龔梅英

摘要：“五育并舉”作為新時期人才培養(yǎng)方式，揭示學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展成為新時期的育人目標(biāo)。在中職教育中，班主任應(yīng)明確德育管理方向，響應(yīng)“學(xué)科育人”“勞動育人”“立德樹人”口號，深入踐行多項(xiàng)班級管理措施，旨在助力學(xué)生成長成才?；诖?，本文探討其具體措施。

關(guān)鍵詞：中職;教育教學(xué);德育管理

在青少年階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的時期，班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生提高其思想道德，培養(yǎng)其樹立正確的世界觀。其次，明確認(rèn)識到德育管理與國家培養(yǎng)人才的直接關(guān)系，并在目前新形勢下切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校德育管理工作的研究與認(rèn)識，全面提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。班主任作為德育的首要實(shí)施者，也是學(xué)生成長路上的“指路者”，發(fā)揮著不可替代的作用。那么如何做？本文從三個方面闡述。

一、明確德育方向，加強(qiáng)思想品德教育

素質(zhì)教育提出：要引導(dǎo)學(xué)生往“德、智、體、美、勞”五個方向發(fā)展。人類智慧的開發(fā)工具是知識，是人們用學(xué)到的知識去思維而開發(fā)出來的，用來指導(dǎo)人行為的一種能力。對于班主任來說，則是這樣的標(biāo)桿引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)“教書”的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教育要求，新時期下的德育教育，相比于“教書”更側(cè)重于“育人”。在中職教育學(xué)校中，學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，在這個時期學(xué)生很容易誤入歧途，誘發(fā)自由主義、拜金主義等不良的心理傾向。因此中職班主任應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，并幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。班主任應(yīng)以耐心的方式與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并采取有針對性的引導(dǎo)措施，為學(xué)生樹立正確的三觀，良好的思想道德修奠定基礎(chǔ)[1]。

其次，根據(jù)調(diào)查顯示，中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主能力較差，在這種情況下進(jìn)行思想品德教育工作時，班主任應(yīng)以鼓勵、激勵的形式借助案例進(jìn)行教學(xué)[2]。以此，在案例教育的幫助下，學(xué)生可提高對德育課程的興趣，并且案例教學(xué)有利于矯正學(xué)生的不良思想行為。教師應(yīng)積極將犯罪學(xué)理論結(jié)合可視化案例進(jìn)行“理論濃縮輸入式”教學(xué)，并切實(shí)讓學(xué)生們更詳盡地明白應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的言行、怎樣預(yù)防犯罪。例如，教師可開展案例法庭，讓學(xué)生們根據(jù)不良行為案例進(jìn)行分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)法律的積極性，培養(yǎng)他們法律思維、法律素質(zhì)，切身感受到法律的威嚴(yán)和公正。通過實(shí)際案例，近距離教育學(xué)生們?nèi)绾渭s束自己的行為，維護(hù)自己的權(quán)利，對增強(qiáng)學(xué)生們法制觀念，促進(jìn)身心成長，預(yù)防未成年人犯罪最有重要意義。

二、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)德育育人目標(biāo)

俗話說：“感人心者，莫乎于情?！比谇⒌膸熒P(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和班級活動。德育工作看似大框架，實(shí)則小道理，一切都是為了學(xué)生。對此，德育教育可以從日常小事做起，對學(xué)生“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，循循善誘”，最終實(shí)現(xiàn)潛移默化的效果。教師應(yīng)以情感交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生進(jìn)行溝通，遵循思想政治教育與心理健康教育理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以“立德樹人”為根本任務(wù)，在遵循學(xué)生健康成長規(guī)律下真正實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。如可以多開展一些集體活動，在這個過程中，“聽其言，觀其貌”，抑或鼓勵，抑或批評，了解學(xué)生的心理，當(dāng)教師足夠了解每一個學(xué)生時，學(xué)生自然會信任你。

又比如，教師在選擇班干部時，不能過于著急，教師應(yīng)觀察每個學(xué)生的性格、愛好、人際關(guān)系等。以此選擇出樂于助人、為人忠誠具有一定威信的學(xué)生來當(dāng)班干部，并切實(shí)起到榜樣帶頭的作用。同時，中職教師要給學(xué)生們提供更多人生選擇，在學(xué)校中、班級中以全方位育人理念，進(jìn)行課程教育，教師應(yīng)給學(xué)生們提供更多的可能性，應(yīng)給學(xué)生打開更多的門，帶給學(xué)生們的更多的方向和信息，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

在班級中，班級是教育的主陣地，其學(xué)生的一切日常行為活動都是在班級里進(jìn)行的，其與同學(xué)之間、老師之間的溝通、交流也是在班級進(jìn)行的。所以中職教師應(yīng)在班級管理中融入德育教育，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且發(fā)揮學(xué)生的心智與潛能使學(xué)生可以健康地發(fā)展。

三、深入家校合作，推進(jìn)德育育人工作

目前，為深入推進(jìn)中職院校德育育人工作，應(yīng)以家校合作模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與家長的交流溝通，以此形成家校教育合力，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。如，可適時開展“家長開放日”活動，在活動中中職教師可根據(jù)學(xué)生心理健康常識教育問題進(jìn)行解答，應(yīng)為學(xué)生解答可能遇到的心理問題以及相應(yīng)的應(yīng)對解決辦法，并對心理咨詢的概念做了詳細(xì)的闡述，可引用真實(shí)案例。

例如，教師可開展家長委員會，其整場會議可圍繞切實(shí)提升家校協(xié)同育人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長進(jìn)行，并積極將德育工作的重點(diǎn)落實(shí)到了如何有效開展家校共育，通過邀請專家開設(shè)主題講座、班主任名師工作室的微講堂及班主任大會上的主題交流為班主任提供家校溝通的新理念及新思路，進(jìn)一步提高家庭教育的指導(dǎo)力。例如，教師可通過開展“講英雄故事，做紅色傳人”“唱紅色歌曲，奏時代凱歌”“傳承紅色基因”等活動，讓家長與學(xué)生深化愛國主義和革命傳統(tǒng)教育;通過舉行風(fēng)箏、戲曲、漆藝等進(jìn)校園，包粽子比賽以及新生“開筆禮”等活動，讓學(xué)生感知和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;通過開展環(huán)保教育、杜絕舌尖“?！毖绻獗P行動等，把文明行為融入活動中，并促使其內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。以此，充分整合學(xué)校、家庭、社會等教育資源，發(fā)揮‘三位一體協(xié)同育人的作用，形成校內(nèi)外推進(jìn)德育工作的合力，共同繪制出中職院校德育管理“活地圖”[3]。

結(jié)語

總之，中職班主任應(yīng)始終把“立德樹人”思想價值引領(lǐng)貫穿于學(xué)術(shù)研究全過程，細(xì)化德育細(xì)則，發(fā)揮其“言傳身教”作用，做好學(xué)生成長成才的“指導(dǎo)者”和“引路人”。積極以德育教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、育人環(huán)境等方面推進(jìn)德育管理效果，在“家校合作”育人時，切實(shí)做到共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，成就學(xué)生出彩人生，以此促進(jìn)中職院校德育管理工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王慶超，孫芙蓉，章麗君.中職德育與勞動教育協(xié)同育人路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（27）：91-96.890392D2-DCA9-4E5C-8B34-F04261CD89E6