陳煥才

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的全面到來(lái)，計(jì)算機(jī)成為了我們生活、工作、學(xué)習(xí)的主要工具，計(jì)算機(jī)人才成為就業(yè)市場(chǎng)的焦點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要凸顯出就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向來(lái)制訂教學(xué)方案，結(jié)合企業(yè)計(jì)算機(jī)人才需求開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)維修、計(jì)算機(jī)組裝等實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提升中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)策略

引言

中職計(jì)算機(jī)教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂個(gè)性化教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力為核心，積極開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人或小組任務(wù);開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，利用微課講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和調(diào)試過(guò)程，提升學(xué)生崗位勝任能力;深化校企合作方式，結(jié)合企業(yè)網(wǎng)站維護(hù)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)設(shè)置、計(jì)算機(jī)故障維修等崗位任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位;借助技能大賽跳板，優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、以就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的有效措施

1.1 增強(qiáng)課程與就業(yè)指導(dǎo)的貼合度

1.1.1 融合就業(yè)指導(dǎo)思想

中職院校計(jì)算機(jī)課程，在教育規(guī)劃期間，應(yīng)保障課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，以期獲取優(yōu)異的教學(xué)成果。為此，中職院校教育管理人員，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教育宗旨等內(nèi)容，完成課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提升課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，順應(yīng)市場(chǎng)人才需求，提升學(xué)生就業(yè)適應(yīng)力。結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力的需求，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力建設(shè)，提升課程與就業(yè)指導(dǎo)的貼合度，保障教學(xué)應(yīng)用性[2]。

（1）在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，為學(xué)生融合就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)觀(guān)，使其認(rèn)知自身計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的重要意義。

（2）教師定期訪(fǎng)問(wèn)大型人才市場(chǎng)，以應(yīng)聘者身份與招聘單位人員建立交流，獲取單位招人的技能需求，以期把握市場(chǎng)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)性的整體情況。例如，蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，為三年制，在三年內(nèi)教學(xué)期間，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握市場(chǎng)計(jì)算機(jī)人才的技能要求，考察相關(guān)單位的用人需求，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)掌握熟練性、表格操作能力等。結(jié)合用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)性的實(shí)際需求情況，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)體系，以期建設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，順應(yīng)用人單位的人才技能需求。

1.1.2 提升課程設(shè)置科學(xué)性

部分中職院校教育工作，在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，具有一定教學(xué)規(guī)劃針對(duì)性，能夠順應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上，融合個(gè)性化教學(xué)需求，為學(xué)生提供多元化選修課程，便于學(xué)生結(jié)合自身喜好，完成課程選擇，以此促進(jìn)學(xué)生形成擇業(yè)觀(guān)，認(rèn)知自身職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，調(diào)整課程實(shí)踐活動(dòng)占比，增強(qiáng)課程之間教學(xué)關(guān)聯(lián)性，提升課程理論與實(shí)踐的結(jié)合效果，切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其在就業(yè)中擁有一定優(yōu)勢(shì)。

例如，以表格制作為基礎(chǔ)，教師在就業(yè)市場(chǎng)、網(wǎng)上招聘等渠道，獲取用人單位對(duì)學(xué)生表格制作的要求，比如熟練操作EX-CEL表格，此項(xiàng)用人技能要求，應(yīng)設(shè)立實(shí)踐課程，要求學(xué)生從公式添加、透視應(yīng)用等方面，逐一形成熟練的操作能力。在課程結(jié)束時(shí)，結(jié)合學(xué)生操作產(chǎn)生的時(shí)間、操作正確性等因素，給予學(xué)生評(píng)分，并予以公示，保障評(píng)分的公平性。融合學(xué)生操作時(shí)間考核，是基于用人單位在試用期期間，會(huì)結(jié)合人才的工作效率、工作品質(zhì)，確定雇傭關(guān)系。為此，在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，以就業(yè)指導(dǎo)為方向，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，使其對(duì)待計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成正確認(rèn)知，便于其熟練完成表格制作。

1.2加大實(shí)踐活動(dòng)占比

新時(shí)期，更為關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略。中職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，以期獲取更多教學(xué)資源。在校企合作中，能夠提升中職院校實(shí)踐融合的占比，便于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力。學(xué)校應(yīng)以自身教學(xué)課程為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)盡可能多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)性知識(shí)。在校企聯(lián)合期間，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，確定學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，便于學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的能力需求。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)生將會(huì)接觸多重工作問(wèn)題，便于學(xué)生能夠深入探索問(wèn)題，提升學(xué)生問(wèn)題探究能力[3]。

在校企合作期間，形成以就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，具體流程為：

（1）定期召開(kāi)校企合作交流會(huì)，線(xiàn)下+線(xiàn)上相結(jié)合的形式，以此保障會(huì)議召開(kāi)的便利性與有效性。在會(huì)議期間，各家企業(yè)表示自身對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才需求，校方予以記錄后，由專(zhuān)業(yè)教師完成線(xiàn)上教學(xué)工作草案。校方將教師的教學(xué)計(jì)算內(nèi)容，借助大屏幕予以展示，讓合作單位予以調(diào)整，針對(duì)設(shè)計(jì)不完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，加以?xún)?yōu)化。比如大多數(shù)合作單位，表示應(yīng)添加知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容，校方將其作為必修課程，為學(xué)生開(kāi)展技能教學(xué)，順應(yīng)合作單位的用人需求;少部分單位，提出了圖片處理的技能需求，校方將其作為選修課程，便于學(xué)生依據(jù)自身喜好，參與圖片處理課程學(xué)習(xí)，在此類(lèi)企業(yè)開(kāi)展校園招聘時(shí)，可從選修課程學(xué)生中，完成招聘，增強(qiáng)教學(xué)工作的個(gè)性化與針對(duì)性，有效運(yùn)作中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

（2）開(kāi)展用人單位實(shí)習(xí)形式，提升中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程占比。三年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用中職教學(xué)工作，在一、二年級(jí)時(shí)，應(yīng)采取理論與實(shí)踐教學(xué)1：1的配比形式，以此保障學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在第三年時(shí)，應(yīng)執(zhí)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，便于增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)使其充分融合崗位，認(rèn)知崗位工作性質(zhì)，了解企業(yè)文化。與此同時(shí)，校園教師為學(xué)生提供在線(xiàn)專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。如若在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件，具有先進(jìn)性，在學(xué)校未予講解。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)統(tǒng)計(jì)在崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況，收集新型軟件信息與操作專(zhuān)業(yè)性需求等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，讓學(xué)生回校一星期/一個(gè)月的時(shí)間，完成新型計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容的補(bǔ)充與指導(dǎo)，以此建設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作與企業(yè)實(shí)際需求的適應(yīng)性，提升學(xué)生在崗價(jià)值創(chuàng)造能力，彰顯中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)意義。

1.3 建設(shè)教師教學(xué)能力

加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)，以期保障教學(xué)品質(zhì)，發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)的最大化價(jià)值。由于現(xiàn)階段，中職學(xué)校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)課程，與市場(chǎng)建立了較為密切的關(guān)系。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)適當(dāng)提升自身職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如假期，以兼職形式參與企業(yè)計(jì)算機(jī)工作，全面性獲取相關(guān)單位的工作運(yùn)作形式、人才技能需求等信息。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，綜合完成計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，減少灌輸式教學(xué)枯燥性，綜合保障教學(xué)品質(zhì)。

教師獲取企業(yè)用人需求的具體措施為：

（1）定期搜索相關(guān)單位的用人招聘信息，從用人要求中獲取就業(yè)市場(chǎng)人才技能的各類(lèi)信息，以此完成課程調(diào)整，提升課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)用人需求的契合度。

（2）定期拜訪(fǎng)合作企業(yè)，實(shí)際參與企業(yè)崗位工作，感受企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熟練程度，為學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)踐課程。

（3）學(xué)校定期為教師布置任務(wù)，讓教師自主完成企業(yè)用人調(diào)查工作，以此提升教師對(duì)自身工作的正確認(rèn)識(shí)，便于有序開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)工作，保障課程與就業(yè)指導(dǎo)思想的融合效果。

（4）學(xué)校應(yīng)保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)人員的實(shí)操能力，使其能夠掌握計(jì)算機(jī)操作的各項(xiàng)技能，適時(shí)以市場(chǎng)用人需求為主導(dǎo)，讓教師制定教學(xué)方案。在教師完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，由教育管理人員予以考核，評(píng)價(jià)其教學(xué)方案的可行性，針對(duì)存在不足的地方，比如實(shí)踐課較少、實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充未跟進(jìn)等問(wèn)題，加以完善，形成系統(tǒng)性教學(xué)模式，便于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程有序?qū)嵤?，達(dá)成就業(yè)指導(dǎo)課程融合目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

中職教育作為現(xiàn)代城市生活十分重要的人才培養(yǎng)元素，其作用、效果在一定程度上影響著當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展速度和人民生活水平，這對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興都具有十分重要的意義。我國(guó)中職教育已經(jīng)較為成熟，但我們也要承認(rèn)，目前仍然有許多問(wèn)題并沒(méi)有得到及時(shí)解決，中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題還有很大的發(fā)展空間，所以我們?cè)谶@些方面的研究還有很長(zhǎng)的路要走，還需要社會(huì)各行各業(yè)相互助力，攻克難關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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