摘要：美術(shù)教育作為中職教育的重要組成內(nèi)容，能夠有效地發(fā)展中職生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，這也是為何要通過(guò)中職美術(shù)教育來(lái)發(fā)展學(xué)生的審美能力的原因，美術(shù)教育工作的有效性往往決定了中職生的審美能力的發(fā)展培養(yǎng)情況。隨著現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，人們?cè)桨l(fā)重視美術(shù)教育工作的開(kāi)展，希望能夠確保中職生的各項(xiàng)素質(zhì)都能夠綜合全面的發(fā)展，再加上現(xiàn)代教育理念對(duì)中職美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生審美能力提出了明確的要求，也是中職美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)落實(shí)到位的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，下文將立足于當(dāng)前中職階段的美術(shù)教育工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，再根據(jù)中職生的審美能力的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，借此來(lái)提升中職美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的審美能力提升效能。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中職;美術(shù)教育;審美能力

中職美術(shù)教育具有一定的特殊性，因?yàn)橹新毥逃锹殬I(yè)教育，與傳統(tǒng)的中學(xué)教育又有所不同，所以中職美術(shù)教育工作的開(kāi)展需求也有所不同，同時(shí)受到素質(zhì)教育理念等客觀因素的影響，中職生的美術(shù)教育需求也在不停地變化，而相關(guān)教育工作者要想通過(guò)美術(shù)教育工作的開(kāi)展來(lái)發(fā)展中職生的審美能力，教學(xué)模式上的改革創(chuàng)新無(wú)可避免。再加上傳統(tǒng)的中職美術(shù)教育由于受到教學(xué)理念以及教學(xué)方法策略等多種客觀因素的影響，中職生的審美能力已經(jīng)難以在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得實(shí)質(zhì)性的提升，這就導(dǎo)致中職美術(shù)教育工作的開(kāi)展效能大打折扣，并不利于中職生的審美能力的提升。因此，中職美術(shù)教育效能的提升就需要相關(guān)教育工作者的積極參與，并推進(jìn)相關(guān)工作的有序開(kāi)展，確保能夠中職生能夠在美術(shù)教育過(guò)程中發(fā)展他們的審美能力。

一、現(xiàn)階段中職美術(shù)教育中影響中職生審美能力提升的因素

首先是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)滲透教學(xué)得不到落實(shí)。很多中職美術(shù)教師由于受到教學(xué)理念等多種客觀因素的影響，導(dǎo)致他們很難走出課本教材，絕大部分教育工作的開(kāi)展都是圍繞教材而生，而教材由于其限制性，并沒(méi)有過(guò)多地將傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引進(jìn)，這就導(dǎo)致中職生在接受美術(shù)教育很少能夠進(jìn)行中華民族藝術(shù)內(nèi)容的審美學(xué)習(xí)，自然而然也就難以通過(guò)中華傳統(tǒng)民族藝術(shù)來(lái)發(fā)展中職生的審美能力;其次是美術(shù)教育與學(xué)生生活聯(lián)系不足。很多教師在美術(shù)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，很少會(huì)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際建立聯(lián)系，由于缺乏中職美術(shù)教師的引導(dǎo)，中職生也就很少會(huì)將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直停留在理論層面，中職生的審美能力的提升也因此而受到阻滯。最后是教師不重視中職生的審美能力的發(fā)展。在中職教師看來(lái)，中職生接受美術(shù)教育，更多的是為了能夠完成相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)，在相應(yīng)的考試中取得良好的考試成績(jī)，很少會(huì)關(guān)注中職生的審美能力的提升，這些都是導(dǎo)致很多中職生的審美能力得到有效的發(fā)展，中職美術(shù)教育形同虛設(shè)的原因。

二、強(qiáng)化中職美術(shù)教育對(duì)于中職生審美能力提升效能的舉措

1、強(qiáng)化中華傳統(tǒng)藝術(shù)的滲透應(yīng)用，提升中職生對(duì)于民族藝術(shù)的認(rèn)同感

中華民族傳承至今，為人們留下了大量的藝術(shù)文化瑰寶，這些都是值得中職生深入地去挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于中職生的審美能力的發(fā)展提升同樣有著積極的作用。再加上將豐富多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)引進(jìn)中職美術(shù)教育中，還能夠增加中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣中職生就會(huì)更加積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地發(fā)展他們的審美能力。此外，中華傳統(tǒng)藝術(shù)在中職美術(shù)教育中的滲透應(yīng)用還能夠幫助中職生深入地了解中華傳統(tǒng)藝術(shù)，發(fā)掘教學(xué)應(yīng)用的古老的傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的美，并引導(dǎo)中職生逐漸形成對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)之美的個(gè)人審美情趣，能夠有效地對(duì)中華傳統(tǒng)藝術(shù)之美進(jìn)行客觀有效的賞析和欣賞，具備一定的欣賞美的能力。

2、開(kāi)展理論實(shí)踐合一的美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)展中職生發(fā)現(xiàn)美的能力

審美能力的培養(yǎng)離不開(kāi)審美實(shí)踐活動(dòng)的參與，因?yàn)橥ㄟ^(guò)審美實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助中職生逐步構(gòu)建其個(gè)人的審美體系，遇到不同美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是事物時(shí)，都能夠采取最為正確的眼光來(lái)進(jìn)行審美學(xué)習(xí)，所以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于中職生的審美能力的發(fā)展十分重要。對(duì)此，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教育中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為中職生進(jìn)行實(shí)踐審美學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，促使中職生將他們所學(xué)習(xí)到的審美知識(shí)技巧進(jìn)行有效的運(yùn)用，不斷鍛煉提升他們的審美能力，并在此過(guò)程中進(jìn)行審美經(jīng)驗(yàn)方法的積累，幫助中職生進(jìn)行個(gè)人審美能力體系的構(gòu)建。此外，中職美術(shù)教師還可以將美術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)中職生較為熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)拉近實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容與中職生之間的距離，減少中職生熟悉實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，在此過(guò)程中幫助提升中職生的日常審美能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞美的眼光來(lái)對(duì)生活中的各種事物進(jìn)行賞析，借此來(lái)通過(guò)美術(shù)教育中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)展中職生發(fā)掘美的審美能力。

3、優(yōu)化中職美術(shù)教學(xué)中的師生互動(dòng)，個(gè)性化地發(fā)展中職生的審美能力

每一個(gè)人的眼光都是獨(dú)特的，又由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)上的差異性，這就導(dǎo)致中職生的審美能力的發(fā)展需求不同，所以中職美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮中職生之間所存在的差異性，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇上以學(xué)生的真正需求為主導(dǎo)，滿(mǎn)足不同中職生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異需求，確保中職生審美能力能夠在美術(shù)教育的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)發(fā)展，此外，中職美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和落實(shí)中職美術(shù)教育過(guò)程中的師生互動(dòng)，多在美術(shù)教育的過(guò)程中與中職生進(jìn)行溝通交流，了解中職生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的所想所思，尋找一切可以把握的契機(jī)來(lái)引導(dǎo)中職生發(fā)展提升他們的審美能力。同時(shí)中職美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予中職生上的言語(yǔ)激勵(lì)，鼓勵(lì)中職生主動(dòng)地對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，讓中職生將觀點(diǎn)看法表達(dá)出來(lái)，而教師再根據(jù)學(xué)生所反饋的信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，采取更具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)策略來(lái)幫助中職生提升他們的審美能力。而中職生也應(yīng)當(dāng)積極地將自身的需求表達(dá)出來(lái)，讓教師了解他們的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)地參與到個(gè)人審美能力的提升當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，中職美術(shù)教育能夠幫助中職生提升他們的審美能力，也是新時(shí)期美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)落實(shí)到位的。這就需要中職美術(shù)教師強(qiáng)化中華傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的滲透，并通過(guò)個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等多項(xiàng)教學(xué)舉措來(lái)提升美術(shù)教學(xué)的有效性，借此來(lái)保證中職生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展他們的審美能力，借此來(lái)滿(mǎn)足新時(shí)期美術(shù)教育需求。

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作者簡(jiǎn)介：童家榮（1990.3），女，漢族，湖北荊州人，中級(jí)講師，本科，研究方向：美術(shù)教育4984D6CC-F9B3-4244-ACAA-C141C23BBA66