張在平

摘要：班級管理是一個大學(xué)問，方式和內(nèi)容是不斷變化的，需結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)及要求，科學(xué)合理地協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各項事務(wù)。當(dāng)管理對象是初中生時，不能一味地嚴(yán)壓和制約，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓他們自覺地遵守規(guī)則，增強他們的集體意識，促進他們良好思想品質(zhì)的形成。作為班主任要用心關(guān)懷學(xué)生，用愛呵護學(xué)生，用情教育學(xué)生，保障良好的班級秩序、風(fēng)氣，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下健康成長，從而提升班級管理的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;有效措施

目前初中班級管理的工作目標(biāo)不明確、秩序紊亂、效果不佳，許多學(xué)生并不認同班主任的管理方式，他們的內(nèi)心是不舒服的，難以積極主動地配合班主任的工作。而作為班主任來說，需要想學(xué)生之所想、理解和尊重學(xué)生，只有了解了他們內(nèi)心真實的想法，運用學(xué)生樂于接受的方式，才能保障管理工作的順利進行。所以在面對青春期的初中生時，要特別注重溝通，與他們搞好關(guān)系，通過發(fā)展學(xué)生的自我管理能力提高管理效率，給予學(xué)生自我成長的空間，以此來開展高質(zhì)量的班級管理工作。

一、多向溝通全面了解學(xué)生

大多數(shù)初中生內(nèi)心都有這樣一種想法：“老師不找我，我是絕對不會找老師的?！闭f明在他們的印象里，與班主任溝通的內(nèi)容無非是犯錯了、成績下降了、狀態(tài)不好等情況，他們是排斥如此溝通形式的。那么要做好班級管理工作，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系是基本的保障，如果缺乏溝通，那么就很難開展切合實際的工作，不利于學(xué)生的健康綜合發(fā)展，所以作為班主任必須要多向溝通，不僅要與學(xué)生溝通，還要與家長、各個任課教師溝通，結(jié)合平時的觀察，全面地了解學(xué)生的情況，將此作為管理依據(jù)，提升工作的有效性。例如在與家長溝通時，了解學(xué)生平時的喜好、習(xí)慣、做事的態(tài)度等，掌握他們在家庭的生活情況及環(huán)境，與學(xué)生在校的情況進行對比，客觀地指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，和家長共同探討解決辦法，通過家長的密切配合來幫助學(xué)生改正錯誤，讓他們變得更好。在與學(xué)生的溝通中，注重心理輔導(dǎo)，不直接點明問題，而是以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入口，逐步打開學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在輕松的狀態(tài)下說出遇到的困難，給予合理的建議，這樣可以降低學(xué)生對溝通的抵觸程度，讓他們變得主動。在與任課教師溝通的過程中，除了了解學(xué)生的成績外，還要了解他們的上課狀態(tài)、課堂參與度以及能力情況，便于理性地分析出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。整合從不同溝通對象中獲取的信息，找出管理學(xué)生的最佳方式，革新教育理念，能夠快速地提升管理效率。

二、剛?cè)岵⒘己弥刃?/p>

班級管理中，如果采用過于嚴(yán)厲的方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，出現(xiàn)問題不敢求助，拉大師生距離，如果管理過于松散，容易讓學(xué)生出現(xiàn)過于放縱的行為，使得他們不懂得尊重教師，不論是過嚴(yán)還是過松都不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以需要運用剛?cè)岵姆绞健．?dāng)學(xué)生犯錯時，不能夠嚴(yán)厲的去指責(zé)學(xué)生，而是要用合理的方法讓學(xué)生們認識到錯誤的嚴(yán)重性，繼而自身開始重視這些問題并且進行改正。班主任要適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生，使他們誠心改過。比如在幫助學(xué)生認識自己的錯誤過程中，講究技巧，讓學(xué)生從教師的處理方式中領(lǐng)悟到教師是真正關(guān)心他們的，增強他們改正錯誤的勇氣和信心，促使他們從錯誤中找到進步的方向，這樣有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、建立學(xué)生自我管理體系

自我管理是初中生必須要具備的一項技能，如果他們?nèi)狈@方面的意識，依然會受到不良信息的侵擾，不利于他們的學(xué)習(xí)，更不利于他們的成長，所以在班級管理中，要著重提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生自覺地約束自身行為、抵制不良信息。比如引入競爭機制，展現(xiàn)出每位學(xué)生的特長，不斷地督促他們改進自身，培養(yǎng)他們勤奮、努力、上進的態(tài)度。如以小組的形式進行成績方面的比賽，每次考試過后平均分最高的小組可以獲得獎勵，而這個活動中，初次分組時的平均水平是相同的，需要學(xué)生在考試前的一段時間內(nèi)相互幫助、共同學(xué)習(xí)，有助于增強他們的集體意識，讓他們團結(jié)起來，使他們在協(xié)作中積極地迎接挑戰(zhàn)，這樣可以從整體上提高班級的學(xué)習(xí)成績，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生變得更加積極主動，使他們學(xué)會合理地安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。在分工明確、目標(biāo)堅定的氛圍中，增強了學(xué)生的自我約束能力，提高了他們的自我管理能力，促進了班級管理工作質(zhì)量的提高。

總之，管理初中生的過程中，要讓他們聽得進去道理，能體現(xiàn)在實際行動中，得到他們的積極配合，讓他們在親身經(jīng)歷中獲得領(lǐng)悟，這樣才能推動他們健康成長。身為班主任，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，運用多樣的溝通方式，時刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況，多渠道及時地掌握他們的各種信息，采用針對性強的管理方式，取得學(xué)生的認可，開展有效的管理工作，讓學(xué)生在一個態(tài)度積極、學(xué)風(fēng)良好、秩序優(yōu)良的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

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