范典

摘要：在新課程教學改革的背景之下，對于高中音樂教學也提出更為嚴苛的要求。音樂是一門藝術門類學科，從目前高中音樂教學的現狀來看，音樂老師在傳授相應的音樂理論知識的過程中，不斷豐富學生們的學科知識儲備量，同時還需要注重學生樂感以及鑒賞能力的培養(yǎng)，從而實現學生們身心健康的全面發(fā)展，確保高中音樂課堂教學的效率和質量提升。因此，本文就來對高中音樂教學中學生樂感以及鑒賞能力的培養(yǎng)進行簡單的分析。

關鍵詞：高中音樂教學;學生樂感;鑒賞能力;培養(yǎng);分析

前言

在素質教育的全面落實下，高中音樂已經不是像過去那般可有可無的學科，在對學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，有效的實現學生們身心健康的全面發(fā)展。在高中音樂課堂教學過程中，樂感指的是學生們對于音樂的感知和理解;鑒賞能力指的是學生對于音樂作品的欣賞和鑒別能力。所以，這就需要音樂老師要積極落實培養(yǎng)學生樂感和鑒賞能力的行動，及時轉變傳統(tǒng)的教學理念，提高學生們的音樂鑒賞能力，提高高中音樂教學質量。

1.高中音樂課堂教學現狀分析

（1）學生和老師對高中音樂課堂教學重視程度不高

雖然大部分的高中都開設了音樂課程，但是對于高中音樂課程的重視程度一點也不高，致使高中音樂課程就形同虛設，可有可無。學校以及各個科任老師完全將音樂課程放在心上，大部分數語外的老師經常會占用音樂課來教學，美名其曰音樂老師臨時有事，再加上高中學生們的課業(yè)壓力比較大，在進行音樂課程學習的時候，不少同學也會借此機會睡覺，來補充自己的休息時間[1]。學校方面、學生們和老師都不重視高中音樂課程，最終的結果當然就是高中音樂課堂教學效率比較低。

（2）高中音樂課堂教學模式單一

在高中音樂課堂教學過程中，教學模式比較單一，通常都是老師在講臺進行教學，學生們在下面被動的接受聽講，有的學生甚至也不聽講，不是在閑聊天就是在睡覺。這種“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式已經不再適應學生們的學習需求。高中階段的教學最重要的就是為了高考，高中學校將大部分的資源都放在高考上面，所以就導致高中音樂課堂教學比較尷尬，音樂老師的積極性都不高，何談帶動學生們的積極性。由于教學模式的單一、傳統(tǒng)，使得高中音樂課堂教學效率在一定程度上很難提高起來。

2.高中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)策略

（1）加強對高中音樂教學的關注

基于目前高中音樂教學的現狀來看，高中音樂教學活動的開展，不僅僅是學科教學內容的重要組成部分，同樣更是培養(yǎng)學生樂感的重要路徑。對此，音樂老師在開展相應教學活動的過程中，必須要意識到高中音樂教學的重要價值，通過傳授相應的歌唱技巧，加大歌唱學習教學的比重，為培養(yǎng)學生們的樂感奠定良好的基礎[2]。在新媒體背景下，音樂老師借助多媒體設備，讓學生們跟著多媒體設備進行相應的演唱活動，另外，在學生們聆聽音樂作品的時候，加強學生們對音樂作品節(jié)奏內容的感知效力，在此期間，提高高中音樂教學活動開展的質量，提高學生們的樂感。

（2）在教學實踐中鞏固學生樂感

對于高中學生們來說，音樂學習和語文、數學等基礎學科相對比，本身存在一定的優(yōu)勢，在高中音樂教學過程中，學生們的心情比較放松，以至于大部分學生們都喜歡上音樂課。對此，音樂老師要巧妙利用這一心理，在具體開展音樂教學活動的時候，多多培養(yǎng)學生樂感，并將樂感培養(yǎng)具體落實到實際教學活動之中，提高學生們樂感能力。但是，在鞏固學生們樂感的過程中，最直接的一種手段就是音樂教學實踐，所以，音樂老師要關注學生們的參與度，加強學生們的實踐能力，通過音樂實踐活動鞏固學生們的樂感，促使學生們了解到樂感的重要性，更好的掌握樂感的強化細節(jié)。

3.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)策略

（1）加強學生們形象思維的發(fā)展效力

音樂鑒賞能力包括學生們對于音樂作品的鑒賞，以及學生們利用音樂欣賞提高自身的判斷能力。目前，我們國家的音樂作品數量在不斷的增長，每一個音樂作品都被賦予作者寄托的思想感情。由于學生們的成長環(huán)境、性格特點等存在一定的差異性，不同學生對于同一首音樂作品的感知也存在不同之處。所以，在學生們鑒賞一首音樂作品的時候，音樂老師需要加強學生們的想象力、創(chuàng)造力，在充分利用學生們自身的形象思維的基礎之上，幫助學生們更好的理解和感悟音樂作品之中蘊含的思想感情[3]。比如：在欣賞《田園》這首音樂作品的時候，學生們應該在自己的頭腦之中想象一下“田園風光”的場景，在感知“田園”內容的基礎之上，加強學生們對于音樂作品的理解能力，提高學生們的鑒賞能力。

（2）培養(yǎng)多元化的音樂思維

音樂的形式是多元的，所以人對音樂的感受也是多樣的。為了改變學生們對于音樂“統(tǒng)一化”的看法，音樂老師應該培養(yǎng)學生們在不同音樂作品中的多元化感受。在高中音樂教學過程中，老師通過音樂形式教學、音樂情感對比、音樂感受交流等等，提高學生們的音樂鑒賞能力。比如：老師可以選擇《小夜曲》、《田園》等作品，讓學生們分析其潛在的音樂情感。部分學生會認為《小夜曲》主要展示一段凄美的愛情故事;而《田園》則是構造一副美麗的鄉(xiāng)村田園風光。相反地，也有一部分學生認為《小夜曲》是哀怨的;《田園》是靜謐的等等，這都是學生的音樂思維不同導致的，雖然存在一定的特殊性，卻也是分析過后的產物。

結束語

總而言之，高中音樂課堂教學對于學生們日后的發(fā)展有著較大的幫助，音樂老師要不斷探索能夠培養(yǎng)學生樂感以及鑒賞能力的教學方法，借助多媒體信息技術手段不斷創(chuàng)新其教學模式，提高高中音樂課堂效率。在高中音樂課堂教學過程中，音樂老師要為學生們營造一個輕松、愉快教學氛圍，將高中音樂課堂教學的真正價值和意義全部發(fā)揮出來，增強同學們的課堂注意力，讓同學們在音樂課堂上找到學習的樂趣，增強高中音樂在高中教育體系中的地位。

參考文獻

[1]李海霞. 高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力培養(yǎng)探究[J]. 成才之路， 2020， 000（015）：50-51.

[2]張霞. 學生樂感及鑒賞能力在中學音樂教學中的培養(yǎng)策略[J]. 參花：下半月， 2019， 000（007）：P.145-145.

[3]彭艷紅. 高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（2019年4期）：455-457.