徐燕飛

培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著社會(huì)的發(fā)展，初中道德與法治課的教學(xué)方式也發(fā)生了一些變化，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還是不免出現(xiàn)教多學(xué)少，重教輕學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位未能真正實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案的使用，比較有效地解決了這些問題。但由于初中的道德與法治課介于小學(xué)的歷史與社會(huì)課和高中的思想政治課之間，處于感性與理性之間，又處于主要中考科目和非中考科目之間的尷尬位置，再加之初中道德與法治課的理論性不強(qiáng)，這些都要求我們?cè)谶@一學(xué)科設(shè)計(jì)、使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要巧妙、靈活。

一份高效的導(dǎo)學(xué)案必須具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生梳理知識(shí)體系;必須給學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);還必須給學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果習(xí)題。因此，道德與法治課“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，它包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等三個(gè)方面。它把“本課我學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”、“用什么方法學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“最終我學(xué)會(huì)這些內(nèi)容了嗎”等問題明確地?cái)[在了學(xué)生的面前?！皩W(xué)什么”是讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么;“怎么學(xué)”是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與方法;“學(xué)會(huì)了嗎”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。

一、導(dǎo)學(xué)案的流程

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有階段性，不同的年齡段有不同的思想和理解能力，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)當(dāng)然應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的年齡心理需求;而各個(gè)年級(jí)教材的內(nèi)容又形成了一個(gè)一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，他們相對(duì)獨(dú)立但各個(gè)階段又沒有相互割裂，而是相互聯(lián)系，也就是說，小學(xué)的《道德與法治》、初中的《道德與法治》、高中的《思想政治》是一個(gè)系統(tǒng)的工程。這些課程的內(nèi)容上相互銜接，互為補(bǔ)充。初中階段的道德與法治課與初中心理課有關(guān)聯(lián)，與時(shí)事政策密切相關(guān)，并且還和學(xué)校的各項(xiàng)德育工作不可分離。初中道德與法治課的目的要讓初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的終極目標(biāo)，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)要把每一框內(nèi)容放在一課中、甚至整個(gè)單元中去考量，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中銜接的部分，注重教學(xué)內(nèi)容的整體性，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。此外，教師在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)有層次性。比如在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，可以把目標(biāo)分為了解、識(shí)記;理解、運(yùn)用;綜合、情感升華這些層次，設(shè)計(jì)應(yīng)由低到高，要盡量用具體的、可操作的語(yǔ)言來描述。

（2）學(xué)習(xí)過程。此環(huán)節(jié)包括：“導(dǎo)入新課”“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“探討與提高”“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”?！靶抡n導(dǎo)入”環(huán)節(jié)主要是為了鞏固舊知，為學(xué)好新知打好基礎(chǔ)，并建立新、舊知識(shí)的之間的聯(lián)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)要簡(jiǎn)潔、明了，一語(yǔ)中的，切忌事簡(jiǎn)單重復(fù)前面所學(xué)的內(nèi)容。題型可以是選擇題、填空題或是材料分析題。“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)就是學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容及對(duì)自學(xué)成果的檢測(cè)，通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生必須大致上了解本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容或者主要學(xué)習(xí)思路?！昂献魈骄俊笔窃谡n下預(yù)習(xí)的前提下，采用小組合作的方式討論解決在預(yù)習(xí)時(shí)沒有解決的問題和產(chǎn)生的新問題，總結(jié)出沒有達(dá)成共識(shí)的問題?！疤接懪c提高”即在“自主學(xué)習(xí)”和“探討交流”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，明確教材的重、難點(diǎn)問題，共同努力鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)一步為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！斑_(dá)標(biāo)檢測(cè)”緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)案，要具有典型性和針對(duì)性。每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)有相對(duì)應(yīng)練習(xí)的設(shè)置。面向全體，難度適中，關(guān)注差異。可以設(shè)置一些選做題給學(xué)優(yōu)生，促進(jìn)他們有更大的進(jìn)步與發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，實(shí)際上“當(dāng)堂檢測(cè)”部分的內(nèi)容課前有不少學(xué)生就完成了，對(duì)他們來說，“當(dāng)堂檢測(cè)”沒有真正起到作用;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)案的后面還可再設(shè)計(jì)幾個(gè)選做的題。題型要靈活多樣，題量要適中，不能太多，以10分鐘左右的題量為宜。

（3）收獲與反思。此環(huán)節(jié)注重對(duì)本節(jié)課的反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何反思，并鼓勵(lì)學(xué)生提出思維性強(qiáng)的問題或者解答問題的方法，例如，拿到一道題你是怎么審的？你在解題中遇到的疑惑是什么？在思考該題的過程中采用了哪些解題方法和教材中的知識(shí)點(diǎn)？你還有哪些知識(shí)不懂？通過對(duì)一些問題的思考，讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解知識(shí)，提高能力，鼓勵(lì)學(xué)生真的“有所學(xué)”、“有所得”，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)力也能更進(jìn)一步地了解。

（4）知識(shí)的拓展部分。此部分主要目的是提升學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，如中考鏈接、時(shí)政熱點(diǎn)分析、背景介紹等。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)在充分在尊重學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，遵循導(dǎo)學(xué)案編制的原則和思想。在道德與法治課中運(yùn)用，導(dǎo)學(xué)案可以肯定的是能有效提高教學(xué)效果的，但是在實(shí)際的運(yùn)用中也還存在一些問題。在實(shí)際的操作過程中，同樣的學(xué)案可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果，所以，還需要更進(jìn)一步地進(jìn)行不斷深入地研究、完善道德與法治課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。真正通過導(dǎo)學(xué)案把“德育為先”、“立德樹人”的教育理念運(yùn)用在道德與法治課的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。