李靜

摘要：英語是初中生必修的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生掌握一定的英語詞匯和句子結(jié)構(gòu)有很高的要求。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)法，向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;教學(xué);應(yīng)用探討

1微課的含義與特征

1.1含義

微型課堂最初由美國教育家薩爾曼提出。當(dāng)時(shí)，美國的信息技術(shù)開始發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的階段，它被應(yīng)用到美國的教學(xué)中。目前已在世界各國得到廣泛應(yīng)用。微課是通過視頻向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間長度為5～18分鐘，含量相對(duì)集中。通常，一個(gè)視頻解釋一個(gè)主題，不受時(shí)間和空間的限制。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包括教學(xué)知識(shí)、測試練習(xí)、教師講解等。

1.2特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，微課堂有其自身的積極優(yōu)勢。首先，學(xué)生使用微課堂的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制。學(xué)生可以在學(xué)校和家里學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到自己不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過評(píng)論渠道與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。其次，由于視頻的長度，學(xué)生聽課的壓力較小，內(nèi)容相對(duì)集中，可以反復(fù)觀看，在一定程度上滿足了理解困難學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生忘記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們可以重新觀看內(nèi)容，以達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，微課的主題更具體，通常是一個(gè)視頻來解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)，防止關(guān)鍵偏差或思維混亂。

2微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

微課為初中學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)上的快樂。具體來說，一方面，微課內(nèi)容新穎。微課作為一種英語教學(xué)素材，可以包含多方面內(nèi)容。比如說，“熱點(diǎn)事件”“明星趣事”“動(dòng)漫電影”“文學(xué)藝術(shù)”等。這些新穎有趣的內(nèi)容讓初中生歡欣鼓舞，驚嘆不已，讓初中生充分感受到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣;另一方面，微觀類的形式是可變的。在初中英語課堂上，微格課有多種形式。例如，教師可以制作“初中英語預(yù)習(xí)微班”、“初中英語復(fù)習(xí)微班”、“初中英語發(fā)展微班”等。再比如，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行各種微課，如“英語作業(yè)微課”、“英語小結(jié)微課”、“英語分享微課”等，不斷變化的微課形式瞬間點(diǎn)燃了沉默的英語課堂。學(xué)生們已經(jīng)從“冷漠”變成了“興趣”。他們愿意積極參與英語交流，成為英語課堂的建設(shè)者。

2.2提高學(xué)生的理解能力

通過英語微格課，初中生可以更好地梳理和理解英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。具體來說，一方面，用英語理解要點(diǎn)。大多數(shù)英語微格課都不長。他們需要在幾分鐘內(nèi)高度總結(jié)核心知識(shí)，以便學(xué)生能夠快速判斷什么是關(guān)鍵知識(shí)。尤其對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，微課可以提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的英語閱讀效率，提高英語寫作效率和英語問答效率，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵英語知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí);另一方面，理解英語中的困難。英語知識(shí)體系包含很多方面。對(duì)于較難掌握的英語知識(shí)，如“英語文化知識(shí)”、“英語藝術(shù)知識(shí)”和“英語語法知識(shí)”，一些初中生可能會(huì)有一些理解障礙。此時(shí)，英語微格課可以“化繁為簡”、“化難為易”，使復(fù)雜的英語知識(shí)以簡潔生動(dòng)的視頻形式呈現(xiàn)出來，從而減少學(xué)生理解的障礙。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語微格課的出現(xiàn)給初中生提供了更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。具體來說，第一，自主學(xué)習(xí)英語。初中英語教師布置“微課學(xué)習(xí)任務(wù)”后，學(xué)生可以有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以把他們的想法和猜測變成行動(dòng)和現(xiàn)實(shí)。這不僅是一個(gè)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)初中生英語興趣愛好的過程。它還將對(duì)未來初中生的長期學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響;第二，獨(dú)立思考英語。基于微課程的特點(diǎn)，微課程本身并不包含一個(gè)非常全面和詳細(xì)的知識(shí)體系。通過英語微格課，初中生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探索，擺脫對(duì)英語教師的過度依賴，努力挖掘英語微格課背后的延伸知識(shí)。這是英語微格課帶給學(xué)生的最大啟示。一般來說，無論是獨(dú)立學(xué)習(xí)英語還是獨(dú)立思考英語都可以培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)能力。

3微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1微課在課前自學(xué)中的應(yīng)用

開展有效的課前自學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與課堂探索的重要環(huán)節(jié)。在課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉、匯總，利用生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來，并要求學(xué)生在觀看、思考中完成自主學(xué)習(xí)，為課堂上更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在人教版八年級(jí)下冊Unit 8Have you read Treasure Island yet？Section A的課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并確定了語法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，即關(guān)于already和yet的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了微格課程內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容，突出了現(xiàn)在完成時(shí)句子，包括已經(jīng)和尚未;然后，教師將微課上傳到信息教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生獨(dú)立觀看，完成語法知識(shí)的初步解讀;最后，根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，教師利用社交媒體在線答疑，提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握。

在這種情況下，學(xué)生在課前利用微課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程可以使學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)用基礎(chǔ)良好的學(xué)生在觀看微課1～2次后，基本掌握了現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，甚至可以模仿例句，主動(dòng)造句;一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以通過觀看微課多次來理解關(guān)鍵內(nèi)容，并在老師的幫助下完成自學(xué)的目標(biāo)。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自學(xué)能力也非常重要。教師還應(yīng)充分利用微課堂視頻資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師充分利用微格課堂資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到雙倍的教學(xué)效果。具體來說，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用微課視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

3.2 微型課堂在課堂探究中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生全面探索、內(nèi)化和吸收知識(shí)的重要場所。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用微格課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)，通過積極參與促進(jìn)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用微格課堂教學(xué)資源，可以更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。由于微格課的內(nèi)容更加簡短，能夠清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，微格課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂具有明顯的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)的探究環(huán)節(jié)，微格課可以改變學(xué)生過去被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和探究中變得積極主動(dòng)。這一結(jié)果符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，可以更好地提高教學(xué)效果。微格課堂在課堂探究中的應(yīng)用，會(huì)使傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師難以理解一些知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀看微格課堂視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行討論，最終讓教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，在微格課堂教學(xué)視頻的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的把握，學(xué)習(xí)更有目的性，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效果。

在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，微格課的輔助作用更加突出，即教師將課堂探索和知識(shí)內(nèi)化的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生。借助微格課，學(xué)生掌握語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在模仿教材、聯(lián)系實(shí)際的過程中完成對(duì)話練習(xí)，完成知識(shí)的運(yùn)用和內(nèi)化。

結(jié)束語

綜上所述，微格課堂極大地改變了以往的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，采用不同的使用方式，將其應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

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