蔣祥娟

摘要：在小學(xué)新課程改革的框架下，小學(xué)英語教材的繪本教學(xué)也因地制宜發(fā)生了改變，在教育方面，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的繪本教材，充分利用英語畫冊的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，在觀察和建立思維框架等一系列學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合教師反饋，增強(qiáng)對英語知識學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動(dòng)性。本文分析了英語繪本的意義，對英語繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);策略

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很容易受到一些生動(dòng)的繪本內(nèi)容的影響。英語繪本是英語詞匯與圖片、文字的結(jié)合，它不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語的興趣，而且促進(jìn)和擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的能力。教師應(yīng)積極利用繪本的優(yōu)勢，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)英語素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

許多教師在講授圖畫書時(shí)認(rèn)為，講授圖畫書就是簡單的對圖畫書進(jìn)行觀看。這種教授圖畫書的觀念顯然是片面的，不準(zhǔn)確的。繪本教學(xué)作為一種英語教學(xué)的有益補(bǔ)充和對小學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)的研究，與語文的母語教學(xué)有很大的差別。通過閱讀圖文并茂的英語書，學(xué)生可以從照片和故事情節(jié)中進(jìn)行深層次的理解，有意識地進(jìn)入圖文并茂的閱讀情境，并且對故事中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。這種情感共鳴也鼓勵(lì)學(xué)生對于故事情節(jié)的發(fā)展趨勢進(jìn)行深入的探索。繪本中的英語詞匯通常更加的真實(shí)，并將根據(jù)照片的對應(yīng)關(guān)系變得富有節(jié)奏，有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語的含義。每個(gè)學(xué)生在繪本中都有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，隨著故事的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生注意力和觀察力的提高。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

（一）以興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)有趣的圖書課程

第一，英語教師要注重興趣的培養(yǎng)和圖文并茂的故事設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)充滿樂趣，激發(fā)課堂教學(xué)的活力。第二，教師必須認(rèn)識到小學(xué)生日益增長的好奇心，即繪畫和繪畫書籍在教學(xué)中起著重要作用，目的是幫助學(xué)童培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，英語教學(xué)效率在應(yīng)用英語圖畫書中能夠得到促進(jìn)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)以興趣為本，為學(xué)生設(shè)立有趣的英語學(xué)習(xí)課程，運(yùn)用圖畫的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）豐富繪本教學(xué)形式

圖畫書作為兒童文學(xué)中的一個(gè)主題，在教學(xué)上部分滿足了學(xué)生的需求，教師要對英語圖畫教學(xué)在教學(xué)過中的重要性有深刻的認(rèn)知，使用圖畫教學(xué)材料指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師需要通過課堂參與的形式豐富這些繪本教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性思維思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。教師在圖畫教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生成為小老師，所有的繪本內(nèi)容都可以創(chuàng)造相應(yīng)的情景，對學(xué)生扮演人物的真實(shí)情境進(jìn)行理解，體驗(yàn)角色的內(nèi)心變化，理解圖畫書的主題內(nèi)容。這樣的做法既可以豐富教學(xué)形式，而且可以在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生們就可以改變他們對英語課堂的看法，感受到英語學(xué)習(xí)中的樂趣。

（三）使用思維導(dǎo)圖為小學(xué)閱讀英語書制定學(xué)習(xí)策略

在新的教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，圖畫教學(xué)越來越受到小學(xué)英語教師的喜愛。為了激發(fā)學(xué)生閱讀英語圖畫書的興趣，使學(xué)生更好地理解圖畫書的內(nèi)容，教師可充分運(yùn)用思維方式，為學(xué)生建立小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)每個(gè)單元、每堂課的情節(jié)和內(nèi)容在一個(gè)思維導(dǎo)圖中。此外，教師還可以讓學(xué)生使用照片、視頻等在腦海中創(chuàng)建自己的框架，對于課堂教學(xué)有輔導(dǎo)作用。

（四）圖文與教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解

抽象的英語教學(xué)材料可以通過圖像和文本相結(jié)合的教學(xué)方式變成具體的知識。通過簡單易懂的圖像和文本，有利于學(xué)生的興趣和思維的激發(fā)。由于小學(xué)生缺乏知識儲備，日常生活依賴于漢語的交流，學(xué)習(xí)英語新知識后，英語記憶的影響和學(xué)生理解能力的提高還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。一些英語教師受到以考試為中心的教育的嚴(yán)重影響。當(dāng)教授圖畫書時(shí)，他們的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀單詞而不是觀察圖片。在此基礎(chǔ)上，英語教師在教圖畫書時(shí)，應(yīng)將圖片和文字相結(jié)合，以供學(xué)生閱讀，使教材內(nèi)容更簡單，它可以幫助學(xué)生理解他們所學(xué)的知識。

（五）點(diǎn)評學(xué)習(xí)情況，豐富情感體驗(yàn)

教師改變教學(xué)方法和內(nèi)容的關(guān)鍵是學(xué)生經(jīng)過對英語課程全面學(xué)習(xí)后體現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況。教師在教授圖畫書的過程中有效的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生清楚自己的長處和短處，并根據(jù)教師的評價(jià)做出改正，讓學(xué)生的自信心得到提高，發(fā)掘他們的情感體驗(yàn)，有助于提高英語水平。作為小學(xué)英語教學(xué)的一部分，教師提出了一種角色扮演，讓學(xué)生在圖畫書中自由選擇角色，學(xué)生需要在書中原有語句的基礎(chǔ)上結(jié)合圖畫設(shè)計(jì)新的詞語，注重學(xué)生口語技能的訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生詞匯量有限，在扮演角色的過程中，在一些難詞中，老師可以及時(shí)幫助，但是只能簡單地解釋單詞的意思，而不是深入解釋所涉及的語法知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)成功后，獲得一種表現(xiàn)感和愉悅感。最后，學(xué)生相互評價(jià)并反饋給老師，教授根據(jù)情況全面分析學(xué)生在實(shí)際生活中的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的口語錯(cuò)誤得到有效改正。通過這種方式，它幫助學(xué)生了解他們的英語知識和表達(dá)的真實(shí)性，讓學(xué)生回顧他們所學(xué)的內(nèi)容，對現(xiàn)有的英語知識進(jìn)行全面理解，豐富他們在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在圖畫書教學(xué)過程中，教師改變以往的課堂點(diǎn)評方法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評論，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更多的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)將通過增加學(xué)習(xí)和觀察的樂趣而得到增強(qiáng)。

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