李春紅

摘要：大數(shù)據(jù)云計(jì)算的時(shí)代迫切需要學(xué)科交叉應(yīng)用型本科人才，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的智能化升級(jí)。為了適應(yīng)智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的這一迫切的新需求，本文在“人工智能+”背景下研究應(yīng)用型本科高校學(xué)科交叉融合實(shí)踐基地的建設(shè)模式，探討實(shí)踐基地建設(shè)的必要性和發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而提出了學(xué)科交叉應(yīng)用型本科生實(shí)踐基地建設(shè)的具體模式。

關(guān)鍵詞：人工智能+;學(xué)科交叉;研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地

人工智能時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)提出了新需求。2018年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》旨在推動(dòng)“人工智能+”人才培養(yǎng)新模式，提升高校在人工智能領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)科交叉人才的能力。目前，人工智能正推動(dòng)人類社會(huì)從信息時(shí)代邁入智能時(shí)代，人工智能是以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉融合的交叉學(xué)科，與眾多學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展密切相關(guān)。為了滿足智能時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，高校在人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新改革刻不容緩。

智能時(shí)代的到來(lái)對(duì)本科教育提出了新的要求，應(yīng)用型本科高校需培養(yǎng)出能夠?yàn)楦黝惍a(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)服務(wù)的學(xué)科交叉應(yīng)用復(fù)合型人才。實(shí)踐基地作為校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，可以很好地適應(yīng)“人工智能+”時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的需要，是培養(yǎng)學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生的有效措施。本文主要闡述在“人工智能+”背景下建設(shè)應(yīng)用型本科生學(xué)科交叉培養(yǎng)實(shí)踐基地的必要性，探索學(xué)科交叉應(yīng)用型本科生培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

一、應(yīng)用型本科高校學(xué)科交叉融合實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

（一）新興交叉學(xué)科建設(shè)的需要

人工智能可以與多學(xué)科高度融合，產(chǎn)生許多智能化的科學(xué)方法和技術(shù)手段?；氐慕ㄔO(shè)可以為前沿交叉學(xué)科專業(yè)交融創(chuàng)造條件，為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展搭建平臺(tái)，有利于新興交叉學(xué)科的快速發(fā)展，促進(jìn)不同學(xué)科間的交匯融合，有利于高校學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。

（二）人才培養(yǎng)模式改革的需要

交叉應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，需采取理技融合、學(xué)以致用的創(chuàng)新改革。交叉應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是單一學(xué)科和理論教學(xué)能達(dá)成的，應(yīng)構(gòu)建學(xué)科交叉的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?；氐慕⒖梢宰?xiě)?yīng)用型本科生投身產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的洪流，通過(guò)發(fā)現(xiàn)與理論教學(xué)中的差距有針對(duì)性進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

（三）學(xué)科交叉人才培育的需要

在新興交叉學(xué)科快速發(fā)展的同時(shí)，基地的建立可以有力地推動(dòng)國(guó)家高水平高層次交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)?！叭斯ぶ悄?”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的重點(diǎn)交叉領(lǐng)域，該類學(xué)科交叉應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

（四）應(yīng)用實(shí)踐能力提高的需要

智能應(yīng)用滲透到各個(gè)行業(yè)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，但高校本身很難提供產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景。高校通過(guò)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐的互補(bǔ)，為研究生培養(yǎng)提供良好的科學(xué)研究平臺(tái)，使所學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鍛煉科學(xué)研究的動(dòng)手能力，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)

學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)是在“人工智能+”背景下基于人工智能學(xué)科的基礎(chǔ)科學(xué)理論與技術(shù)手段，聯(lián)合不同學(xué)科背景的教師，以合作企業(yè)為創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，探索人工智能與各學(xué)科的交匯融合點(diǎn)，在理論學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域培育學(xué)科交叉研究創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科交叉應(yīng)用型人才;通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐基地提高高校研究生實(shí)踐能力和科研水平，培養(yǎng)學(xué)科交叉思維能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)新興智能產(chǎn)業(yè)的需要，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

三、學(xué)科交叉應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)模式探索

（一）基地管理運(yùn)行機(jī)制

基地的管理運(yùn)行在遵循高校和企業(yè)相關(guān)管理制度的基礎(chǔ)之上，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科的交叉融合工作，并成立研究生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)施小組，負(fù)責(zé)研究生崗位實(shí)踐工作的運(yùn)行和管理。在應(yīng)用型本科生培養(yǎng)過(guò)程中，合作雙方需明確各自職責(zé)，確保本科生的招生、培養(yǎng)和學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)合理，協(xié)調(diào)好雙方在學(xué)術(shù)科研、教育培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)等方面的關(guān)系。

（二）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

基地依托多學(xué)科協(xié)作共建，構(gòu)建多學(xué)科交叉的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，既有工程、人文、社科等相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景，同時(shí)也要有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科背景。合作企業(yè)具有高級(jí)職稱的人員作為研究生的“第二導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)培養(yǎng)研究生的動(dòng)手實(shí)踐能力并讓其充分了解創(chuàng)新文化?；匦鑳?yōu)化教師結(jié)構(gòu)、合理利用人才，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，同時(shí)不斷擴(kuò)大教師隊(duì)伍，注重后備隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）基地資源條件建設(shè)

在科研條件建設(shè)方面，根據(jù)各學(xué)科的需求改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，購(gòu)置先進(jìn)、配套的儀器設(shè)備，建設(shè)一流完善的實(shí)踐基地。儀器設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一管理、資源共享的原則，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，提高利用率。儀器設(shè)備的管理和使用實(shí)行崗位責(zé)任制，操作落實(shí)到專人。

（四）交叉人才培養(yǎng)措施

基地需建立校企合作平臺(tái)，增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力。設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐基金和多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)本科生自主創(chuàng)新。開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)和訪學(xué)交流，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍。基地采用雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，高校導(dǎo)師作為第一導(dǎo)師，負(fù)責(zé)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)，合作企業(yè)的導(dǎo)師作為第二導(dǎo)師，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐工作和畢業(yè)論文撰寫(xiě)。本科生的課程教學(xué)由高?？鐚W(xué)科的師資共同完成。學(xué)校與企業(yè)需定期進(jìn)行合作互動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用和興趣雙重驅(qū)動(dòng)吸引學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下在企業(yè)實(shí)習(xí)。基地要倡導(dǎo)研究生根據(jù)個(gè)人興趣和產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)行論文選題，注重學(xué)科交叉融合，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)方向和個(gè)人能力推薦就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

智能時(shí)代的快速發(fā)展迫切需要學(xué)科交叉應(yīng)用型人才。實(shí)踐基地作為校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以很好的適應(yīng)“人工智能+”時(shí)代背景下學(xué)科交叉應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。為此，本文探索應(yīng)用型本科高校學(xué)科交叉融合實(shí)踐基地建設(shè)模式，在探討基地建設(shè)必要性和發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從基地管理運(yùn)行機(jī)制、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、基地資源條件建設(shè)以及交叉人才培養(yǎng)措施四個(gè)方面對(duì)基地建設(shè)新模式進(jìn)行探索研究，對(duì)高校學(xué)科交叉培養(yǎng)模式的制定將具有參考價(jià)值。

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課題項(xiàng)目：2020年黑龍江高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY2020058）