周杰岳 婧娟

摘要：雙減政策下，在學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)施體育教學(xué)，符合當(dāng)前教育改革的新趨勢，能夠提高專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)生今后參與幼兒體育教學(xué)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力。探究學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的重要意義，包括促進(jìn)積極參與體育運(yùn)動、掌握相關(guān)體育運(yùn)動技能、形成良好身心健康觀念、適應(yīng)社會時代發(fā)展需要、形成幼兒體育教育能力。研究學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的問題因素，包括學(xué)生自身、課程設(shè)置、教師教學(xué)等，構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)策略，分為培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念、優(yōu)化體育教學(xué)科學(xué)設(shè)置、科學(xué)運(yùn)用資源完善評價。落實(shí)這些舉措，對于提升體育教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：雙減政策;學(xué)前教育;體育教學(xué);終身體育;教學(xué)方式

良好的身體素質(zhì)是開展教學(xué)工作、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，體育教學(xué)能力也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的基本能力。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的教育建議，應(yīng)當(dāng)保障幼兒每天參與1-2小時的體育活動，包括徒手操等體操類運(yùn)動、球類運(yùn)動、跑跳類運(yùn)動和各類體育游戲等。在雙減政策下，為減輕學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向，應(yīng)當(dāng)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中重視體育教學(xué)，根據(jù)過去體育教學(xué)中存在的若干問題，認(rèn)真分析其中形成因素，通過運(yùn)用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，積極拓展和引入更加豐富的體育教學(xué)資源，構(gòu)建與實(shí)施科學(xué)與高效的學(xué)前教育體育教學(xué)。

一、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)積極參與體育運(yùn)動

在學(xué)前教育專業(yè)中加強(qiáng)體育教學(xué)，增加體育課程時間，可以讓本專業(yè)學(xué)生掌握基本的學(xué)前教育體育理論、教學(xué)技能，為在崗位中開展體育活動打好基礎(chǔ)。在體育課程考核制度下，可以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動[1]。

（二）掌握相關(guān)體育運(yùn)動技能

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，通過參與體育課程，學(xué)習(xí)體育理論和運(yùn)動技能，可以熟練掌握基礎(chǔ)運(yùn)動項(xiàng)目、健身運(yùn)動等，掌握基本的運(yùn)動損傷處理方法，這樣不僅可以讓自己更好進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練，而且可以為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)前教育體育教學(xué)能力。

（三）形成良好身心健康觀念

通過組織開展體育教學(xué)活動，可以讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握基本體育運(yùn)動技能，掌握恢復(fù)性鍛煉、飲食與營養(yǎng)健康等方面的知識，形成積極健康的生活方式，提高對個體、對集體的健康責(zé)任感。通過積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動，可以提升身體素質(zhì)與心理健康狀況，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，舒緩身心，感受到運(yùn)動的獨(dú)特樂趣，促進(jìn)個人身心健康發(fā)展，形成良好的身心健康觀念。

（四）適應(yīng)社會時代發(fā)展需要

通過教導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)體育鍛煉，能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)育，形成團(tuán)結(jié)合作意識，對待生活更加積極樂觀，以更加積極與開放的態(tài)度參與各項(xiàng)活動，適應(yīng)社會時代發(fā)展的需要，對學(xué)生個人成長、擇業(yè)就業(yè)、終身發(fā)展等都具有重要意義。

（五）形成幼兒體育教育能力

體育運(yùn)動是學(xué)前教育中的重要項(xiàng)目。在學(xué)前教育體育教學(xué)中，不僅對學(xué)生進(jìn)行成人的體育運(yùn)動指導(dǎo)，還要指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)，讓其掌握學(xué)前體育教學(xué)方法，提升專業(yè)學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的問題因素

（一）學(xué)生自身

通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查與現(xiàn)狀分析，可以明確學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中的問題，首先出在學(xué)生自身上，由于學(xué)生對體育項(xiàng)目的認(rèn)知不足，沒有認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要意義，對今后如何開展教育工作的認(rèn)識模糊，導(dǎo)致普遍參與度較低。

（二）課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)中，體育教學(xué)課程設(shè)置出現(xiàn)較大問題，大多重視培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，但是不太重視培養(yǎng)學(xué)生體育教育實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神等[2]。由于學(xué)前教育的特殊性，相關(guān)體育課程設(shè)置無法滿足新時代學(xué)前教育的需要，導(dǎo)致體育課程的時效性較差。

（三）教師教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的體育教師隊(duì)伍的教學(xué)能力參差不齊，多是采用傳統(tǒng)單一的授課方式，很少根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)與需要，采用靈活多樣的授課方式。同時，受到體育場地、體育器材等的限制，無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的科學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念

體育運(yùn)動的項(xiàng)目眾多，通過經(jīng)常參與體育運(yùn)動，能夠增強(qiáng)個人的身體素質(zhì)，促進(jìn)個人身心全面發(fā)展。因此為更好提高學(xué)前教育體育教學(xué)效果，需要重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。在體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助豐富多樣的圖文資料，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要性。比如，教師可以根據(jù)田徑、球類、體操等運(yùn)動，展現(xiàn)奧運(yùn)會、世錦賽上精彩運(yùn)動瞬間，讓學(xué)生更好感受各項(xiàng)體育運(yùn)動的獨(dú)特魅力，初步形成對相關(guān)運(yùn)動的興趣。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)科學(xué)設(shè)置

良好的課程設(shè)置是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，對于學(xué)前教育體育教學(xué)也是如此。根據(jù)多種形式的體育運(yùn)動項(xiàng)目，結(jié)合體育課程教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)，主要考慮女生偏多的實(shí)際情況，多開展體操、體育舞蹈等項(xiàng)目的教學(xué)。通過將體育理論與運(yùn)動實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與實(shí)施模擬課堂、觀摩、實(shí)踐等，更好培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力;還可以將課內(nèi)外相結(jié)合，即課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合，讓學(xué)生更好認(rèn)識幼兒生理與心理的發(fā)展，提高體育活動創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐能力等。

（三）科學(xué)運(yùn)用資源完善評價

對學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)，相關(guān)教師可以共同向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出拓展體育教學(xué)資源、改善體育教學(xué)條件的意見，還可以充分挖掘和運(yùn)用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源[3]。不僅可以運(yùn)用規(guī)范的體育場地開展田徑、球類等項(xiàng)目的教學(xué)，還可以運(yùn)用其他材料開展體育游戲活動，或者利用跳繩、沙包、毽子等實(shí)施民間體育活動。在相關(guān)課程結(jié)束后，教師還要先讓學(xué)生自評與互評，最后總結(jié)評價，完善評價方案，以此培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動的自信心，全面發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，基于雙減政策的背景下，提升學(xué)前教育中體育教學(xué)的重要性，要根據(jù)學(xué)前教育體育教學(xué)的具體情況，引入豐富多樣的教育資源，組織開展形式多樣的體育教育活動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，能夠提高體育教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生終身體育觀念，全面發(fā)展本專業(yè)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)，推動學(xué)前教育體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹俊， 邱禮強(qiáng). 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[J]. 體育風(fēng)尚， 2018（7）：89-90.

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[3]田雯雯， 戎華. 學(xué)前教育師范生體育活動教學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J]. 2021（2013-2）：189-190.