申靜偉

議題式教學模式是一種開放性的、能夠突出學生主體地位的教學模式，被廣泛應用于高中政治教學中。議題式教學為學生探究性學習提供了開放的空間。教師在議題式教學過程中，可以真正發(fā)揮自身指導者與促進者的作用，突出學生主體地位。教師要運用議題式教學營造民主和諧的探究氛圍，促進學生開展自主與合作學習。根據(jù)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，開展形式多樣的議題式教學，可提高學生課堂參與度，實現(xiàn)價值的引領，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

一、與生活緊密聯(lián)系，促進學生政治認同素養(yǎng)的形成

議題式教學的形式可謂豐富多彩，其中情境的創(chuàng)設是非常重要的。在創(chuàng)設情境時，教師要選擇生活中能夠引發(fā)學生共鳴的點，從學生的角度設置不同的議題，這樣才能促進學生自覺參與，使學生結合自身已有的生活經(jīng)驗及已有的知識儲備，分析與解決問題。例如，在教學《多變的價格》時，教師可以聯(lián)系生活實際，讓學生對某一商品在不同時段的價格進行調查，也可以讓學生說說印象比較深的商品價格的變化，進而引導學生對價格變動的因素進行探究。教師在教學中結合學生的生活實際創(chuàng)設情境，很好地調動了學生探究的積極性。所以，教師從生活角度設置議題，就會在引發(fā)學生共鳴的基礎上，有效培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。

二、運用實際案例，培養(yǎng)學生政治思維素養(yǎng)

政治思維素養(yǎng)主要是指以馬克思主義的世界觀與方法論為基礎，在學生個性化成長過程中自覺實現(xiàn)核心價值的引領，能夠用馬克思主義理論分析問題、解決問題。因此，學生政治思維素養(yǎng)的培養(yǎng)在政治教學中是十分重要的。教師要運用議題式教學構建高效課堂，用具體的案例，用馬克思主義理論去分析、提煉論點。例如，在教學“生活處處有哲學”時，教師運用一個寓言故事作為案例。一天傍晚，一位先生分別給他兩位學生一些錢，讓他們買一些東西把屋子裝滿。其中一個人買了許多柴草堆滿屋子，先生搖了搖頭。另一位買了一支蠟燭并點亮，先生滿意地點點頭說：“這是裝滿屋子最好的方法。”為什么同一件事情不同的人去做會出現(xiàn)不同的結果呢？教師讓學生探究討論。學生通過探究與討論，認識到思維方法與世界觀對人們的行為產(chǎn)生了直接影響。哲學對于人們的思想與方法起著重要作用，思維方法在人們認識世界與改造世界的過程中發(fā)揮著重要作用。接下來，教師進一步引入生活中的案例，讓學生真正理解生活處處有哲學，哲學就蘊含在生活當中。因此，在教學中教師要以馬克思理論為指引，培養(yǎng)學生科學的政治思維素養(yǎng)，促進學生的思維發(fā)展。

三、以社會發(fā)展為切入點，培養(yǎng)學生的法治意識

學生的社會閱歷還有待于進一步加強，自控能力不強，對事物的認知尚有提升的空間。在高中階段，教師對學生的引領發(fā)揮著至關重要的作用。教師要以議題引導學生關注不同的社會現(xiàn)象，讓學生站在法治的角度分析問題，促進學生養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)，形成尊重法律、理解法律、遵守法律的意識。例如，在教學“切實保護知識產(chǎn)權”時，教師列舉了一系列侵犯知識產(chǎn)權的案例，讓學生了解保護知識產(chǎn)權的重要性。教師可以引入北京奧運的吉祥物被人拿來惡搞的案例，使學生了解吉祥物的創(chuàng)作者擁有保護自身的知識產(chǎn)權不被侵犯的權力。針對這些問題，教師運用議題式教學法讓學生充分討論與探究，使學生樹立強烈的法律意識，提高自身法律素養(yǎng)，認識到做一個遵紀守法的好公民的重要性。

四、引領正確的價值導向，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)

學生道德素養(yǎng)的提高，是高中思想政治教學的重要目標與任務。傳統(tǒng)教學中教師的說教式教學，難以使學生產(chǎn)生切身體驗，不能有效達成教學目標。運用議題式教學可以讓學生充分參與討論與探究，改變了機械聽講枯燥理論的狀態(tài)，可以激發(fā)學生的積極性。例如，在教學“做事做人?道德為先”時，教師先播放郭明義先進事跡的視頻，然后讓學生充分展開討論，讓學生認識到社會需要千千萬萬個郭明義。他之所以能夠堅持奉獻，就是因為他有一顆責任之心，有樂于助人、奉獻社會的可貴品質。我們應該向他學習，用自己的實際行動為他人、為社會做出貢獻，實現(xiàn)自身的人生價值。

總之，采用議題式教學能夠充分解放學生的個性，營造民主和諧的教學環(huán)境，使學生可以暢所欲言，與同伴進行合作探討。教師要善于運用議題式教學，精心進行教學設計，體現(xiàn)學生的主體學習地位，加深學生的學習體驗，促進學生核心素養(yǎng)的提升。