摘要：在國家教育行業(yè)大規(guī)模改革的時代背景下，素質教育儼然成為目前各個階段教育體系中的核心任務，全方位提升學生綜合素質也是各位教師開展工作的重要前提。語文課堂是培養(yǎng)學生漢語言文化水平的主要陣地，小學生的情感與認知尚處在懵懂階段，在此階段落實素質教育內容是當務之急。我國各個學科的教育過程中，小學語文相較于其他課程具有極強的現(xiàn)實教育意義和育人功能，在教學過程中能潛移默化的提升學生人文情感認知水平，這也是小學語文教師在教學過程中的重要依據。本文將探究小學階段以素質教育理念為核心開展語文教學的必要性，并提出語文素質教育策略。

關鍵詞：小學語文;素質教育;學生發(fā)展

引言：就目前社會人才培養(yǎng)體系來說，各個崗位對于人才綜合素養(yǎng)的要求逐漸提升。小學語文與其他學科相比具有更強的教育功能，是小學教育融入素質教育的主要平臺。因此，以素質教育為導向落實小學各項教育工作，能夠顯著提升小學生的各學科水平，并促進小學生身心全面發(fā)展。目前，許多小學語文教師已將素質教育作為主要研究目標，并不斷分析如何在小學語文課堂中深化素質教育理念，素質教育是未來社會對于新時代人才的基本訴求。

1.小學語文教學融合素質教育理念的必要性

1.1促進全體小學生全面發(fā)展

任何階段的教育工作本質都是促進學生全面發(fā)展，提升學生綜合素質水平也是各位教師開展教育工作的基本目標。素質教育的不斷深入能夠幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，在小學階段教學任務中，語文教學所具備的德育作用和教育意義不言而喻，語文課堂成為素質教育開展的第一平臺[1]。在語文教學工作中緊扣素質教育主體，幫助學生明確小學階段所要完成的學習任務，幫助學生了解自身優(yōu)缺點，全體小學教師都需明確全面發(fā)展對學生成長的重要性，從而在傳授語文知識時不斷融入素質教育理念，幫助學生養(yǎng)成良好行文習慣，幫助學生初步建立三觀。

1.2提升現(xiàn)階段小學語文教學水平

在現(xiàn)代信息技術高度普及的時代背景下，我國各個階段的教育工作開展都離不開現(xiàn)代化教學手段的支持，該現(xiàn)象證明了各位教育從業(yè)者提升自身教學水平的同時，必須提升教學工作的科技應用水平、人性化水平?，F(xiàn)階段小學語文教學工作的核心目標在于解決傳統(tǒng)教育中的缺點和不足，特別是傳統(tǒng)教育只注重書面成績和理論知識的錯誤觀念，小學語文教師需不斷深化教育內涵、提升自身教學水平。其次，在多媒體教學設備高度普及的情況下，小學語文教師需在課堂教學中善用多媒體設備作為輔助，比如利用多媒體播放“古詩詞大會”、“朗讀者”等漢語言文化深厚的高品質節(jié)目，利用節(jié)目多樣化的教學手段調動學生學習語文的積極性，讓學生暢游在語文的海洋之中。

2.小學語文教學充分融合素質教育理念的有效策略

2.1尊重學生個人意愿、調動學生學習積極性

小學生心智正處于成長階段，其個性和行為往往比較自我，若學生個人意愿得不到尊重，那么教師教育工作將會難以落實。因此，小學語文教師開展教育工作時，要以學生個人意愿為教學基礎[3]。第一，布置作業(yè)時給予學生更多發(fā)揮空間，比如學習《安徒生童話》或《格林童話》等內容時，教師可以要求學生在課后搜集其他童話故事，并在下節(jié)語文課開始之前為學生準備一個講故事環(huán)節(jié)，可以巧妙檢查學生作業(yè)完成情況，同時讓學生積極參與到課堂學習中來，通過講故事的形式提升學生語言表答能力，這便是素質教育在語文課堂中的體現(xiàn)。第二，日常教學活動中教師需善于發(fā)現(xiàn)每個學生具備的語文特長，比如有些學生善于背誦課文、有些學生善于寫作文或演講，教師對待不同類型的學生需要鼓勵其向自身擅長方向積極發(fā)展，教師不可僅憑個人意愿強制學生完成學習任務，應將學習內容豐富化，為每位學生尋找適合自己的發(fā)展方向。

2.2引入信息化教學手段，加快素質教育落實

在素質教育理念進入小學階段的同時，教師需引入信息技術或相關網絡資源提高課堂教學效果，當代學生從小就能接觸到各類電子設備，影像和聲音往往比文字更具有吸引力，更符合小學生對教學內容的需求[2]。比如，小學語文內容中有《草船借箭》、《景陽岡打虎》等名著，此類故事與現(xiàn)代社會生活內容存在一定差距，學生對于古代文化一時之間難以理解。教師可以在課堂上播放《三國》、《水滸》等經典影視劇的片段，讓學生從影像中直觀感受古代生活和文化。在書本與多媒體結合的教學方法下，學生能夠對理論知識有更進一步的了解，同時經過影視作品的提煉與整合，學生更能理解文章中人物的性格和內心活動，以此提高學生的感知能力和情感共鳴能力，在語文教學中進一步落實素質教育工作。

2.3走出課堂開展實踐活動

提升學生實踐能力也是素質教育中的重點內容之一，目前傳統(tǒng)應試教育氛圍濃厚，教師對學生的要求只注重書面成績，導致學生缺乏一定實踐能力，而小學語文教學中有許多培養(yǎng)學生實踐能力的機會[4]。教師在滿足教學需求的情況下帶學生走出課堂，比如帶學生去植物園、春游等，讓學生用自己的眼睛更加直觀的了解世界，相較于課文當中的文字描寫，真實的自然景色對學生來說往往更具有吸引力，如此才能激發(fā)學生觀察世界、認識世界的興趣，在小學階段初步培養(yǎng)學生的探索和觀察能力，利用語文課堂培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，為將來諸多實踐類課程打下良好基礎。

結論：

小學語文課堂是落實素質教育理念的有效途徑，關于素質教育的落實工作需循序漸進，教師融合素質教育理念提升教學效率的同時，還需關注學生身心是否得到充分發(fā)展，小學教育中的重點往往不是書面成績和理論知識，而是在小學階段幫學生養(yǎng)成良好行為習慣和自主學習能力。同時，小學語文教學方式即將走向現(xiàn)代化、信息化，教師需善用多媒體設備開展語文教學，在素質教育理念的引導下不斷創(chuàng)新教學工作內容，直到素質教育與小學語文教學充分融合，達到提升小學生綜合素養(yǎng)的最終目的。

參考文獻：

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[2]吳舜華. 關于小學語文教育專業(yè)課程的改革及其意義[J]. 重慶文理學院學報（社會科學版），2010，29（04）：168-172.

[3]王珊，魯俊. 簡析小學語文教育中兒童文學的發(fā)展軌跡——探尋小學語文教育與兒童文學的密切聯(lián)系[J]. 北方文學（下半月），2012（05）：188.

[4]胡瀟雯，王蕾. 兒童文學在小學語文教育中的主導作用研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：382-383.

作者簡介：陳晨，性別女，民族?漢，籍貫安徽，出生年月1988年2月10日，學歷本科，職稱二級教師，工作單位山東省聊城市東昌府區(qū)光明小學。單位郵編?252000研究方向小學語文教育

寫作方向：小學語文教學方向