摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求標準也越來越高，而新時期大學生的社會適應(yīng)能力相對缺乏，不能滿足社會對人才的需求?；谶@種現(xiàn)狀，高職院校學生應(yīng)當充分認識到提高自身社會適應(yīng)能力的緊迫性，并采取積極有效的措施以提高社會適應(yīng)能力。為此，高職院校學生要積極做好心理調(diào)適，充分挖掘個人潛能，形成全面的知識背景和綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校學生;社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是指人為了在社會上更好地生存而進行的心理、生理以及行為上的各種適應(yīng)性改變，與社會達到和諧狀態(tài)的一種適應(yīng)能力。社會適應(yīng)能力大致包括以下幾個方面：個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。提高高職院校學生的社會適應(yīng)能力既是社會的需要，又是學生實現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要。

一、提高高職院校學生社會適應(yīng)能力的緊迫性

現(xiàn)在的大學生多為獨生子女，有其自身的特點，他們接受教育的過程也有其特殊性。其次，在學校教育方面，由于長期受應(yīng)試教育觀念的影響，教學過程重理論、輕實踐，理論知識教學與實踐操作技能相脫節(jié)，使學生所學的理論不能很好地與社會相對接，從而造成學生專業(yè)實踐技能缺失;再次，在社會教育方面，由于學生長期封閉在校園這個單一的教學環(huán)境中，不能及時跟上社會形勢的變化，他們所學的知識得不到社會實踐的檢驗，所有這些都限制了學生社會適應(yīng)能力的提高，也必然影響學生的全面發(fā)展。

二、提高高職院校學生社會適應(yīng)能力的措施

1.幫助學生建立自信心

大多數(shù)高職院校學生由于學習基礎(chǔ)薄弱，與人溝通的能力有限，易被老師和同學所忽視和排斥，因此缺乏自信心。在高職教學中，老師應(yīng)了解學生的特點，有針對性地加以培養(yǎng)，比如在課堂上進行師生互動、生生互動，激發(fā)學生的學習動力和熱情;教學要面向全體學生，不歧視、不放棄每一個學生，給學生自我表現(xiàn)的機會，發(fā)揮學生的個性特長，使學生不斷獲得成功的體驗，逐步提高學生的積極性和自信心，為學生以后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.提高意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神

面對研究生、本科生如云的勞動就業(yè)市場，若想使高職學生能適應(yīng)嚴峻的就業(yè)形勢，必須對自己進行正確定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，掌握較強的專業(yè)崗位技能，具備良好的意志品質(zhì)和吃苦耐勞、踏實肯干的精神，在教學和實踐中使學生領(lǐng)悟“梅花香自苦寒來”“熟能生巧”的道理。

3.提高學生的合作精神和人際交往能力

高職院校學生在全新的環(huán)境中學習、生活，往往不善于與同學交流、與老師溝通。教師應(yīng)該善于利用教學這一平臺，促進學生的合作和交往?？梢栽诮虒W中開展話題討論，引導學生恰當?shù)乇磉_自己的觀點，正確對待不同的意見。也可以創(chuàng)造小組合作的機會，在合作中體驗互幫互助、團結(jié)協(xié)助，在合作中體驗一榮俱榮、一辱俱辱的集體主義精神。

4.參加社會實踐的必要性

積極參加社會實踐活動是增強高職院校學生社會適應(yīng)能力的重要途徑，也是大學生深入社會、完善自我的渠道。通過社會實踐能提高大學生分析問題、解決問題的能力，能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力，也能擴展他們的生活體驗，有利于促進個人的社會化。大學生大部分時間生活在校園環(huán)境中，和諧的校園環(huán)境往往使學生對現(xiàn)實的嚴峻性缺乏洞察，極易把社會理想化，從而忽視來自社會方面的各種壓力。嚴重脫離現(xiàn)實不利于學生將來的發(fā)展，微不足道的坎坷也許會挫傷他們的心志，從而不能正確估計社會的復雜性。只有深入社會實踐進行深刻的領(lǐng)悟和體驗，認真研究實踐過程中遇到的新問題、新形勢，進行冷靜分析、準確判斷，才能從容應(yīng)對一切艱難險阻。提前接觸社會，了解它的復雜性，對學生個人發(fā)展有良好的促進作用

5.重視實踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能

高職學生在校時不僅要注重加強理論學習，還要注重對個人實踐技能的培養(yǎng)。現(xiàn)在學校配備了很多先進的教學儀器設(shè)備，為學生提高實踐動手能力提供了良好的條件，高職學生首先要走進實驗室，充分利用實習環(huán)節(jié)檢驗和理解所學的專業(yè)理論，使理論與實踐相融合，徹底改變眼高手低的現(xiàn)象。為了進一步拓展學生的實習空間，具備用人單位所需要的實踐經(jīng)驗，高職院校要不斷加大實踐教學改革力度，在學校原有的實踐基地的基礎(chǔ)上，積極探尋新的模式。共建共享模式就是很多高校拓展學校與企業(yè)合作的重要形式之一。這種模式是校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，學生可以利用這種比較自由的組合形式，在校內(nèi)親身體驗企業(yè)全真的實習環(huán)節(jié)，直接投入生產(chǎn)一線的勞動過程，親歷實訓實習操作環(huán)境，切實提高操作能力，為將來的就業(yè)進行全面的訓練，以更好地適應(yīng)社會企事業(yè)單位的實際需要。

現(xiàn)代社會需要具有綜合素質(zhì)的技能型人才，高職學生僅僅具備某種專業(yè)知識和技能，已無法適應(yīng)社會的要求，所以高職學生要向?qū)捄裥?、復合型和開放型人才方向發(fā)展。有些大學生對嚴峻的就業(yè)形勢感到茫然，對自己的就業(yè)前途缺乏信心，甚至采取逃避的態(tài)度，還有的存在依賴父母的惰性心理。在社會復雜多變的情況下，大學生不能出現(xiàn)消極態(tài)度，應(yīng)該積極做好個人適應(yīng)性心理調(diào)節(jié)，冷靜地看待社會就業(yè)的現(xiàn)實，充分挖掘潛能優(yōu)勢，最大限度地提高自身素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代高職大學生正處在社會經(jīng)濟快速發(fā)展時期，社會就業(yè)形勢嚴峻，只有不斷增強社會適應(yīng)能力，才能在社會上穩(wěn)定立足。高職院校學生要善于發(fā)揮潛能，在掌握好專業(yè)技能的前提下，積極提高創(chuàng)新思維能力，形成全面的知識背景和強勢的專業(yè)實踐技能，切實提高社會適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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作者簡介：王小雷，男，1986年04月出生，江蘇連云港人，講師，現(xiàn)任昆山登云科技職業(yè)學院工學院學工支部書記，輔導員。研究方向：高職院校學生思想政治教育，學生黨建。