武得志

摘要：為了讓學生的逆向思維能力不斷得到提升，不僅要通過日常課堂上的簡單培養(yǎng)，同時也需要大量的實踐去不斷提高。該文章從多個角度進行的分析與實際嘗試，希望能為教育事業(yè)的進步貢獻自身微薄的力量，不斷提高學生的學習水平與效率。同時老師也要不斷改善制定的課程計劃與內(nèi)容，開發(fā)新型教學模式，為教育水平的平穩(wěn)提升增磚添瓦，為祖國的人才建設培養(yǎng)貢獻自身龐大的力量。

關鍵詞：初中數(shù)學;逆向思維能力;培養(yǎng)策略

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的存在的問題

（一）教學方式落后的問題

部分的老師仍是使用單向的傳授方式，將其中的公式定理傳授給學生，再通過不斷地加深記憶，在使用時，只會照著使用，不懂為何使用，在基礎知識方面，缺少實踐的能力，使其在學習中綜合能力與逆向思維止步不前。

（二）缺少總結反思的問題

學生學習情況最直接的優(yōu)良評估就是老師對其直接的評價，不僅反映了狀態(tài)是否良好，同時也反映出了老師的教學質(zhì)量，如果老師的評價過于簡單，就會對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響。目前為止，仍處于開發(fā)學生逆向思維的實踐時期，教學中的反思體系依舊是稚嫩的，導致老師沒有辦法依據(jù)自身的真實情況去反思其中的漏洞與不足之處，學生同樣在學習之中認識不到自己的思維與學習方式上的問題，使高效改革發(fā)展進程緩慢。不僅如此，培養(yǎng)學生的逆向思維也不是一件簡單的事情，在日常教學之中，對其基本情況沒有具體的了解時，不能依據(jù)學生的情況有針對性地對其進行思維訓練，該機制的缺失使其不能將逆向思維發(fā)展成系統(tǒng)化。

二、在初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)措施

（一）初中數(shù)學老師應更新教學觀念

初中數(shù)學老師對該課程重要程度上的認知不應僅僅是在書本上的理論知識里，而是在課堂學習的過程中讓其掌握關鍵方法，使學生的思維能力進一步的提高。相比于初中其他課程，數(shù)學作為具有豐富的邏輯思維知識的科目，學習其主要原因是通過課堂上學到的思維能力去解決生活中的困難。在教學過程要注重傳授對不同問題的思考方式，除了正向思考方式以外，也要傳授給學生從反方向進行思考，提升學生不同角度思考問題的能力，使其在學習中領悟到并能用在生活之中。

（二）在初中數(shù)學教學中關注解題過程

在數(shù)學教學中與答案同樣關鍵的就是解題的過程，在老師教授解題思路時，可慢慢滲入逆向思維的解題方式，幫助其在學習過程中發(fā)現(xiàn)更多不同的知識。數(shù)學作為枯燥和極具抽象性的學科，在學生解題的過程中面對較長的題目會煩躁地不知從哪里下手，老師這時就要教會學生從長文字中提煉出關鍵性文字，通過逆向思維的方式，將問題的思考方向轉(zhuǎn)變一下，通過另一個角度去思考整個問題，會對其思維能力的提升有幫助。

（三）在初中數(shù)學教學中理清邏輯關系

初中數(shù)學的知識點多，范圍廣，包含的知識沒有一個完整的體系，在學生學習的過程中需要在腦中自行構建相關體系，對其思維能力是一個極大的考驗。老師在日常講課時，可以使用兩種不同的方式來引導學生的思維活動，使其領悟到學習的發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)出探究新知識的欲望，尋找數(shù)學知識中的相同之處，使其思維能力得到提高。

（四）在初中數(shù)學教學中優(yōu)化教學方式

因初中生年紀較小，所以在教學的過程中，不論是正向還是逆向的引導，都是老師作為主體，其要在原有的教學方案上進行改進，使自身在教學之中發(fā)揮出帶頭作用，開展逆向思維的學習與訓練。老師可以從以下方面進行改善工作，將兩種不同的方式放在一起進行對比，相對于學生來說比較直接也更好理解和接收。

（五）在初中數(shù)學教學中設置專項訓練

逆向思維與以往的解答題目的方式與技巧有很大的不同，其對分析問題有著更高的標準。由此看來，老師在日常教學工作之中應將原有的教學方式加以完善和調(diào)整，在平常的學習中，掌握住更多的思維訓練次數(shù)，才能達到理想的思維靈敏目標，提高學生的學習效率與質(zhì)量，為未來的學習奠定堅實的基礎。到現(xiàn)在為止，教學中的逆向思維的培養(yǎng)依舊處于極少的狀況，未能使學生在學習中不斷的訓練，提高自身的逆向思維，應在教材的基礎上改編出一系列相關的題目來讓學生受到更多的訓練。在不斷地練習之中，學生逐漸掌握了反證、對比兩種學習方法。課本中的公式全部體現(xiàn)著正向思維，老師應將每一個優(yōu)秀的數(shù)學公式，當作寶貴的練習資源，針對知識點設計成為適合學生學習的方式，不斷地通過反證的逆向思維，加強其記憶力與理解能力，在學習知識點的過程中同時將學生的思維能力進行開發(fā)，使解題思路不再枯燥單一，而是逐漸多變有趣，尋找適合每一位學生的學習思路。在生活中可以磨練學生的逆向思維，初中數(shù)學的主要目的是通過不同的思考方向，解決學生學習中的問題，使其在思維上獲得新的啟發(fā)。

（六）教學內(nèi)容的拓展

所謂的逆向思維，是在原有思維基礎上跳出來，以一種新的角度去解決問題，做到思維更新，使學生學習的效率穩(wěn)步提高。相比于以往正向思維教學較難一些，在初期直接去學習逆向思維是較為困難的一件事情，學生對其興趣也是較低的。老師在教學之前應深入到學生的生活與興趣愛好之中，根據(jù)其興趣愛好與生活事件去制定相關的思維訓練教學課程，從而達到學生自主多上課、多聽講、多學習、多看書、多練習的目的，在不知不覺間學生的逆向思維形式將逐漸形成。大部分的初中數(shù)學知識都可以采用逆向思維的方式去解答。

結束語

綜上所述，在數(shù)學教學中最為關鍵的就是培養(yǎng)學生思維能力，為能提高對知識的理解程度，教師應關注其逆向思維的訓練，以便在解決問題上能夠從不同的角度去進行分析，提升自身能力的同時，也加強了學習的能力，為了使其能力不斷提升，老師不僅要使學生掌握書本上知識的概念，同時也要更新自身教學觀念，設置相關的訓練方式，拓寬現(xiàn)有教學方式等手段，增加學生的逆向思維能力。

參考文獻

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