朱小平

摘要：當(dāng)前在新課標(biāo)理念下，我國(guó)正在提倡素質(zhì)教育，初中語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。在如今的雙減政策下，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，早讀課是利用早上的黃金時(shí)間，對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)或?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的課文、古詩(shī)文等進(jìn)行預(yù)習(xí)，語(yǔ)文課注重積累，因此早讀課至關(guān)重要，本文在初中語(yǔ)文早讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并結(jié)合雙減和減負(fù)增效的政策，提出一些實(shí)踐性的改進(jìn)措施，提升早讀課的效率，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)一步拓展。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;初中語(yǔ)文;早讀課實(shí)踐

引言：

早讀課是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生的記憶力和語(yǔ)文思維。語(yǔ)文課內(nèi)容繁多，有大量需要理解和記憶的古詩(shī)文和課文，因此開(kāi)展早讀課，能夠使學(xué)生利用早晨的黃金時(shí)間，開(kāi)展知識(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固與提高。當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)行減負(fù)增效，雙減政策的帶動(dòng)下，語(yǔ)文早讀課也應(yīng)當(dāng)及時(shí)適應(yīng)形勢(shì)，開(kāi)展實(shí)踐改革，最大限度地利用早晨的時(shí)間和效率，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩。

一、開(kāi)展語(yǔ)文早讀課的重要意義

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提高更不是一朝一夕就能完成的。因此開(kāi)展語(yǔ)文早讀課，將語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生利用早晨的寶貴時(shí)間，通過(guò)朗讀的方式加以理解、消化和吸收，能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容;早晨也是一個(gè)人一天中精力最旺盛，記憶力最佳的時(shí)間，開(kāi)展早讀課，還能優(yōu)化教學(xué)情景，學(xué)生在早讀課上的朗讀，能為教師的講課打下基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，能提升教學(xué)效率;同時(shí)，早讀課還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在朗讀與背誦中領(lǐng)略到作者的思想感情，并受到情感的熏陶，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視野和素養(yǎng)[1]。

二、當(dāng)前語(yǔ)文早讀課現(xiàn)狀

（一）早讀內(nèi)容不夠豐富

當(dāng)前情況下，語(yǔ)文早讀課的內(nèi)容設(shè)置的過(guò)于單調(diào)，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)一份調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語(yǔ)文早讀課的閱讀內(nèi)容多為課本上要求背誦的文章及篇目，還有的語(yǔ)文教師要求預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)新舊課文，而課外閱讀和背誦的篇目占比較少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去興趣，因?yàn)橛械幕A(chǔ)條件較好的同學(xué)輕松就能完成上述閱讀任務(wù)，這種單調(diào)的內(nèi)容設(shè)置很容易降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生閱讀狀態(tài)需要改善

由于語(yǔ)文早讀課的內(nèi)容設(shè)置太過(guò)單調(diào)，導(dǎo)致許多學(xué)生的閱讀狀態(tài)很差，需要及時(shí)改善。甚至有的學(xué)生在早讀課上閱讀其他科目，有的學(xué)生利用早讀時(shí)間做家庭作業(yè)，有的學(xué)生在早讀課上看課外書(shū)，另外的學(xué)生說(shuō)話，不按照教師設(shè)置的閱讀任務(wù)來(lái)朗讀。上述現(xiàn)象說(shuō)明了當(dāng)前初中早讀課學(xué)生的狀態(tài)比較隨意，長(zhǎng)期以往，會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、提升語(yǔ)文早讀課質(zhì)量的實(shí)踐策略

（一）豐富語(yǔ)文早讀閱讀內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，設(shè)置豐富多彩的早讀內(nèi)容，以提升學(xué)生的興趣及綜合素養(yǎng)，可以按照以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)置[2]：

1.優(yōu)化必背內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的古詩(shī)文和古代詩(shī)歌，這些必背篇目是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)不僅僅要求學(xué)生死記硬背，還要在背誦中注意培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生了解文章中體現(xiàn)的那種文化韻味和思想情感，如教師可以在課堂上對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生在認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)的人文思想后，就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，再去朗讀背誦就會(huì)帶著強(qiáng)烈的探究心理，被文章的意境和構(gòu)思所吸引，無(wú)形中既完成了背誦任務(wù)，又提高了自己的文化素養(yǎng)，達(dá)到一舉兩得的效果。

2.添加課外的豐富內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和人文涵養(yǎng)，因此在平日的早讀任務(wù)中，教師除了布置教學(xué)和教材中的必備篇目外，還要適當(dāng)增加課外內(nèi)容，豐富閱讀的形式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們的語(yǔ)文能力得到拔高。如教師可以將和教材古詩(shī)文內(nèi)容相似的篇目要求學(xué)生朗讀及了解，這樣會(huì)加強(qiáng)閱讀效果，也不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味;教師還可以將一些中外名著放到早讀中來(lái)，既能提升學(xué)生的興趣，也能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)名著中的經(jīng)典段落和情節(jié)具有極高的文學(xué)價(jià)值，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，對(duì)他們以后的人生道路也會(huì)產(chǎn)生正面的影響;還可以在早讀中加入一些優(yōu)秀的作文素材和故事美文，作文素材能夠使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，故事美文趣味性強(qiáng)，學(xué)生很容易投入進(jìn)去朗讀，并心神領(lǐng)會(huì)，長(zhǎng)期以往，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在無(wú)形中得到提高[3]。

（二）豐富早讀的形式

早讀時(shí)間雖然寶貴，大部分學(xué)生都能夠高效利用，但是依然有一部分學(xué)生容易打瞌睡，不能投入進(jìn)去讀，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置豐富多彩的閱讀形式，提升早讀課的效率。過(guò)往的朗讀形式都是學(xué)生自由朗讀及背誦，教師可以適當(dāng)優(yōu)化，如采取齊讀的形式，齊讀是有效的方法之一，通過(guò)一定程度的齊讀，有利于緩解氣氛，營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，此種閱讀形式一般設(shè)置在早讀課開(kāi)始前的十幾分鐘;其次，還可以通過(guò)吟誦的方式，通過(guò)吟誦，能使學(xué)生快速進(jìn)入作品的意境中去，吟誦注意朗讀的節(jié)奏，節(jié)奏錯(cuò)落有致，講究輕重緩急，跟著作者的思想情感走，在該停頓的地方停頓，時(shí)快時(shí)慢，通過(guò)這種形式的朗讀，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們和作品融為一體，不僅能達(dá)到快速背誦的效果，還能豐富他們的個(gè)性，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，達(dá)到事半功倍的效果[4]。

總結(jié)：

在雙減政策的背景下，當(dāng)前初中語(yǔ)文早讀課面臨著新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況制定高效的早讀課策略，如對(duì)早讀課的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，本著提升學(xué)生朗讀興趣和學(xué)生的朗讀質(zhì)量為原則，以提升早讀課的質(zhì)量效果為最終目的，使早讀教學(xué)更加豐富多彩，并改善語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴婉鈴. 初中語(yǔ)文早讀課有效性教學(xué)策略[J]. 華夏教師，2021（24）：39-40.

[2]吳萍. 如何讓初中語(yǔ)文早讀課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器[J]. 中外交流，2021，28（6）：751.

[3]葛鳳蓮. 初中語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀與策略分析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020（2）：34.

[4]莊潔冰. 淺談初中語(yǔ)文早讀課模式[J]. 課程教育研究，2017（8）：63-64.