湯沁雯

摘要：在教學(xué)中分了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)等等學(xué)科，它們是相對獨立的，仔細(xì)看它們相互之間還是有一定交集的，我發(fā)現(xiàn)了每個學(xué)科跟美術(shù)都有或多或少的聯(lián)系，很多學(xué)科的知識點在美術(shù)課上也是可以用到的。學(xué)科之間要能夠相互借鑒，這樣能使學(xué)生更加靈活的應(yīng)用所學(xué)的知識，因為不管是什么學(xué)科學(xué)到的知識，最終都要應(yīng)用于生活。所以，在美術(shù)課上，適當(dāng)?shù)倪\用其他學(xué)科的知識是有必要的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)、學(xué)科、融合、策略

在美術(shù)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教材中的大部分內(nèi)容都與語文、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)等學(xué)科有或多或少的聯(lián)系。對于美術(shù)教師來說，就應(yīng)該把教材所要表達的目的最大化的呈現(xiàn)到自己的課堂教中，讓學(xué)生能夠在短短的四十分鐘之內(nèi)接受到最完整的知識內(nèi)容，還可以選擇契合本節(jié)課主題的其他各個學(xué)科知識點，來提高學(xué)生興趣，使課堂氣氛更加活躍，潛移默化的使學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，增強學(xué)生的聯(lián)想力。下面我就根據(jù)我的教學(xué)實踐，來談?wù)勂渌麑W(xué)科知識在美術(shù)教學(xué)中的融合性策略。

一、語言文字與美術(shù)相融合，增加學(xué)生的文化底蘊

我這一年的工作，主要任教的是一、二、四年級的美術(shù)，所以對著三個年級的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容會比較了解。中華文化博大精深，語言文字更加豐富多彩，詩歌、散文等等這些優(yōu)美的語言都可以成為美術(shù)課上的亮點，在二年級下冊有一節(jié)課的課題是《花兒朵朵》，本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我用了兩則謎語讓同學(xué)門猜一猜，“幾根枝，開滿花。葉子小，開黃花。朵朵張著小嘴巴，迎來春天喜洋洋！”有很多同學(xué)一猜就知道是迎春花了。還有一則“小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話。紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭?！睂W(xué)生會在大腦中思考自己所見過的花與其謎語中所描述的花的特點相對照，用這樣的方式開始新的一節(jié)課不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以讓學(xué)生了解不同花的顏色、形狀、寓意等特點，這是一種值得提倡的方法，為我們的新的一節(jié)課做了很好的鋪墊。

其實在一、二、四年級的教材中就有設(shè)計到文字的演變以及文字的設(shè)計。甲骨文是我國古代的一種文字，是漢字的早期形式，有的時候也被認(rèn)為是漢字的一種字體，它是中國現(xiàn)存的王朝時期古老而成熟的文字。在《圖畫與文字》這一課中，把文字與圖畫聯(lián)系起來，可以這么說，以前的象形文字可以把它看做是圖畫。通過文字的象形性，讓學(xué)生了解文字的構(gòu)成與文化內(nèi)涵，欣賞文字的形式美、線條美、點畫美。學(xué)生能運用水墨工具和繪畫方法表現(xiàn)象形文字，培養(yǎng)孩子對甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，加深理解，養(yǎng)成以金石書法為坐標(biāo)的審美眼光。這對孩子將來的發(fā)展有著無法估計的巨大作用。四年級有一課叫《字的聯(lián)想》，在這節(jié)課中學(xué)生能夠欣賞、了解中國文字的演變過程，感受中國文字變化的無限魅力。除此以外，還能夠讓學(xué)生初步掌握文字聯(lián)想的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和聯(lián)想能力。從而使學(xué)生充分體會美術(shù)與生活的聯(lián)系，感受文字的造型美。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，充分體現(xiàn)出了文字與美術(shù)融合性。

二、空間數(shù)字與美術(shù)相融合，提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象力

一個文具盒是一個空間，一間教室是一個空間這么說來它很具體。其實空間在人們的大腦思維里面顯得有點抽象，要將實際的物體經(jīng)過大腦最后呈現(xiàn)在畫面上，就要結(jié)合一些理論，比如說“近大遠小”，我在兒童畫興趣小組中發(fā)現(xiàn)有一個小女孩總是想畫一些立體的桌子之類的物品，但她不懂如何在二維的畫面里表現(xiàn)出三維的立體感，我讓大家知道有一種規(guī)律叫做“近大遠小”，顧名思義，近處的大而遠處的小， 并舉了一個例子來幫助大家理解，當(dāng)飛機停在我們眼前的時候，顯得很大，飛機起飛，飛到高空的時候，看起來就跟小鳥差不多大了。這樣一解釋，同學(xué)們就很容易理解了。后來在他們的作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生們自己就知道畫一束花有前后關(guān)系，有遠近關(guān)系，畫連綿起伏的山，重巒疊嶂，他們自己就能畫出近大遠小的關(guān)系來。

不僅如此，在兒童畫興趣小組的教學(xué)中，我們畫過數(shù)字想象畫，興趣小組中的孩子們他們具有一定的繪畫基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮他們的想象力，所以我經(jīng)常出一些有關(guān)想象類的題目，不給他們過多的講解和提示，充分發(fā)揮孩子們的想象力。在這樣的情況下往往會有一些想象力出奇的作品出來。比如數(shù)字“0”可以變成蛋糕、眼鏡，數(shù)字“1”可以變成高高的樓房，數(shù)字“2”可以變成小鴨子……這樣將數(shù)字的形狀與生活中的事物相聯(lián)系，大大提高了孩子們的想象力。

三、自然萬物與美術(shù)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

說到這個話題，我的腦海里立即想到《花兒朵朵》這一課，本課的重點之一是對花朵的形、色進行觀察，了解其結(jié)構(gòu)特點，并進一步感受花朵從花苞到盛開再到凋謝的過程中，其形態(tài)的變化，以及因角度的變化而呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而表現(xiàn)造型獨特、體態(tài)不同的花朵。重點之二是通過本課的學(xué)習(xí)，了解一些花朵的相關(guān)知識，感受花朵對于人類生活的意義，體會花朵所蘊含的人文色彩，提高學(xué)生賞花、惜花、愛花的情感與品位。恰逢春游，我們學(xué)校去了黿頭渚賞櫻花，去之前我讓同學(xué)們到了黿頭渚時，要仔細(xì)觀察櫻花的顏色、花瓣的形狀、花蕊的特點、生長環(huán)境等等，還可以從地上撿一些被風(fēng)吹落的花瓣帶到課堂上做仔細(xì)地觀察，并且可以利用這些花瓣回去做貼畫，從而使學(xué)生通過對花兒形色之美、姿態(tài)之美的感受激發(fā)學(xué)生對自然的贊賞與熱愛、對植物生命的崇敬，用美術(shù)的表現(xiàn)形式謳歌自然、表達自己的情感。

另外還有一節(jié)課叫做《蟲蟲蟲》，讓我想到法布爾的《昆蟲記》，法布爾先生是一位熱愛自然的偉大科學(xué)家，也是一位優(yōu)秀的文學(xué)家。他從來不把昆蟲開膛破肚，而是在田間充滿愛心的觀察，他讓世人知道了很多微不足道的小蟲子也有很多奇妙的本領(lǐng)。我們的學(xué)生也一樣，蟲子的世界對孩子們來說，真的充滿了無窮的吸引力，女孩們喜歡蝴蝶美麗的翅膀、螞蟻勤勞的勞動，男孩們則癡迷于蟋蟀的戰(zhàn)爭、蝎子的兇狠。一見到這么多的蟲，聽到這么多有趣的故事，他們歡呼雀躍。這些都源于他們在自然界中注意觀察過一些蟲子。本節(jié)課還通過音像和圖片的展示，讓學(xué)生了解大自然各種各樣的昆蟲的形態(tài)、顏色以及生活習(xí)性。使學(xué)生能夠抓住蟲的特征進行表現(xiàn)，并能夠運用各種方法創(chuàng)作表現(xiàn)出富有生活情趣的蟲。除此以外，自然萬物與美術(shù)相融合也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，更加激發(fā)了學(xué)生勇于觀察探索科學(xué)的潛能。

四、跌宕起伏的旋律與美術(shù)相融合，增強學(xué)生節(jié)奏感

音樂與美術(shù)看似沒什么太大關(guān)系的兩門學(xué)科，其實音樂在美術(shù)的教學(xué)過程中還是具有一定作用的。藝術(shù)是相通的，音樂有它的節(jié)奏感、韻律美，美術(shù)也同樣擁有節(jié)奏與韻律。音樂的美是來自聽覺，而美術(shù)的美是來自視覺，他們都可以同時為我們的生活增色添彩。

莎士比亞說：“美，是從生命內(nèi)容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌?！焙玫囊魳肥且环利惖膱D畫，好的藝術(shù)作品就像一首美妙的音樂作品。音樂中有旋律美、節(jié)奏美，在美術(shù)中同樣也有，四年級課本中有《聽音樂畫音樂》這樣一課來說明我的論點再好不過了。音樂與繪畫常常互相滲透，互相影響，在發(fā)揚各自特點的同時也要想方設(shè)法突破自身的局限性。繪畫是給人看的，卻可以使人聽到音樂流動的音響;音樂是給人聽的，也可令人看到形象的畫面。本節(jié)課以視覺形式傳達音響效果，使線條有節(jié)奏，色彩有音階，圖形有樂感。通過音樂作品與繪畫作品的賞析與聯(lián)系，體會音樂與繪畫間的通感。學(xué)生經(jīng)過多次嘗試，獲得以色彩與點、線表現(xiàn)音樂的抽象繪畫的基本要領(lǐng)，并選用合適的色彩與點、線表達音樂。例如，“～”可以表示輕柔的旋律、“w”可以表示強烈的節(jié)奏等等。學(xué)生通過音樂，感受音樂，用線條、點以及各種各樣奇怪的圖形，能夠繪出一幅幅天馬行空的作品，在我眼里，學(xué)生們都是藝術(shù)家！通過對音樂和美術(shù)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對聽覺美和視覺美的真切感受。引導(dǎo)學(xué)生吸納藝術(shù)的多元形態(tài)，激發(fā)學(xué)生吸取藝術(shù)中的精華，從而有利于藝術(shù)的發(fā)展。

我記得在講《卡通 卡通》這一課時，我搭配了比較活潑、歡快的卡通音樂，好讓學(xué)生能夠通過音樂回憶出各種卡通形象，激發(fā)對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在《水墨畫鳥》這節(jié)課上，可以配上高山流水帶有鳥啼聲的輕音樂，讓學(xué)生能夠感受在其中，引導(dǎo)學(xué)生進入到鳥語花香的世界里面。這些音樂都能夠使學(xué)生很快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，上課的時候播放合適的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握繪畫方法，在學(xué)生完成作業(yè)的過程配合恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，能使學(xué)生靜下心來創(chuàng)作出超水平的作品。有些課的內(nèi)容不是很好搭配音樂，但在學(xué)生進行創(chuàng)作的時候又覺得比較單調(diào)，這時候，我會放一些班得瑞的輕音樂，我把班得瑞的音樂稱之為“萬能的背景音樂”，至少不知道配什么音樂的情況下都可以用，并且班得瑞的音樂都比較的安靜、優(yōu)美，都能夠創(chuàng)設(shè)出理想的情境，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)提供了寬松的環(huán)境。從而可以讓同學(xué)們能夠在悠揚的音樂聲中愉快地、開心地完成作品。

其實音樂與美術(shù)兩者之間是相輔相成、相得益彰的，是學(xué)生全面發(fā)展重要的兩門學(xué)科。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂上縈繞著更多的歌聲和歡笑聲，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

如今，我們是在推行素質(zhì)教育，這些做法對于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。美術(shù)與其他學(xué)科一樣，看似平行但又有交集，學(xué)科之間的聯(lián)系能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一些連鎖反應(yīng)，可以讓學(xué)生的興趣在某種程度上有種傳遞的效果。作為老師，應(yīng)該在這些方面多加思考，一切以學(xué)生為中心，使美術(shù)課堂的內(nèi)容豐富、形式多樣化。

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