李興霞

摘要：幼兒對聲部合唱的開展，能夠促使幼兒形成良好的音樂感知能力、提升他們的音樂素養(yǎng)，形成濃厚的班級凝聚力及集體主義精神。合唱教學(xué)是通過唱歌基礎(chǔ)技巧與多聲部的立體合唱知識構(gòu)建的課程，對幼兒的歌唱能力、發(fā)聲技巧、審美水平都有著積極的的影響?！疚尼槍πW(xué)一二年級學(xué)生以及少年宮啟蒙班中5-7歲的幼兒的合唱教學(xué)展開了討論，以《山野間》《丟手絹》歌曲為例，從難點(diǎn)、興趣、訓(xùn)練角度出發(fā)，幫助幼兒掌握二聲部合唱及輪唱技巧，希望能給合唱教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;聲部;合唱教學(xué);《山野間》;《丟手絹》

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)前教育行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。幼兒階段處于個性化形成的關(guān)鍵期，其生理和心理不穩(wěn)定，對外界環(huán)境有極強(qiáng)的好奇心。音樂具有極強(qiáng)的感染力與表現(xiàn)力，幼兒通過鑒賞和表演等方式，能夠加強(qiáng)其想象力與創(chuàng)造力。二聲部合唱在少年宮啟蒙班中是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，需要教師精心設(shè)計課程活動，在教學(xué)中滿足孩子對游戲的需求，解析二聲部的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)其活動興趣，強(qiáng)化合唱教學(xué)效率提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，保證二聲部合唱的整體質(zhì)量。

一、游戲教學(xué)，解析難點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒二聲部合唱能力

在通常情況下，歌唱教學(xué)使用齊唱、領(lǐng)唱的方式展開學(xué)習(xí)，教學(xué)難度不高，孩子們的掌握速度也較快。但是在合唱教學(xué)中，幼兒對二聲部合唱缺乏認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)節(jié)奏混淆、聲部混淆的情況，其中最常見的問題為“低聲部跑調(diào)到高聲部”“一、二聲部輪唱節(jié)奏混亂”。這些情況的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了合唱教學(xué)的整體質(zhì)量。為改善這一情況，教師可以選擇孩子們樂于接受的游戲展開教學(xué)，將難點(diǎn)知識簡易化，以來提升二聲部合唱的能力[1]。

以音樂《丟手絹》為例，在面對兩個聲部互相干擾的問題時，教師可以利用“發(fā)聲游戲”展開教學(xué)。在開嗓、發(fā)音環(huán)節(jié)的時候：

師：在丟手絹游戲中有男孩子還有女孩子，但是男孩子的聲音是低低的，而女孩子的聲音有些高，現(xiàn)在請小朋友們來模仿男孩子和女孩子的聲音吧！

隨后在低聲部的發(fā)聲練習(xí)中，老師讓孩子們模仿男生的音色，使用低音“do do do”模擬發(fā)音;而在高聲旋律音部中引導(dǎo)孩子們唱高音“sol sol sol”，隨后讓兩個聲部同時演唱，最后在融入《丟手絹》的音樂，在“發(fā)聲游戲”的帶動下，讓孩子們掌握到了二聲部的唱法，提升了他們的合唱能力。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣，提升幼兒二聲部合唱質(zhì)量

在幼兒學(xué)會合唱后，如何進(jìn)一步強(qiáng)化他們的能力，激活孩子們對輪唱的興趣，是教師的重點(diǎn)工作任務(wù)。5-7歲的幼兒年齡小，自我控制能力較差，長時間使用一種姿勢唱歌，會快速的消磨孩子們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在調(diào)動幼兒興趣的時候，教師要從不同的角度出發(fā)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以來提升二聲部合唱的質(zhì)量[2]。

以歌曲《山野間》為例，在展開輪唱活動的時候，教師可以在教室內(nèi)增添一些特殊的活動素材。如給教室中增添一些關(guān)于大自然的元素，營造濃厚的歌曲氛圍，在氛圍中激活幼兒的興趣;還可以在角落中擺放一些模型，如大樹、花朵、溪流等元素，結(jié)合歌曲的內(nèi)容和整體的環(huán)境氛圍，給孩子們營造一個寬松、自由的合唱環(huán)境，讓他們結(jié)合音樂體會到音樂傳遞給我們的意境，提升幼兒二聲部的合唱質(zhì)量，促進(jìn)孩子們合唱質(zhì)量的提升。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化理解，幼兒了解二聲部合唱要點(diǎn)

出色的合唱離不開基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在合唱教學(xué)中，為保證幼兒在二聲部中的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，強(qiáng)化孩子們對節(jié)奏、旋律的理解，通過大量的練習(xí)深化其學(xué)習(xí)記憶，促使幼兒了解二聲部的合唱要點(diǎn)，幫助他們建立正確的輪唱技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

以歌曲《山野間》為例，在學(xué)習(xí)二聲部輪唱的時候，第一部分“問下花花……將為何講我知道”中，教師加強(qiáng)孩子們的節(jié)奏訓(xùn)練，如在第一聲部唱“問下花花，問下花花”后，給第二聲部孩子們一個提示，如“一個手勢、一個響指”等，引導(dǎo)二聲部的孩子演唱“問下花花，問下花花”;在一聲部第一階段唱到“將為何講我知道”時，教師引導(dǎo)一聲部孩子們將這句詞唱兩遍，和二聲部的孩子完美融合，隨后展開后面的副歌階段。這類基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠強(qiáng)化孩子們對內(nèi)容的理解，加強(qiáng)基本技巧的訓(xùn)練，讓幼兒更好的了解二聲部合唱的要點(diǎn)，促使他們不斷提升對合唱技巧的掌握，保證課程整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，對幼兒多聲部合唱教學(xué)展開了分析，結(jié)合5-7歲幼兒的實(shí)際情況，以《山野間》《丟手絹》兩首樂曲為例，給教師提供了一些教學(xué)策略。幼兒階段的孩子能力有限，樂曲理解、節(jié)奏掌握都需要教師的耐心引導(dǎo)。身為音樂教師，要做到“幼兒本位”，從孩子們的實(shí)際情況出發(fā)，解析學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用游戲、興趣、基礎(chǔ)訓(xùn)練等方式，幫助兒童學(xué)會正確的發(fā)聲方式，在實(shí)踐玩耍的過程中，了解二聲部并掌握正確的輪唱技巧，促使幼兒藝術(shù)素養(yǎng)穩(wěn)定的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素萍，李芯怡. 大班幼兒多聲部合唱教學(xué)干預(yù)效果的行動研究[J]. 早期教育（教育科研），2020（Z1）：75-79.

[2]肖碩. 柯達(dá)伊教學(xué)法在我國合唱教學(xué)中的本土化“困境”分析[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]馬山雪. 學(xué)前教育合唱教學(xué)的優(yōu)化改革策略[J]. 藝術(shù)教育，2020（06）：77-80.