□ 黑龍江佳木斯 李延澤

（作者單位：佳木斯大學(xué)人文學(xué)院）

當(dāng)今社會，心理問題已經(jīng)受到社會的廣泛關(guān)注，因心理問題而產(chǎn)生的極端事件在現(xiàn)代企業(yè)中也是屢見不鮮。青少年心理問題的出現(xiàn)有許多原因，在這過程中成長經(jīng)歷對青少年心理的影響應(yīng)該說是最重要的，它對青少年的心理產(chǎn)生直觀的影響，以前的經(jīng)歷是可以影響到行為的實施的具體情況甚至是后果的嚴(yán)重程度之一。特別是步入社會后，心理問題嚴(yán)重的孩子可能就是企業(yè)等用人單位的隱患，所以很多企業(yè)都配有專門的心理咨詢師，來疏解員工因心理問題所造成的壓力或不當(dāng)行為。如果能在學(xué)生進入社會、進入企業(yè)前就找到心理問題產(chǎn)生的原因，從而能夠在問題的早期就加以預(yù)防和教育，一定會有更好的效果。當(dāng)前影響青少年心理形成的因素主要包括了家庭因素、學(xué)校因素及社會環(huán)境因素等三個層面。本文就在學(xué)校教育方面的成長經(jīng)歷對青少年心理所產(chǎn)生的影響進行分析，提出注重學(xué)校的管理、教育及引導(dǎo)，提升教育工作者的能力素質(zhì)等方式，以期能夠在學(xué)校營造出良好的成長環(huán)境，從各個方面避免個體形成犯罪心理，有效預(yù)防犯罪，維護良好社會秩序。

一、成長經(jīng)歷與青少年心理的影響

通過對已有研究的分析不難看出，對于心理問題的形成，有側(cè)重于主體因素的分析，也有對客觀層面的探討，還有主客觀因素共同作用的分析。青少年成長經(jīng)歷，是融合了個體的“天性”，以及客觀環(huán)境的綜合因素，是主客觀結(jié)合的分析和研究。青少年成長經(jīng)歷，特別是單親家庭增多的情況下，外部環(huán)境作用于個體，從而產(chǎn)生反應(yīng)，可能催生心理問題的。因此，成長經(jīng)歷是青少年心理問題的誘因，是影響心理健康的重要因素。

二、在學(xué)校影響青少年犯罪心理教育的成長因素

1.學(xué)校教育環(huán)境。學(xué)校的教育理念存在偏差。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，也是讓成就無數(shù)棟梁的場所。作為老師首先應(yīng)先教會學(xué)生為人，特別是要有一個良好的心態(tài)，具有良好的心態(tài)是一個成功的人必須具備的條件，對學(xué)生而言人生觀、價值觀、世界觀是不可以放松的，我們的大學(xué)辦學(xué)不是單單為了賺錢而是要考慮與社會效益的和諧統(tǒng)一。學(xué)校的監(jiān)管模式相對落后。心理問題的產(chǎn)生不單單是個人因素而是多種因素相結(jié)合的結(jié)果。每一個大學(xué)生犯罪案都是有很多原因的。大多學(xué)校與青少年犯罪之間密切的關(guān)系，是絕對不能忽視的。

2.教育工作者——教師的教育水平。老師與學(xué)生的關(guān)系不融洽也可能是導(dǎo)致事件發(fā)生的誘導(dǎo)因素。教師的職責(zé)是教書育人。教師自身首先應(yīng)該有良好的師德，能夠做到立德樹人，以身作則。如果教師失去了基本的教育品德，戴著有色眼鏡看待學(xué)生，以功利的態(tài)度面對學(xué)生，勢必會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠影響，甚至?xí)苯訉?dǎo)致部分學(xué)生心理扭曲，出現(xiàn)了犯罪心理。部分教師教育引導(dǎo)的能力水平有限，也是導(dǎo)致學(xué)生犯罪心理產(chǎn)生的一方面原因。學(xué)校是個體成長的重要環(huán)境，教師對學(xué)生而言，更是權(quán)威。學(xué)生對教師天然的有信任信賴，有尊重認可。如果教師沒有良好的品質(zhì)，不能公平公正地對待學(xué)生，學(xué)生自然會失望。如果教師長期忽視所謂的“差生”，甚至以鄙視、質(zhì)疑的態(tài)度來對待差生，這部分學(xué)生成長過程中自然會產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等負面的情緒心理。久而久之，部分學(xué)生會輟學(xué)，會與社會上的不良青年混在一起，甚至產(chǎn)生心理問題及極端行為。

三、優(yōu)化教育成長環(huán)境預(yù)防青少年心理問題的建議

1.加強學(xué)校教育引導(dǎo)與管理。青少年在青年時期生活最長的場所是學(xué)校，學(xué)校的重要性就毋庸置疑了。學(xué)校是青少年從家庭到社會的過渡階段，其實學(xué)校對培養(yǎng)合法公民有一個不可推卸的責(zé)任。學(xué)校要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，要針對不同的學(xué)生，采用有效的方法，來教育學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀。要多注意有問題的同學(xué)。針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，盡早觀察并解決問題，阻止學(xué)生犯罪人格的初步誕生。心理問題的形成，不當(dāng)行為的產(chǎn)生，誰應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，如果沒有人關(guān)心學(xué)生到底在想什么，學(xué)生到底喜歡什么，卻只是一味的關(guān)心考試成績，那結(jié)果可想而知。以高校為例，隨著大學(xué)性質(zhì)的改變使得高校與社會的聯(lián)系越來越密切。剛剛步入大學(xué)校園的新生，哪些高校的老師關(guān)心過他們?nèi)绾蚊鎸π颅h(huán)境、新生活。而這可能是一個學(xué)生能夠盡快融入大學(xué)生活，良好心態(tài)是至關(guān)重要的。這需要高校管理者們的正確引導(dǎo)，需要他們真正擔(dān)負起作為一名教育者的責(zé)任。因此，我認為，在高校里的每一名管理者、教育者都應(yīng)該清楚地認識到這個問題的重要性，并著力著手制定出相應(yīng)的方法去解決和處理這些問題。

2.提高教師的能力素質(zhì)。從學(xué)校教師的角度來看，提高教師的師德、提升教師的教學(xué)能力教學(xué)水平，無疑也是有效阻斷青少年犯罪心理形成的措施。學(xué)校里，教師是權(quán)威，對學(xué)生有著各方面的教育和引導(dǎo)。如果教師本身優(yōu)秀、專業(yè)，在潛移默化之間也能對學(xué)生產(chǎn)生深遠而積極的影響。但實踐中，我國不少教師能力素質(zhì)低，師德匱乏。面對學(xué)生，教師不僅不能做到公平對待，反而公開帶頭“歧視”某些差生。一些長期受到教師不公平對待的學(xué)生，在學(xué)生群體中的地位也不高，久而久之，心理會變得扭曲，甚至受到其他負面作用的影響，產(chǎn)生了犯罪心理。教師對個體的成長同樣是極為關(guān)鍵的。要提高教師的能力素質(zhì)，先要從師德提升入手。注重教師師德的培訓(xùn)培養(yǎng)，使每一個教師都能有師者之風(fēng)范，認真地對待教學(xué)活動，公平地對待每一個學(xué)生，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與重視，關(guān)心學(xué)生的成長，使學(xué)生如沐春風(fēng)，感受到教師的個人魅力，對自己的人生也能形成正確指引。要注重教師教學(xué)能力管理水平的提升。學(xué)校里，教師對學(xué)生的教育、引導(dǎo)是不可或缺的。教師應(yīng)該用積極正面的方式來引導(dǎo)學(xué)生“向善”，而不是僅僅耳提面命，以枯燥的說教來教育學(xué)生。用正面的例子來引導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上心理上的變化，采取相應(yīng)的措施，“阻斷”犯罪心理之形成，對于學(xué)生的健康成長也是功不可沒的。使得學(xué)生能以健康的心態(tài)步入社會，步入企業(yè)，從而減少現(xiàn)代企業(yè)中因員工心理問題產(chǎn)生的諸多問題。

綜上所述，優(yōu)化學(xué)生在校成長環(huán)境，希望能從最初的教育開始遏制因心理問題產(chǎn)生的不良事件的發(fā)生，無論是對現(xiàn)代企業(yè)也好，對現(xiàn)在社會也好，還是對學(xué)生本身也好，都是正確的價值引導(dǎo)，從而讓一切不良事件預(yù)防更具有價值。