摘 要：在初中階段，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育信息化的不斷深入，微課受到了教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。英語學(xué)科教學(xué)體系具有一定的復(fù)雜性，需要教師不斷豐富教學(xué)方法，積極應(yīng)用微課?；诖?，文章對如何開發(fā)初中英語導(dǎo)學(xué)資源展開分析，并詳細(xì)探究微課導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，以期對英語教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);微課導(dǎo)學(xué);資源開發(fā)

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）48-0055-03

作者簡介：王嬋娟（1981.12—），女，江蘇省泰州市興化市陳堡初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。

引? ?言

當(dāng)前，微課在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。微課具有靈活、精簡的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確突出教學(xué)主題，且具有較強(qiáng)的交互性。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以自身為中心，采取輸入式教學(xué)，向?qū)W生灌輸知識，課堂氛圍較為沉悶，導(dǎo)致一些學(xué)生難以透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。微課能夠在一定程度上解決這些問題。但在實(shí)際教學(xué)中，微課的應(yīng)用仍存在一些不足之處，如形式單一、內(nèi)容有待完善等。基于此，教師應(yīng)深入探究微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對微課的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從而使微課與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課的相關(guān)概念及界定

（一）微課及微課導(dǎo)學(xué)的概念

微課是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以短視頻為教學(xué)的載體，以某一知識點(diǎn)為重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的講解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有較強(qiáng)的主題性和較完整的設(shè)計(jì)性[2]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用微課導(dǎo)學(xué)對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以結(jié)合當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)和“泰微導(dǎo)學(xué)”，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與微課的結(jié)合，使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課能夠有效清除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)，使教師更好地發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，從而提高教學(xué)效率。教師應(yīng)在微課導(dǎo)學(xué)視角下對初中英語教學(xué)進(jìn)行研究，從而更好地利用微課培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。

（二）微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

要想深入探究微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)，教師首先需要了解語言習(xí)得理論。在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)高效的信息輸入，從整體上提高語言學(xué)習(xí)效率[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供大量材料信息，使其深入理解所學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。微課是一種實(shí)現(xiàn)語言知識輸入的有效手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師需要了解非正式教學(xué)的相關(guān)概念[5]。非正式教學(xué)是指教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行自下而上的學(xué)習(xí)，具有靈活的特點(diǎn)，能突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴[6]。非正式教學(xué)與微課導(dǎo)學(xué)存在一定的共同之處，教師利用微課進(jìn)行非正式教學(xué)，能夠使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）“泰微課”的概念及特點(diǎn)

“泰微課”是泰州中小學(xué)微課程的簡稱，是泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)信息化應(yīng)用項(xiàng)目，是微課的種類之一。目前，泰微課已經(jīng)擁有10萬余個(gè)微視頻以及35萬多道微測試題，擁有5000多個(gè)導(dǎo)學(xué)案。在應(yīng)用泰微課的過程中，教師在課堂上利用各類微課教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行有針對性的課堂練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)主題，再結(jié)合微課進(jìn)行單元化教學(xué)，從而對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)用泰微課，能夠突顯微課教學(xué)的優(yōu)勢。

泰微課擁有這幾個(gè)方面的特點(diǎn)。首先，泰微課教學(xué)目的明確。泰微課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更深入地理解知識難點(diǎn)。這要求教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課視頻，利用微課幫助學(xué)生突破知識重難點(diǎn)，使教學(xué)更有針對性。其次，泰微課具有精煉短小的特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，教學(xué)內(nèi)容不集中，不利于突出教學(xué)重點(diǎn)。泰微課中的微課視頻時(shí)長一般在十分鐘以內(nèi)，針對某一重難點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，能為教師節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，為師生預(yù)留更充足的交流時(shí)間。再次，泰微課具有較強(qiáng)的互動性。泰微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠豐富教學(xué)資源，讓教師充分利用視頻、音頻、文字、圖片等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的互動性。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。最后，泰微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。泰微課視頻短小精簡，能夠集中講解重難點(diǎn)知識。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)泰微課視頻對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行思考，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課是一種新穎的教學(xué)模式。受年齡的影響，初中生更喜歡生動、形象的動態(tài)教學(xué)資源[7]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課更符合學(xué)生的心理特征，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生對英語學(xué)科的固有印象，使其在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

（二）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，掌握所學(xué)知識，從而不斷提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)微課，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，突破重難點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)能力[8]。教師應(yīng)用微課，能夠改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境[9]。此外，微課具有不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，能使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高

微課的設(shè)計(jì)和制作具有一定的難度，要求教師具備一定運(yùn)用信息技術(shù)的能力。同時(shí)，微課對教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。在制作微課的過程中，教師需要兼顧教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識、課件美觀程度、學(xué)生興趣等諸多方面[10]。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。這能在一定程度上促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教師的綜合教學(xué)能力。

三、挖掘微課導(dǎo)學(xué)資源的方法

下面筆者以泰微課為例，探討如何挖掘初中英語微課導(dǎo)學(xué)資源。

（一）課前預(yù)習(xí)階段的開發(fā)

初中英語知識較為繁雜，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，不利于學(xué)生構(gòu)建清晰的知識體系[11]。泰微課具有短小精簡的特點(diǎn)，能夠突出重難點(diǎn)知識，從而使學(xué)生進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建清晰的知識體系。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生登錄泰微課網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容[12]。在此過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，及時(shí)記錄自己在預(yù)習(xí)中的問題，從而在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

（二）以微課導(dǎo)學(xué)助力學(xué)生探究

微課導(dǎo)學(xué)具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)使下更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[13]。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用泰微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考泰微課中提出的問題，并自主尋找問題的答案。需要注意的是，教師應(yīng)將泰微課與新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分發(fā)揮泰微課的積極作用[14]。學(xué)生在泰微課的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠在興趣的帶動下，更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)概念，更高效地進(jìn)行自主探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）以微課進(jìn)行有效地鞏固訓(xùn)練

課堂練習(xí)應(yīng)具有及時(shí)性和多樣性的特點(diǎn)。在利用泰微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)確保微課的針對性及靈活性，保證題目數(shù)量和難度適中，幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容，閱讀教材，并對其中的重點(diǎn)語句進(jìn)行改寫。教師對學(xué)生改寫的句子進(jìn)行評價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生能否對問題做出正確解答，并據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。在此過程中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對各項(xiàng)知識點(diǎn)的理解，充分鞏固了各項(xiàng)知識。在進(jìn)行教學(xué)前，教師需要注意，泰微課只是課堂教學(xué)的輔助工具，不能因使用泰微課就忽視了課堂教學(xué)。也就是說，教師應(yīng)合理設(shè)置泰微課與教師講解的時(shí)間比例。若教師講解的內(nèi)容過少，將導(dǎo)致學(xué)生難以透徹理解知識點(diǎn);若教師講解的內(nèi)容過多，可能會打斷學(xué)生觀看泰微課的思路，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先播放泰微課視頻，然后對視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解視頻中的重難點(diǎn)知識。這樣既能保證泰微課視頻學(xué)習(xí)的完整性，又能使學(xué)生深入理解知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識，使其能在練習(xí)中靈活運(yùn)用知識，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)的建議

首先，微課視頻的時(shí)間較短，教師需要精心挑選視頻內(nèi)容，以重難點(diǎn)知識為中心進(jìn)行制作，以免因視頻內(nèi)容過于寬泛而影響教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的制訂。一些內(nèi)容適合使用微課進(jìn)行教學(xué)，而一些內(nèi)容更適合由教師講解。比如，口語教學(xué)就不適合使用微課。受母語思維的影響，學(xué)生習(xí)慣模仿視頻中的內(nèi)容，若使用微課進(jìn)行口語教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生依賴微課。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，將微課教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，突出教學(xué)的針對性，從而充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)? ?語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)思想，對英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。將微課與英語教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的問題探究能力，從而使學(xué)生全面掌握所學(xué)英語知識。在微課導(dǎo)學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到，微課是一種教學(xué)輔助手段，不能完全取代教師講解。教師應(yīng)將微課與教師講解相結(jié)合，解決教學(xué)中的問題，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

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