楊興斌

摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也促進(jìn)了信息技術(shù)走向小學(xué)教學(xué)。小學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息化、科技化的教學(xué)方式可以促使同學(xué)們激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并且方便教學(xué)，幫助同學(xué)們通過信息化手段來拓展知識并且應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中。通過信息技術(shù)在課堂上的廣泛運(yùn)用，使同學(xué)們開拓視野，提高了他們對于學(xué)習(xí)的滿足度，在信息技術(shù)的支撐下使小學(xué)教學(xué)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);探索思考

引言：

在小學(xué)教學(xué)中，要求注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與鍛煉，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的訴求，運(yùn)用信息技術(shù)手段可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式也推動了教學(xué)往更高層次的水平的發(fā)展，并且對于老師而言，是使自己的教學(xué)模式得到鍛煉的機(jī)會;對于學(xué)生而言，通過信息技術(shù)傳授知識拓展了知識面同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用的探索

（一）發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在運(yùn)用信息技術(shù)的小學(xué)教學(xué)中，教師充當(dāng)著一個(gè)特殊的作用，老師利用多媒體講解傳授知識，不單單只是把課本上的知識轉(zhuǎn)移到多媒體上，要有創(chuàng)新思維，引申知識，涵蓋面要十分廣泛，并且采取學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，如制作課件使可以加強(qiáng)動畫效果，吸引學(xué)生注意力，通過觀看一個(gè)小故事的視頻引申出這節(jié)課需要講解的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，既減少了學(xué)生與老師之間的距離，并且也使課堂氛圍達(dá)到高潮。在信息技術(shù)的大背景下，教學(xué)方式是具體的、可視的，老師可以向同學(xué)們展示平時(shí)日常生活中沒有見到過的場景以及現(xiàn)象，用雙眼看見的事物比想象出來的事物更加讓人記憶深刻，老師把大腦中能夠想象的事物，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造精神，應(yīng)用到信息技術(shù)中，供學(xué)生們觀看和探索，教學(xué)效果是書本上不能提供給學(xué)生的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到事半功倍的效果。

（二）抽象事物具體化，展示直觀過程

在小學(xué)教學(xué)中，書本上往往通過文字的方式予以講解，且通過老師的講解加深印象，鞏固知識，但是畢竟是學(xué)生想象出來的，直觀的感受不足，這時(shí)候就需要老師運(yùn)用信息技術(shù)通過對抽象事物的具體化來幫助同學(xué)們加深理解，更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅給學(xué)生們眼前一亮的感覺，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的加強(qiáng)，在課下學(xué)生也會學(xué)習(xí)老師的教學(xué)模式，主動通過信息技術(shù)手段來完成學(xué)業(yè)上的不足，并且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)，達(dá)到了老師平時(shí)通過語言或者問題表打不出來的效果，同時(shí)加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過展示教學(xué)的直觀過程來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的高質(zhì)量發(fā)展，這對于學(xué)生來說是十分重要且有意義的[1]。

二、小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的思考

（一）注重實(shí)踐，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

信息技術(shù)的教學(xué)方式彌補(bǔ)了同學(xué)們抽象對抽象問題的思考，但是值得注意的是傳統(tǒng)教學(xué)仍舊很重要，書本上的知識應(yīng)用是信息技術(shù)所不能給到的，所以我們要將信息技術(shù)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。同時(shí)也應(yīng)注重實(shí)踐，來鍛煉學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，譬如我們在信息技術(shù)教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也應(yīng)用到實(shí)踐中，做到思維與行動的雙重考驗(yàn)，并且在一定程度上提高了創(chuàng)新思維，通過傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的輔佐，來幫助學(xué)生深刻理解知識點(diǎn)，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。

（二）信息技術(shù)是輔佐工具，要為教學(xué)服務(wù)

在課堂上利用信息技術(shù)固然可以提高學(xué)生們對于抽象事物的理解，但是不能以偏概全，在教學(xué)中，如果一味的運(yùn)用多媒體教學(xué)，長此以往對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)也是不利的，并且信息技術(shù)也是輔佐與教學(xué)的，應(yīng)該分清主次，不是所有的課程都需要信息技術(shù)的支撐的，如果一味運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行講課，筆者認(rèn)為也是片面的，有些實(shí)踐課程是需要學(xué)生去親身體會，加以揣摩的，不需要過多的描述與詮釋，所以說不能一味依賴于信息技術(shù)來講授知識，要認(rèn)清信息技術(shù)歸根結(jié)底是一個(gè)輔助工具，要想使學(xué)生教學(xué)達(dá)到非常深刻的理解一定要認(rèn)清這一點(diǎn)，信息技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注重實(shí)用性

首先老師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，需要注意的一點(diǎn)就是不宜把課件做的太浮夸，要分清主次，在小學(xué)階段，很多學(xué)生注意力不集中，如果做的太浮夸會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到別處，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有一定的削弱作用。另外，老師在制作課件時(shí)，一定要給足學(xué)生足夠的思考空間，可以先給出學(xué)生題目，讓學(xué)生思考片刻，并且有了自己的答案后再公布答案，讓學(xué)生進(jìn)行對比，出錯的地方也會讓學(xué)生印象深刻并且記憶猶新，從而達(dá)到教學(xué)目的。所以說，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)具有針對性、實(shí)用性，在充分思考的前提下制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件[2]。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育中創(chuàng)新了教育方式與教學(xué)體系，信息技術(shù)的應(yīng)用一定程度上可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，也在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，有利于形成思維的鍛煉，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是信息技術(shù)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本，要做到信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，方便教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的突出化效果，并且運(yùn)用信息技術(shù)要有針對性。其次，也應(yīng)注重實(shí)踐，讓同學(xué)們在實(shí)踐中自我創(chuàng)新、自我摸索，同時(shí)要突出它的實(shí)用性，做到信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，并且有效應(yīng)用于教學(xué)，信息技術(shù)的教學(xué)模式一定會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及拓寬老師的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙安國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的探索與思考[J].安徽教育科研，2020（16）：2.

[2]王曉.信息技術(shù)化在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用探究思考研究[J].語文新讀寫，2020（10）：1.