冉彥娥

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要不斷提高自身的自學(xué)能力，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，真正從教學(xué)層面上構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;優(yōu)質(zhì)課;堂教學(xué)模式;構(gòu)建

1教學(xué)模式存在的問題

1.1教學(xué)模式問題

受多種因素的影響，一些學(xué)校或班級存在著英語教學(xué)模式過于單一、僵化的問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是陳舊的教學(xué)觀念和教師的懶惰無為。主要表現(xiàn)為：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師有以教師為中心的“教學(xué)本位”思想，沒有更新教學(xué)觀念的意識，沒有從學(xué)生的角度積極看待教學(xué)效果。懶惰的思想導(dǎo)致舊的教學(xué)觀念，舊的教學(xué)觀念導(dǎo)致更舊的教學(xué)方法。舊的教學(xué)方法不同程度地扼殺了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，阻礙了小學(xué)英語教學(xué)成績的進(jìn)一步提高，也浪費了學(xué)生的黃金學(xué)習(xí)期。

1.2缺乏英語素質(zhì)教育

教學(xué)觀念僵化的另一個重要表現(xiàn)是素質(zhì)教育的不作為，這主要分為兩類。一種觀點認(rèn)為，素質(zhì)教育是“高調(diào)歌唱”，教授學(xué)生課本知識，提高學(xué)生英語水平是實踐教學(xué)。事實上，這是一種錯誤的教學(xué)理念，即“成就唯英雄”。它只注重學(xué)業(yè)成績，沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。獲得的“好成績”只是暫時的好成績。在這種模式下，能被教育的只能是“考試機”，這顯然不符合社會的需要。另一種認(rèn)為素質(zhì)教育基本正確，但素質(zhì)教育只回答了教師教什么的問題。對于如何教學(xué)，教師需要進(jìn)行大量的教學(xué)研究和實驗工作，而不是自己去做。這實際上是另一種形式的教學(xué)懶惰。不負(fù)責(zé)任的教學(xué)如何才能取得好的教學(xué)效果。

2培養(yǎng)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的重要節(jié)點

小學(xué)生正處于一個好奇心很強的階段。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是本課程教學(xué)的關(guān)鍵，也是建設(shè)優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語課堂的重要節(jié)點。在教學(xué)過程中，教師首先要充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷研究和探索學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和方法。

例如，新鮮感強的多媒體技術(shù)，以及生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的物理展示和簡單的筆畫教學(xué)方法，這些教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活，能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師可以大膽開展與教學(xué)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。同時，教師應(yīng)多方面對學(xué)生進(jìn)行賽后評價，寓教于樂，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮輕松愉快的教學(xué)氛圍，營造高效課堂。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以實施角色扮演情境教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容表演戲劇。學(xué)生們互相合作，互相討論，互相表達(dá)。他們不僅能在活動中真正理解教學(xué)內(nèi)容，獲得英語知識，還能鍛煉口語表達(dá)能力和相互合作能力。在表演過程中，學(xué)生理解了課文，真正理解了小學(xué)英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，不僅滿足了他們表演的愿望，而且提高了教學(xué)效率。

在英語教學(xué)活動中，教師還可以設(shè)計豐富多樣的英語活動，讓學(xué)生在游戲活動中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在日常交際中運用英語，在日常交際中學(xué)習(xí)英語。

例如，除了課堂上的游戲活動外，老師還可以為學(xué)生安排大量的口頭作業(yè)，要求學(xué)生在課后圍繞老師制定的話題，如他們的喜好、生日等，與學(xué)生進(jìn)行對話。學(xué)生在小組交流和記錄時，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論和鼓勵。這些活動不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)生在業(yè)余時間鍛煉口語表達(dá)能力。

此外，教師還可以定期在課堂上開展許多英語活動，如英語化妝舞會、英語故事會等，讓學(xué)生在這些活動中展示自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。同時，學(xué)生可以在一定的氛圍和語境中感受英語的樂趣，促進(jìn)學(xué)生口語應(yīng)用能力的提高。教師在開展教學(xué)活動時，要真正了解學(xué)生，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂。同時，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使他們真正從內(nèi)心喜歡英語，樹立他們學(xué)習(xí)小學(xué)英語的興趣和信心。

3采取合作探究性英語學(xué)習(xí)交流模式，注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力和發(fā)散性思維能力

在新時期的教育教學(xué)過程中，教師往往注重運用小組模式開展日常教學(xué)活動，特別是對于這些小學(xué)生，教師充分發(fā)揮了合作探究學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)優(yōu)勢，并充分利用小組模式的內(nèi)部管理和建設(shè)機制，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的小組學(xué)習(xí)和交流，通過特定的學(xué)習(xí)小組形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在此環(huán)境下的英語口語表達(dá)能力非常重要，不斷提高實用英語的口語能力。這種合作討論的過程對提高學(xué)生的英語發(fā)散思維能力也起著至關(guān)重要的作用。

采用積極有效的合作探究學(xué)習(xí)交流模式，可以使學(xué)生在英語小組機制的約束和驅(qū)動下更好地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。在合理有效的分組過程中，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平做出具體的劃分，試著結(jié)合利弊，讓一些高英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生驅(qū)使一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并在小組中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過榜樣帶動作用，鼓勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、理解和掌握英語知識，從而在課堂上形成良好的課堂氛圍。從這個角度看，這對于建設(shè)好班級集體是非常重要的。此外，在這種小組示范機制中，教師可以讓學(xué)生在組長的監(jiān)督和約束下背誦平時所學(xué)的一些英語單詞和小對話，并通過小組集體閱讀對話進(jìn)行日常教學(xué)，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語能力的重要組成部分。通過這些有趣的角色閱讀、課前三分鐘的英語口語演講和英語單詞聽寫來進(jìn)行具體的課堂教學(xué)建設(shè)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思維能力也起到了非常重要的作用。

4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將具體的英語學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處

習(xí)習(xí)慣將伴隨著他們的英語學(xué)習(xí)過程自始至終。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使這些學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)過程中建立起一些正確的學(xué)習(xí)行為、思維能力和知識體系，這對于提高他們的學(xué)習(xí)成績和自身能力的提高是非常重要的。這些好習(xí)慣也能在一定程度上對這些小學(xué)生產(chǎn)生一定的約束力，促使他們更清楚地認(rèn)識到自己英語學(xué)習(xí)的重要性，并落實老師指定的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教授這些小學(xué)生具體的英語學(xué)科知識的過程中，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)這些小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他們來說，這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于英語學(xué)習(xí)的課前、課內(nèi)和課后三個階段。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，并標(biāo)出一些難以掌握的英語單詞，以便在老師的課堂講解中認(rèn)真聽講。在平時的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，遵循老師的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做相關(guān)的聽力筆記。

結(jié)束語

隨著時代的快速發(fā)展，英語不僅涉及到其他國家的廣泛知識，還需要綜合能力的幫助，包括教學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的知識。它也是一門走在時代前列的學(xué)科，可以幫助學(xué)生到各個國家旅行。小學(xué)是學(xué)生第一次接觸英語的時期。教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡水平和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，構(gòu)建思維導(dǎo)向、灌輸輔助的教學(xué)模式，尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿幻想和渴望。

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