摘要：課程思政指的是通過思政教育、專業(yè)課程教學(xué)二者相互融合的基礎(chǔ)上，將思想政治內(nèi)容滲透在學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，旨在向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供助力。鑒于此，本文主要圍繞高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新策略等相關(guān)內(nèi)容展開了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;協(xié)同創(chuàng)新;策略;探究

一、高校課程思政教育現(xiàn)狀分析

（一）課程思政教育內(nèi)容缺少新穎實(shí)效性

事實(shí)上，課程思政與思政課程之間存有很大的差別，課程思政是專業(yè)教育理論和實(shí)踐的進(jìn)一步拓展和延伸，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、提升學(xué)生道德素養(yǎng)的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育向高階發(fā)展的重要表現(xiàn)。然而，現(xiàn)如今一些高校在構(gòu)建課程思政協(xié)同機(jī)制時(shí)，僅僅是在專業(yè)知識(shí)講授中稍加思政內(nèi)容，所以致使很多高校學(xué)生感覺課程思政相對(duì)枯燥，內(nèi)容缺乏趣味性，更給人一種畫蛇添足的感覺。不少高校在貫徹課程思政教育方面缺乏深入研究，在專業(yè)理論教育和實(shí)踐指導(dǎo)中生硬植入思政內(nèi)容，課程思政給學(xué)生無法帶來較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生明顯的厭倦心理，課程思政適得其反，不少學(xué)生有了不同程度的排斥情緒，乃至心生了厭學(xué)情緒，從而嚴(yán)重影響課程思政教育效果[1]。

（二）課程思政教育形式創(chuàng)新力不足

從課程思政教育實(shí)踐成效分析，很多高校在專業(yè)教學(xué)融入思政教育過程中，由于缺乏更多的創(chuàng)新，形式相對(duì)老舊，教育方法單一化嚴(yán)重，沒有具備足夠的吸引力，所以致使課程思政達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，造成很多高校課程思政流于形式。比如，在案例選擇和分析過程中，由于不典型或者剖析不到位，課程思政蜻蜓點(diǎn)水，理論引申不到位，思政教育說不透，老師講解模模糊糊，學(xué)生聽起來迷迷茫茫。很多高校課程思政教育都是在專業(yè)理論教育或?qū)嵺`最后節(jié)點(diǎn)做一些思政引申，幾乎都是一樣的形式，非常機(jī)械呆板，專業(yè)向思政教育的過度非常生硬，根本達(dá)不到理想的教育效果。

二、高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新課程思政教育方式方法，構(gòu)建課程思政教育協(xié)同機(jī)制

對(duì)于高等教育工作而言，課程思政是一項(xiàng)具備長(zhǎng)期性、全面性、綜合性以及實(shí)踐性的課程活動(dòng)，因而需要學(xué)校、教師、學(xué)生各方面協(xié)同參與的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出協(xié)同化的教育機(jī)制，這樣才能夠?qū)⒄n程思政的教育價(jià)值全面展現(xiàn)出來。從學(xué)校角度來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為課程思政教育實(shí)施提供更多的方便條件，同時(shí)也要做好各種監(jiān)督引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為教師實(shí)施課程思政做更多的支持和培訓(xùn)，確保教師不僅思想上重視，更具備課程思政建設(shè)組織能力，能夠在專業(yè)教育過程中真正落實(shí)，不斷創(chuàng)新方法。構(gòu)建更完善的課程思政教育協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升;構(gòu)建更合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程思政作為重要的評(píng)價(jià)權(quán)重，以此來激勵(lì)廣大教師真正落實(shí)課程思政教育思想。在這種狀況下，不但可以強(qiáng)化課程思政教育效果，讓專業(yè)教師向思政教師獲取更多的思政資源，獲取思政教育的理論和方法，能夠在教學(xué)實(shí)踐中更好地進(jìn)行思政教育。而且還可以充實(shí)課程思政教育資源，為學(xué)科融合協(xié)同教育機(jī)制的有效實(shí)施打好基礎(chǔ)，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)市場(chǎng)培育出更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才[2]。

（二）充實(shí)課程思政教育內(nèi)容，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

為了實(shí)現(xiàn)高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)，高校教師在革新課程思政教學(xué)方法時(shí)，就可以在一定程度上突破傳統(tǒng)意義上的專業(yè)課程教學(xué)的不足之處，從只關(guān)注專業(yè)課程知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦由钊氲姆治稣n程自身的育人功能。在此過程中，高校教師還應(yīng)當(dāng)記住課程育人的主要任務(wù)，通過豐富課程的思政內(nèi)容來讓學(xué)生們?cè)谪S富課程行為體驗(yàn)過程中產(chǎn)生對(duì)思想政治的共鳴，從而讓專業(yè)知識(shí)的傳授不那么枯燥。此外，高校教師還應(yīng)當(dāng)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過了解他們的不同學(xué)習(xí)興趣來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方向，比如文科學(xué)生更喜歡在課程學(xué)習(xí)時(shí)聽一些有關(guān)思政的故事，而工科學(xué)生則更喜歡啟發(fā)式教學(xué)的思政教學(xué)方式。

（三）提升課程思政教育團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平

一方面，高校應(yīng)加大教師思想政治教育培訓(xùn)活動(dòng)的開展力度，不斷增強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)思想政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師們的思想政治教育意識(shí)。另一方面，大力開展示范有目的的"課程思政"課堂教學(xué)具體指導(dǎo)，建立備課規(guī)章制度長(zhǎng)效機(jī)制，不斷完善非思政課教師的教學(xué)能力，真正發(fā)揮課程思政中蘊(yùn)含的德育教育價(jià)值作用。此外，高校還要不斷加強(qiáng)教師對(duì)歷史、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師在價(jià)值觀和文化教育方面的工作能力，確保教師明確如何立足課程內(nèi)容的特點(diǎn)，整合挖掘思政教學(xué)的內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，大學(xué)時(shí)期是我國(guó)人才培養(yǎng)工作中極為重要的階段，對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型有重要作用。高校教師是與大學(xué)生接觸最為密切的人群，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展、正確成長(zhǎng)有極大作用。因而提升高校教師自身綜合素質(zhì)、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量對(duì)于提高課程思政建設(shè)工作時(shí)效性有極大促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)銳光.關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的思考[J].決策探索（中），2021（07）：31-32.

[2]楊帆，耿瑞.創(chuàng)新高校思政課程和課程思政協(xié)同育人機(jī)制探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（20）：46-49.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：朱文領(lǐng) 性別：男 民族：漢族 出生年月：1974.11 籍貫：河南西華

學(xué)歷： 本科 職稱：無 研究方向：黨的建設(shè)、思想政治工作