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摘要：近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨之而來的是各種微時代產(chǎn)物的層出不窮。微課憑借其短小精悍的特點越來越受到教育界的關(guān)注。原因在于大部分一線老師缺乏對微課的內(nèi)涵有深刻的理解，在開發(fā)微課的過程中沒有統(tǒng)一的規(guī)范標準。為此，本文對微課教學設(shè)計進行了分析、歸納，總結(jié)出幾點微課教學設(shè)計的原則。

關(guān)鍵詞：微課;設(shè)計原則;注意事項

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以其自身的優(yōu)勢在日常課堂教學中得到廣泛的應(yīng)用。但由于教師缺乏專業(yè)的指導，導致微課作品良莠不齊，更多的只流于形式，沒有對課堂教學效果起到提高作用。胡鐵生老師曾在一次微課比賽中說“能支持學生有效學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、具有先進微課教學設(shè)計理念指導的微課作品仍然缺乏?！彼?，筆者在教學研究過程中總結(jié)出幾點微課的設(shè)計原則及注意事項，以期和大家共同探討。

一、精簡性原則

微課，從意義上來說是關(guān)注到學生的注意力的持久度，或者學習者可利用碎片化的時間進行學習而產(chǎn)生。所以，微課的特點在于一個“微”字，在教學設(shè)計中遵循“四精”原則：（1）在時間上精簡，在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容。（2）在學習內(nèi)容上精確，只講解一個知識點，通過這一個知識點突破重難點。（3）講授語言精練，教師在視頻講授過程中，要思路清晰，語言精練，描述到位，直擊重難點。有必要時可在視頻的重要節(jié)點加入字幕解釋。（4）課件精簡，視頻中用到的課件張數(shù)不宜過多，一般10張以內(nèi)為宜。

二、完整性原則

微課雖然短小，但它是一節(jié)獨立完整的教學視頻，而不是課堂教學的一個環(huán)節(jié)。在進行微課設(shè)計時，必須重視教學設(shè)計的完整性。麻雀雖小五臟俱全，一節(jié)完整的微課必須包括知識的引入、講授、小結(jié)、練習、評價和反饋等多個教學環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)設(shè)計時應(yīng)注意：導入環(huán)節(jié)應(yīng)精彩有趣，能激發(fā)學生的興趣;內(nèi)容講解環(huán)節(jié)應(yīng)方法得當、形式新穎，能引導學生、突破難點;練習環(huán)節(jié)應(yīng)有針對性，強化鞏固知識點;總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)精要……各個環(huán)節(jié)順利銜接成一個有機的整體，且環(huán)環(huán)相扣，主次分明。

三、教學目標明確的原則

教師要結(jié)合學生的實際情況設(shè)計教學目標，以具體的、明確的術(shù)語加以表述?？稍谖⒄n前向?qū)W生展示教學目標，使學生的學習有方向感和指向性，做到心中有數(shù)。制定教學目標時，要確保學習目標的可行性。

四、以學生為主體的原則

微課的設(shè)計要始終遵循“以學生為主體”的原則。學生能自主從中學習多少才是我們微課設(shè)計的核心任務(wù)。一節(jié)好的微課，它的設(shè)計應(yīng)基于學生的知識基礎(chǔ)、認知水平來分析設(shè)計，真正做到因材施教;另外用學生的思路來引領(lǐng)教學內(nèi)容的組織，結(jié)合學生的易錯點、興趣點、困難點設(shè)計引導。總之，要了解“學生”要學什么？能學什么？怎么學？

五、內(nèi)容選取的原則

微課選取的內(nèi)容必須是適合開發(fā)的，獨立的一個知識點或問題。微課選題是微課制作的第一個關(guān)鍵。選題時，主要考慮內(nèi)容少且相對獨立、教學使用價值較高的知識點，形式上適合視頻傳播的。

六、趣味性原則

微課教學，在形式上追求“微”，在內(nèi)容上追求“精”，而在形式上要追求“妙”。形式上的新穎，設(shè)計上的有趣才能更好地吸引學生的注意力。設(shè)計之初要做好功課，即分析學情。了解不同階段學生的興趣點，力求用學生喜愛的、容易接受的方式展開設(shè)計。需要強調(diào)的是，微課的內(nèi)容是核心，切不可只圖形式的新穎而忽略了內(nèi)容的表達，本末倒置。一堂好的微課應(yīng)該是學科知識滲透和形式創(chuàng)新的完美結(jié)合。

在微課程設(shè)計時還應(yīng)注意一些問題：

（一）講授線索要鮮明

在微課設(shè)計中，一節(jié)微課只有一條知識線索，所有的內(nèi)容都圍繞這條線索展開，盡量做到論據(jù)充分、準確，避免發(fā)生新的疑問或歧義。注意發(fā)揮教師的引導作用，設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣，力爭在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。

（二）注重啟發(fā)學生思考

無論微課的設(shè)計形式多么新穎，畫面多么美觀，最終的核心還是教師的語言講述講解，“聽”得懂才是關(guān)鍵。講述性推進課程的進程，啟發(fā)性引發(fā)學生思考。能真正引發(fā)學生主動思考的微課才真的讓學生把所學知識內(nèi)化為自己的知識，理解更加深刻，記憶更加清晰。

（三）根據(jù)內(nèi)容的不同選擇合適的設(shè)計形式

按照教學內(nèi)容的主要特點和學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)，可將課程分為：基礎(chǔ)知識類、技能操作示范類、實驗探究類、程序設(shè)計類等。在實際教學中，設(shè)計微課時需要依據(jù)課型來設(shè)計，不同的教學內(nèi)容，設(shè)計策略和方法也會有所不同。

總之，微課的設(shè)計應(yīng)以突出教學重點、難點，明確教學目標為基礎(chǔ);以教師為主導，學生為主體，培養(yǎng)解決問題的能力為核心。微課作為新興的現(xiàn)代化教學活動過程中的輔助性方式，在提高學生的學習興趣、學習主動性和學習效率方面的具有深遠的意義。

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