979.8—），女，廣州市白云區(qū)螺涌小學(xué)。

引 言

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)具備的能力，主要涵蓋語(yǔ)言、文化等方面。英語(yǔ)繪本是將圖畫、英文、故事結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)素材，其在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)寫作教學(xué)是教師向?qū)W生傳授寫作技巧、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，小學(xué)英語(yǔ)教師將繪本閱讀應(yīng)用到寫作教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是，部分教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)際效果較差。在此背景下，英語(yǔ)教師有必要針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況展開研究，以改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、繪本閱讀在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)繪本以故事為核心內(nèi)容，將圖片、英文、故事等結(jié)合起來(lái)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，能使學(xué)生以“讀故事”的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并通過(guò)圖像情境幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分感受到英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣。同時(shí)，繪本故事能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)寫故事”的想法。所以，繪本閱讀在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）有利于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言知識(shí)為核心內(nèi)容的學(xué)科，其教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)階段，英語(yǔ)寫作教學(xué)的開展，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。繪本閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感[1]。借助繪本閱讀，教師能夠幫助學(xué)生積累英語(yǔ)寫作素材，并傳授給學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧。繪本故事具有完整的邏輯結(jié)構(gòu)，蘊(yùn)含了一定的寫作技巧。教師在講述寫作技巧時(shí)，將繪本中的句子作為例子，能夠降低學(xué)生的理解難度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)將逐漸得到培養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生發(fā)揮課堂主動(dòng)性

隨著新課程改革的推行，學(xué)生的課堂主體作用逐漸顯現(xiàn)。繪本閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)。在寫作教學(xué)中，教師結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)情境表演、角色扮演等課堂活動(dòng)，符合小學(xué)生的身心特征，能夠滿足小學(xué)生的思維發(fā)展需求。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生對(duì)表演類活動(dòng)、體驗(yàn)類活動(dòng)都有較為濃厚的興趣，會(huì)展現(xiàn)出主動(dòng)參與的熱情。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，往往只注重學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而不注重運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。繪本閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)。在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)有趣的故事、生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作方向，組織寫作語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。寫作教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力。在寫作時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合一定的主題與知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將掌握的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)能力表現(xiàn)出來(lái)。

二、繪本閱讀在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合繪本設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作任務(wù)

1.結(jié)合故事圖片設(shè)計(jì)寫作任務(wù)

教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。英語(yǔ)繪本是寫作訓(xùn)練的突破口，能夠幫助教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)。圖片是英語(yǔ)繪本的重要組成部分，能夠直觀地展現(xiàn)某些信息。所以，在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合繪本中的圖片，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，讓學(xué)生用英文描述圖片中的內(nèi)容。在寫作時(shí)，學(xué)生可以使用最直接的語(yǔ)言方式描述圖片中的事物，也可以根據(jù)猜想創(chuàng)編故事。這類寫作任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，適用于寫作教學(xué)的初期階段。

例如，在教學(xué)What Can They Do時(shí)，教師可以從麗聲北極星分級(jí)繪本中選擇Zob Is Bored的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇“Zob最終選擇‘收集太空垃圾活動(dòng)”的圖片， 將這張圖片作為寫作素材，設(shè)計(jì)“描述圖片內(nèi)容”的寫作任務(wù)，使學(xué)生能夠由淺入深地參與到英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中。

2.結(jié)合思政內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作任務(wù)

英語(yǔ)繪本在講述故事的基礎(chǔ)上，也向?qū)W生傳輸人生道理。在素質(zhì)教育的指引下，教師需要將德育融入寫作教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。另外，根據(jù)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與文化意識(shí)。所以，在應(yīng)用繪本開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以從德育的方向出發(fā)，結(jié)合繪本故事中的思政素材設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先需要發(fā)掘繪本故事中的人生道理，然后從人生道理中提取出核心內(nèi)容，進(jìn)而確定寫作主題。這樣，學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練，不僅可以掌握英語(yǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)道德品質(zhì)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Emma's Birthday的繪本故事時(shí)，教師可以提出“在你們過(guò)生日時(shí)，爸爸媽媽會(huì)為你們做些什么？”“你們是否記得爸爸媽媽的生日？”等問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生回憶自己與父母的相處時(shí)光，引導(dǎo)學(xué)生感受父母給予自己的關(guān)懷。然后，教師可以發(fā)掘該故事中的“感恩”思想，將“感恩”作為寫作主題，并設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。在寫作時(shí)，學(xué)生可以描述“爸爸媽媽給自己過(guò)生日”的事情，闡述自己對(duì)“父愛”“母愛”的理解。這樣，教師將“感恩”教育融入寫作教學(xué)，能優(yōu)化寫作教學(xué)效果。

（二）在繪本閱讀中積累寫作素材

1.在繪本閱讀中積累英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與表達(dá)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有重要影響。小學(xué)正是學(xué)生積累知識(shí)的關(guān)鍵階段，在該階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)單詞，為之后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯，向?qū)W生講述詞組的含義及用法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶某些常用單詞。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以選擇批注閱讀的方式，向?qū)W生傳授批注閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的過(guò)程中標(biāo)注常見單詞、重點(diǎn)單詞，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)⒏嗟男略~匯應(yīng)用到寫作中，使寫作內(nèi)容更具新鮮感。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀The Camping Trip時(shí)，教師可以從繪本故事中提取出“camp”“rode a bike”“went swimming”等詞匯，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師需要將詞匯及其含義結(jié)合起來(lái)，如“rode a bike：騎自行車”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詞組的意義。其次，教師要結(jié)合“一般過(guò)去時(shí)”的知識(shí)點(diǎn)，整理“ride的過(guò)去式是rode”等內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同單詞的過(guò)去式。這樣，教師就能夠充分展現(xiàn)繪本故事的教育價(jià)值。最后，教師還可以設(shè)計(jì)“單詞接龍”游戲，讓一名學(xué)生讀出單詞原型如“ride”，讓其后面的學(xué)生讀出單詞過(guò)去式如“rode”。這樣，在歡樂(lè)的氛圍中，學(xué)生加深了對(duì)詞匯知識(shí)的記憶。

2.在繪本閱讀中積累基本常識(shí)

英語(yǔ)繪本中的一些故事與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，融入了一定的生活常識(shí)。通過(guò)繪本閱讀，學(xué)生不僅可以積累語(yǔ)法等知識(shí)，還可以了解生活常識(shí)。在寫作時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用基本常識(shí)，使文章內(nèi)容更具說(shuō)服力。因此，在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以歸納繪本故事中的基本常識(shí)，將基本常識(shí)統(tǒng)一展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積累。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以將生活常識(shí)應(yīng)用到寫作內(nèi)容中，使寫作內(nèi)容更加充實(shí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在閱讀The Box of Books的故事時(shí)，教師可以結(jié)合“turn right”“cross the road”等內(nèi)容，歸納“上下樓梯靠右行”“過(guò)馬路需走斑馬線”等生活常識(shí)，幫助學(xué)生積累與生活相關(guān)的寫作素材。對(duì)于這篇故事中的生活常識(shí)，學(xué)生可以將其運(yùn)用到“介紹線路”“介紹交通規(guī)則”的英語(yǔ)寫作任務(wù)中。這樣，學(xué)生在以后的寫作中，可以更加準(zhǔn)確地?cái)⑹錾钍录?/p>

（三）在繪本閱讀中講述寫作技巧

1.以繪本故事為例解讀寫作技巧

寫作技巧是人們?cè)趧?chuàng)作時(shí)使用的寫作方法，能夠取得事半功倍的效果。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，還要幫助學(xué)生掌握寫作技巧。教師可以借助英語(yǔ)繪本，將繪本故事作為案例，通過(guò)具體的英語(yǔ)句子解讀，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

例如，在講解“認(rèn)清時(shí)態(tài)”的寫作技巧時(shí)，教師可以歸納“故事性文章常用一般過(guò)去時(shí);說(shuō)明性文章常用一般現(xiàn)在時(shí)”等內(nèi)容，然后使用繪本中的句子進(jìn)行解釋說(shuō)明。如《野營(yíng)歷險(xiǎn)記》講述了“主人公忙于準(zhǔn)備野營(yíng)及在野營(yíng)中遇到的驚險(xiǎn)情況”，屬于故事性文章。所以，教師可以通過(guò)“Last weekend everyone was very busy.”解讀一般過(guò)去時(shí)的用法，通過(guò)“We were getting ready for...”解讀過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。

2.通過(guò)仿寫句子來(lái)應(yīng)用寫作技巧

通過(guò)教師講解，學(xué)生能夠在英語(yǔ)寫作技巧方面產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，但尚未真正掌握寫作技巧。所以，教師需要開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫作技巧。仿寫是一種有效的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握寫作技巧。在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)仿寫任務(wù)，發(fā)掘繪本中與寫作相關(guān)的語(yǔ)言范例，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言范例仿寫句子。這樣有利于使寫作教學(xué)具體化，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧。

例如，針對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”的運(yùn)用，教師可以將《野營(yíng)歷險(xiǎn)記》中的“We were getting ready for...”“We road our bikes...”等句子作為參考，讓學(xué)生仿照句子結(jié)構(gòu)創(chuàng)寫新的句子，鍛煉學(xué)生“分辨時(shí)態(tài)”與“運(yùn)用時(shí)態(tài)”的能力。仿照句子，學(xué)生可以敘述自己過(guò)去正在做的事情，如“I was reading a book yesterday afternoon”。

（四）圍繞繪本內(nèi)容開展寫作活動(dòng)

1.圍繞故事結(jié)尾開展續(xù)寫活動(dòng)

英語(yǔ)寫作是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心想法的一種形式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。繪本故事的篇幅簡(jiǎn)短、情節(jié)簡(jiǎn)單，但往往結(jié)尾余韻悠長(zhǎng)。學(xué)生在閱讀完繪本故事后，常常意猶未盡。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理感受，在應(yīng)用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“續(xù)寫”任務(wù)，讓學(xué)生續(xù)寫故事。在續(xù)寫活動(dòng)中，教師讓學(xué)生參考故事結(jié)尾，續(xù)寫結(jié)尾之后的故事。在此過(guò)程中，學(xué)生可以從不同的角度切入，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，續(xù)寫不同的故事內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行The Tiny Tv閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系“And I would never ever change...”的結(jié)尾內(nèi)容續(xù)寫故事。在續(xù)寫故事時(shí)，學(xué)生可以從“我和媽媽一起觀看電視節(jié)目”等角度切入，續(xù)寫“我和媽媽之間發(fā)生的其他事情”。另外，教師可以從這個(gè)故事中發(fā)掘出“變化”的主題，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活的變化情況來(lái)構(gòu)思寫作內(nèi)容。在寫作時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用“then”“now”等詞匯及“A long time ago， we...”等句式，分別敘述“自己在過(guò)去某一段時(shí)間內(nèi)的情況”和“自己當(dāng)前的情況”。這樣，學(xué)生就能夠抓住寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，提升語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合繪本模式開展創(chuàng)寫活動(dòng)

創(chuàng)寫活動(dòng)是指學(xué)生發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容的寫作活動(dòng)。在閱讀大量的繪本后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的想法，展現(xiàn)出“用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)”的熱情。繪本以圖文結(jié)合的模式講述故事，體現(xiàn)了教學(xué)資源的創(chuàng)新。在寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以借鑒繪本的模式，創(chuàng)新寫作訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以將寫作訓(xùn)練分為兩個(gè)部分，首先讓學(xué)生用繪畫的方式描繪真實(shí)的情境，其次讓學(xué)生用英語(yǔ)解釋繪畫內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心想法。這樣，教師能夠在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)What Season Do You Like Best時(shí)，教師可以聯(lián)系校園生活，確定“校園里的春天”這一寫作主題，讓學(xué)生完成寫作任務(wù)。在寫作教學(xué)中，教師可以引入繪本模式，先讓學(xué)生畫出“校園里的春天景象”“春季里的校園活動(dòng)”等內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容創(chuàng)寫英語(yǔ)句子。在繪畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更好地發(fā)散思維，形成寫作思路。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有重要影響。英語(yǔ)分級(jí)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要資源，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。英語(yǔ)寫作是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，能夠展現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新繪本閱讀在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法，充分發(fā)揮繪本在寫作教學(xué)中的作用。

[參考文獻(xiàn)]

錢利潔.繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（29）：7-8.