董平

【摘要】就小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科來(lái)講，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的提升、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，是其教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容.在此教育背景下，筆者以小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題，展開(kāi)了相關(guān)的教學(xué)論述和教學(xué)探討.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);價(jià)值探析;培養(yǎng)策略

一、引言

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸深入教學(xué)領(lǐng)域，也逐漸深入了教育工作者的內(nèi)心深處.教學(xué)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn).廣大教育者們也有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).在本篇文章中，筆者立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)角度，對(duì)我國(guó)當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行了深入的觀察和探究，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的教學(xué)難題和教學(xué)困擾，并針對(duì)這些教學(xué)難題提出了一些具備創(chuàng)新性和建設(shè)性的教學(xué)建議，希望能夠有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，促進(jìn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵及培養(yǎng)價(jià)值探究

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)探究

對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行本質(zhì)探究，指通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維方式去分析問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單指一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能，而是指各種數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力有機(jī)結(jié)合所形成的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值探究

從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值出發(fā)進(jìn)行探究.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠?qū)Ξ?dāng)前階段的數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行革新，促進(jìn)以人為本的教學(xué)理念的樹(shù)立;有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)出其所需要的實(shí)用型人才;有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的提升，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng).

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)理念過(guò)于落后

就我國(guó)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的整體狀況而言，雖然在新課程改革后已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但由于受應(yīng)試教育理念影響的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，功利性的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)深入我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的內(nèi)心.對(duì)于許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)講，其在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提升.而數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差后，就會(huì)使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展發(fā)生偏差.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在缺陷

就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材而言，教材上大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都具備較強(qiáng)的邏輯性和聯(lián)系性，只有按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、聯(lián)系和掌握，才能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)思考方式.但從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教育工作者為了有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和把握，而對(duì)于一些“非考點(diǎn)”，許多數(shù)學(xué)教育工作者會(huì)選擇一筆帶過(guò)，只是粗略地進(jìn)行教學(xué).這樣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，減弱了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成.

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極教學(xué)策略

（一）有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提

對(duì)于數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是前提和基礎(chǔ).因此，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要致力于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以通過(guò)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，衍生出了許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，教師如果能夠?qū)⑦@些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，就能夠促進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的有機(jī)變革，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.并且，對(duì)于新時(shí)代下的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，將科技和學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合，已經(jīng)是教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的一大方向及趨勢(shì)了.科技在教育教學(xué)活動(dòng)中的充分運(yùn)用，也取得了良好的教學(xué)成果，深受教育工作者乃至學(xué)生的歡迎.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)借助先進(jìn)的信息技術(shù)，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性.在學(xué)習(xí)與圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與圖形有關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)圖片，利用這些教學(xué)視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)化演示，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材上的一些靜態(tài)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)變.在這樣的演示下，一方面能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化的演示，降低數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，并且借助一些動(dòng)態(tài)視頻和圖片，可以有效吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視線.另一方面，教師通過(guò)播放教學(xué)視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境.在這樣的數(shù)學(xué)情境下，學(xué)生的理解能力得到了增強(qiáng)，可以有效發(fā)揮自身的感官思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.小學(xué)生天性愛(ài)玩、活潑好動(dòng)，所以我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以將游戲教學(xué)理念有效滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性.下面筆者以具體的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì).例如，要想引導(dǎo)小學(xué)生有效掌握加減法運(yùn)算，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓女同學(xué)代表三元，讓男同學(xué)代表一元，然后由教育工作者提出一個(gè)具體的數(shù)額，讓男女同學(xué)進(jìn)行自由組合，組合出教師所設(shè)定的具體數(shù)字就可以成為“獲勝者”.這樣的小游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的游戲參與感，也能使小學(xué)生在游戲中對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)進(jìn)行有效掌握.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合我國(guó)素質(zhì)教育提倡的“讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”的理念.

（二）對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供環(huán)境保障

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要努力塑造出符合學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)所需要的數(shù)學(xué)氛圍和情境.就小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，其需要的是具備開(kāi)放性、包容性、探索性、平等性、自由性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)形象來(lái)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放包容、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和氛圍.數(shù)學(xué)課堂上，如果數(shù)學(xué)教師過(guò)于嚴(yán)厲和刻板，那么學(xué)生就會(huì)感到拘束，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師存在著畏懼的情緒和心態(tài).因此，在數(shù)學(xué)教師講課過(guò)程中，學(xué)生相比起積極發(fā)言，會(huì)更害怕犯錯(cuò)被責(zé)備.為了不犯錯(cuò)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇逃避教師的提問(wèn)，在數(shù)學(xué)課堂上保持沉默.久而久之，數(shù)學(xué)課堂就逐漸變成了數(shù)學(xué)教師一個(gè)人的教學(xué)舞臺(tái)，由數(shù)學(xué)教師來(lái)掌握數(shù)學(xué)課堂的話語(yǔ)權(quán)，這便是數(shù)學(xué)課堂的“一言堂”.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，沒(méi)有一點(diǎn)自己的數(shù)學(xué)見(jiàn)解和數(shù)學(xué)意見(jiàn).也就是說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中喪失了人權(quán)和主動(dòng)性.這就使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到了局限，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的有機(jī)培養(yǎng).數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師形象的方式來(lái)解決這一問(wèn)題.在課堂上，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生塑造平易近人、積極向上的數(shù)學(xué)形象，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂上發(fā)言.并且對(duì)于學(xué)生所發(fā)表的言論和見(jiàn)解，數(shù)學(xué)教師不要只站在自己的立場(chǎng)上來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多的是要站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析.從而肯定學(xué)生發(fā)言中的積極內(nèi)容，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和支持，使得學(xué)生的閃光點(diǎn)被不斷放大，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)盡量避免過(guò)多的批評(píng).批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì)抹殺學(xué)生性格中的積極方面，甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理問(wèn)題.這對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展的影響是不可磨滅的.數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握和學(xué)生正確交流與溝通的方法，采取鼓勵(lì)式和獎(jiǎng)勵(lì)式策略，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生健康成長(zhǎng)的規(guī)律，這樣才能夠營(yíng)造出和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者還可以借助信息技術(shù)手段、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè).例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中要增加師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié).在增進(jìn)教師和學(xué)生之間平等交流的同時(shí)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極地提出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)看法.在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，營(yíng)造出平等交流、相互尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

（三）對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教學(xué)方式的變革，對(duì)學(xué)生有著直接的影響.傳統(tǒng)教學(xué)背景下所產(chǎn)生的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于新時(shí)代下的數(shù)學(xué)教學(xué)了.而教學(xué)方式的變革，應(yīng)該從時(shí)代背景出發(fā)，從新課改出發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要立足于新課改，積極探索素質(zhì)教育理念的內(nèi)核，以此促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，培育素質(zhì)教育所提倡的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取分層教學(xué)法來(lái)滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).每一個(gè)小學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)在其擁有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上.新時(shí)代素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的個(gè)性被釋放，潛力被挖掘.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也產(chǎn)生了個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.要想促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育，勢(shì)必要滿足學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.分層教學(xué)法就是一種能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的高效教學(xué)方法.也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累等具體情況為基礎(chǔ)，采取具備綜合性的數(shù)學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.各方面條件都很突出的學(xué)生，便是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的a層.各方面條件一般的學(xué)生，可將其設(shè)置為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的b層.而各方面條件在一般水準(zhǔn)之下的學(xué)生，就可以將其設(shè)置為c層.針對(duì)不同層學(xué)生的具體需求，數(shù)學(xué)教師要立足數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)，為其設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法.例如，對(duì)a層學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)教師要以其能力的提升為主要教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)后，還要引導(dǎo)其不斷地進(jìn)行課外實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生各方面能力和潛力的不斷提升.而對(duì)于b層學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以數(shù)學(xué)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，以數(shù)學(xué)教輔資源的學(xué)習(xí)為輔.對(duì)于c層學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)教師要從其基礎(chǔ)和能力出發(fā)，以其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)掌握為主.

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者還需要將教學(xué)方式由機(jī)械性向探索性轉(zhuǎn)變.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者不要一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的灌輸和死記硬背，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解.例如，數(shù)學(xué)教育工作者可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題為目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí).教育工作者事先要為小學(xué)生提出幾條相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)合作探究活動(dòng)來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決.這樣探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠?qū)⒏鄶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷自主思考.在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分發(fā)揮，有效提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.

（四）有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供技術(shù)保障

要想促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在其中所承擔(dān)的教學(xué)角色十分關(guān)鍵.所以要有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)素養(yǎng).

從小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，其實(shí)可分為三個(gè)層次.首先，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教師招聘時(shí)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者要著重地對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行篩選，要選擇出專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)且具備先進(jìn)教學(xué)理念的數(shù)學(xué)教育工作者.其次，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校要為這些教育工作者提供一些相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育工作者不斷更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓其樹(shù)立素質(zhì)教育理念，不斷對(duì)自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，從而為開(kāi)展專業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)保證.最后，學(xué)校還可以設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)教師考核環(huán)節(jié).從數(shù)學(xué)教師的教學(xué)結(jié)果、教學(xué)理念、教學(xué)方式出發(fā)，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行考核，在為數(shù)學(xué)教育工作者帶來(lái)壓力的同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育工作者的奮發(fā)前進(jìn).

從數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，數(shù)學(xué)教育工作者必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以此來(lái)確保自身開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)性.

五、結(jié)束語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)建議.總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)目標(biāo)，也是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的必然要求.所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要從自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念出發(fā)、從自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式出發(fā)、從自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升出發(fā)，通過(guò)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備、趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備學(xué)習(xí)氛圍的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展具備探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生自主探究能力的有效提升，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升.

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