摘 要：初中生心智尚未發(fā)育成熟，合作意識(shí)和合作能力都需要進(jìn)一步提高。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)合作成員共同成長(zhǎng)?；诖?，文章探討了思考合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及各成員職責(zé)，討論了初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效策略，以培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);主體地位;評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）49-0037-03

作者簡(jiǎn)介：王穎（1991.10—），女，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)華君外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

在英語(yǔ)課堂上，初中生要積極參與小組討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)接納他人，并虛心向他人學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身不足。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升了與他人的團(tuán)結(jié)合作能力。教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分利用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從課堂教學(xué)活動(dòng)中積累更多的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化于心。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及各成員職責(zé)

（一）合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間需要交流溝通，這為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)提供了難得的機(jī)會(huì)。因此，合作學(xué)習(xí)有助于創(chuàng)建科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積累英語(yǔ)知識(shí)。用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生集中注意力，也便于同學(xué)之間相互了解學(xué)習(xí)情況，于無(wú)形中形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[1]。當(dāng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，個(gè)體的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到有效發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記筆記，背單詞、短語(yǔ)，而采用合作學(xué)習(xí)的模式，能明顯突出學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的理念。該模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇。教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用。學(xué)生在溝通和合作中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維以及與他人合作解決問(wèn)題的意識(shí)。

我國(guó)的合作學(xué)習(xí)模式，主要是教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行合理的劃分?？偟膩?lái)說(shuō)，該教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主觀適應(yīng)性，使學(xué)生能夠身處各種英語(yǔ)情境，同時(shí)在與他人合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人溝通的方法。除此之外，合作學(xué)習(xí)能讓初中生的邏輯思維逐漸趨于完善。教師劃分小組的過(guò)程，并不意味著有明確的層次劃分，而是會(huì)結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)潛力、學(xué)習(xí)特征、對(duì)知識(shí)的掌握程度等因素，確保各個(gè)小組的群體力量平衡。通過(guò)與同學(xué)合作、競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以完成教師分配的任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)課程有較強(qiáng)的適應(yīng)性。教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生明確階段目標(biāo)。

（二）合作學(xué)習(xí)各成員職責(zé)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及的成員有教師、小組長(zhǎng)、普通組員、后進(jìn)生。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，必須確定正確的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)情境的搭建工作，在聽說(shuō)讀寫的多重訓(xùn)練計(jì)劃中，建立情境規(guī)則，激勵(lì)和鍛煉學(xué)生的適應(yīng)性潛力。必要時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，并在后期評(píng)價(jià)小組成員的綜合成就，發(fā)揮成績(jī)的驗(yàn)證作用。小組長(zhǎng)的一項(xiàng)重要職責(zé)是對(duì)單位小組負(fù)責(zé)，其所有行為準(zhǔn)則都必須符合學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征，還要確保組員能時(shí)刻保持與其他小組競(jìng)爭(zhēng)的活力。當(dāng)遇到緊急情況時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)為自己所在的小組出謀劃策。在平時(shí)，小組長(zhǎng)能及時(shí)了解小組成員的學(xué)習(xí)情況，為組員提供幫助，還負(fù)責(zé)把小組成員的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。小組長(zhǎng)能夠組織小組成員一起探索課堂上教師所布置的任務(wù)，并保證高質(zhì)量、高效率地完成。英語(yǔ)對(duì)話、單詞、語(yǔ)法，能夠逐漸加強(qiáng)小組群體的凝聚力，提高小組整體的英語(yǔ)知識(shí)水平。對(duì)于小組內(nèi)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀態(tài)度不夠強(qiáng)，在跟進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方面能力略顯不足。對(duì)此，教師應(yīng)做的是給予鼓勵(lì)和幫助，從基礎(chǔ)開始，讓其逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而感受成功的喜悅。

二、初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）優(yōu)化初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的整體布局

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步研究本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課前的預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生感知課程基礎(chǔ)內(nèi)涵的一種行為[2]。合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生的合作，也是學(xué)生與學(xué)生的合作。預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)主要涉及教師與學(xué)生的合作。為提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，避免發(fā)生認(rèn)知模糊的不良情況，教師會(huì)提前把單元的語(yǔ)法規(guī)則細(xì)化，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)既定要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新詞和語(yǔ)句的含義進(jìn)行研究。在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，并在課堂上把這些問(wèn)題反饋給教師。教師需要一一為學(xué)生解答。

比如，在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)（上冊(cè)）的Unit 8 Fashion中，教師為學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生順利預(yù)習(xí)。在第一課時(shí)中，主要的教學(xué)內(nèi)容有語(yǔ)法，屬于英語(yǔ)順序類的語(yǔ)法。通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就能了解本節(jié)課的內(nèi)容，在課堂上也能緊緊跟著教師的節(jié)奏，理解相應(yīng)知識(shí)并加以掌握。

2.課堂環(huán)節(jié)

課堂環(huán)節(jié)涉及教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作。英語(yǔ)課程的體裁會(huì)直接影響課堂上的教學(xué)內(nèi)容，二者有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。根據(jù)初中英文教材的編著特點(diǎn)，課程主體為聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、閱讀語(yǔ)篇和寫作。這些都是基本的交流活動(dòng)。聽英語(yǔ)就是讓每個(gè)學(xué)生都能校正單詞口語(yǔ)語(yǔ)音，通過(guò)多媒體再現(xiàn)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生建立綜合性的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)大綱所要求的基本溝通能力。就閱讀語(yǔ)篇而言，語(yǔ)篇都比較長(zhǎng)，要求學(xué)生能夠清楚地選出關(guān)鍵的陳述內(nèi)容，猜測(cè)語(yǔ)篇的大致含義。這就需要學(xué)生每天積極向教師提出問(wèn)題，背誦新單詞。學(xué)生積累得越多，理解也就越深刻。英語(yǔ)作文要求寫作英語(yǔ)作文時(shí)要結(jié)合所掌握的語(yǔ)法規(guī)則、英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，并結(jié)合英語(yǔ)的語(yǔ)句格式，正確連接這些內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將聽英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，安排小組成員交叉訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠在較長(zhǎng)篇幅的書面表達(dá)活動(dòng)中有效合作。

比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 1 Past and present時(shí)，教師安排學(xué)生進(jìn)行小組交叉訓(xùn)練，練習(xí)的句式有否定形式、疑問(wèn)形式和肯定回答、否定回答。例如，以“完成家庭作業(yè)”為基本內(nèi)容進(jìn)行造句，用疑問(wèn)句的形式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)并掌握have not的用法。大量的小組合作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生對(duì)句式有深刻的理解，并掌握該類句式的正確用法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)踐能力。

3.課后環(huán)節(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課后環(huán)節(jié)可以是課外實(shí)踐活動(dòng)。要知道教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到學(xué)生情感和興趣的影響，為激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要搭建能夠發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)能力的平臺(tái)。比如，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是制作手抄報(bào)。學(xué)生制作手抄報(bào)要經(jīng)過(guò)組織稿件、編輯版面、抄寫稿件和為手抄報(bào)插圖的環(huán)節(jié)。這個(gè)活動(dòng)涉及小組成員的合作，組內(nèi)成員要發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，對(duì)手抄報(bào)的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分工。學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，既增加了對(duì)英語(yǔ)的了解，又讓自身的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提高。

（二）科學(xué)分組分工

初中英語(yǔ)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的方法，需做好調(diào)查工作，以切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求為目標(biāo);同時(shí)需要考慮到的因素還有學(xué)生的受教育背景、認(rèn)知能力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好等?；诖?，教師才能設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)方法。

比如，某教師為了了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行摸底測(cè)試。摸底測(cè)試的方法能夠讓教師有效掌握學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師除了考慮小組各個(gè)成員的英語(yǔ)水平外，還要考慮學(xué)生的心理特征。也就是說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師必須要了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)差異化總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師才能制訂出較為科學(xué)的小組合作方案。再比如，某教師采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，以評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)各方面素質(zhì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和方法，從而客觀地了解不同學(xué)生在情感和認(rèn)知方面的差異。

實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)提高分組的科學(xué)性，保證分工準(zhǔn)確，采用差異合作的教學(xué)方法，應(yīng)堅(jiān)持從合作群體出發(fā)的原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，參考因素主要有學(xué)生的成績(jī)、性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。合理的分組能達(dá)到使小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。堅(jiān)持科學(xué)的分組原則，能保證分組的成員在合作中和諧相處，相互幫助，構(gòu)建民主和平等的小組學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)形成公平競(jìng)爭(zhēng)的合作環(huán)境。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，小組成員應(yīng)有合理的角色分工，有效培養(yǎng)初中生的責(zé)任感。

由于個(gè)性發(fā)展的不同，學(xué)生的英語(yǔ)基本能力也各不相同，因而在劃分合作小組時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性的差異。同時(shí)，教師要采用多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的適應(yīng)性，提高課堂參與度，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，注重滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)獲得成就感。如此，教師才能構(gòu)建真正有意義的樂(lè)學(xué)氛圍，才能促進(jìn)小組成員順利完成小組任務(wù)，還能提高組內(nèi)共享信息的有效性。

（三）體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位

初中英語(yǔ)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的方法，能培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)，這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。合作英語(yǔ)教學(xué)是以合作教育、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出的一種教學(xué)模式，所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其運(yùn)作過(guò)程必須是基于一定的物質(zhì)和心理?xiàng)l件。一方面，初中的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要控制好小組規(guī)模，讓每個(gè)學(xué)生都有參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要確保教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的控制是有效的，能規(guī)范開展英語(yǔ)教學(xué)。除此之外，對(duì)于學(xué)生座位等要求也應(yīng)充分體現(xiàn)合作原則，如此才能有效促進(jìn)小組討論、角色扮演和分組辯論學(xué)習(xí)場(chǎng)景的搭建。另一方面，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要求教師和學(xué)生都有一定心理預(yù)期。實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要求教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間必須是良性的互動(dòng)，這也就意味著無(wú)論是教師還是學(xué)生，心理素質(zhì)都要好，而且情緒應(yīng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，教師要容忍學(xué)生有失誤，學(xué)生之間也要容忍并相互鼓勵(lì)。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，無(wú)論是教師還是學(xué)生，心理建設(shè)能力都會(huì)有所增強(qiáng)，善于自我修復(fù)，自我反思。

建立英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)活動(dòng)開展期間，學(xué)生的主體作用強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及參與合作的意識(shí)，這與傳統(tǒng)被動(dòng)和接受式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大不同。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體，他們便會(huì)主動(dòng)投入到對(duì)知識(shí)的討論中，其學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，因而能提高英語(yǔ)學(xué)科的教育質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“授業(yè)者”的角色，以“合作者”的身份參與進(jìn)來(lái)，運(yùn)用自身駕馭課堂的能力，有效組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提升初中生的英語(yǔ)知識(shí)和技能水平。

（四）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

合作學(xué)習(xí)需要有合理評(píng)價(jià)考核機(jī)制的支持。一方面，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能從教師和其他同學(xué)那里獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，在原有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。另一方面，這個(gè)群體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。教師要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況評(píng)估，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有所收獲。合作學(xué)習(xí)期間，小組內(nèi)部的同學(xué)互幫互助，共同努力，解決遇到的問(wèn)題。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成就感，還能讓學(xué)生在相互幫助下提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因而，建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)除了學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)外，還包括學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中所做的貢獻(xiàn)。由此，學(xué)生才能通過(guò)評(píng)價(jià)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，明確學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)方向和計(jì)劃，說(shuō)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，促使初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面更有信心，也有明確的方向。

比如，為踐行考核評(píng)價(jià)，教師可以組織一場(chǎng)練習(xí)測(cè)試，在小組討論結(jié)束時(shí)，設(shè)置與討論內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生有效結(jié)合聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀和寫作能力，完成練習(xí)題的測(cè)試。練習(xí)測(cè)試的題目是用英語(yǔ)說(shuō)出自己未來(lái)十年的計(jì)劃。具體要求是要使用動(dòng)詞不定式，以I think、I would be開頭。完成寫作后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話訓(xùn)練，小組成員相互提問(wèn)，使學(xué)生將自己未來(lái)十年的計(jì)劃緩緩道出。教師可以安排一名同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，并將此作為考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ)境。小組成員交叉訓(xùn)練，還可以提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)全班同學(xué)分組分工時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理特征和個(gè)人性格。教師應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，提升初中生參與課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，注重培養(yǎng)初中生的思維能力、英語(yǔ)文化意識(shí)和對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

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