陳鳳兵

摘要：在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中，“立德樹人”已經(jīng)成為教學(xué)的主要方向和任務(wù)。高中時(shí)期學(xué)生的思想意識意境逐漸形成，其自身已經(jīng)具備了淺顯的思考能力和分辨能力，但是還需要老師在教學(xué)中進(jìn)一步的教育、引導(dǎo)，促進(jìn)高素質(zhì)學(xué)生的人格的形成。數(shù)學(xué)是高中時(shí)期學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，在開展教學(xué)活動的時(shí)候課本是重要的工具，教學(xué)活動的開展離不開教材，作為老師應(yīng)該充分的利用教材，深度挖掘教材，有教材開展對學(xué)生的德育教育，促進(jìn)良好品格的形成。本文將探討在德育視角下高中時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中教材資源的深度挖掘和使用。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;數(shù)學(xué)教學(xué);教材;深度使用;

前言：德育是新時(shí)代教育工作中主要的核心內(nèi)容之一，在各個階段的教育工作中都占據(jù)這較高的地位，高中時(shí)期是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期的教學(xué)工作不僅僅是讓學(xué)生掌握對知識的學(xué)習(xí)和了解，更包含著學(xué)生能力、思維品格等多方面的內(nèi)容。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識到當(dāng)前高中時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個人能力的發(fā)展，通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生塑造良好的人格形象，進(jìn)而讓學(xué)生能夠快速的發(fā)展和提升。

一、借助課本情景，發(fā)展學(xué)生靈活思維

培育學(xué)生的思想、品格，促成學(xué)生人格的形成是德育教育的重要任務(wù)，而情境教學(xué)是當(dāng)前教育工作中新推出的教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容以及其內(nèi)涵的感知更為深刻。[1]高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師想要進(jìn)行德育教育培育就可以借助課本中不同的情景引領(lǐng)學(xué)生感受，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程，進(jìn)而有效的發(fā)展學(xué)生個人科學(xué)精神的提升與個人思維的發(fā)展，。

比如，老師在教學(xué)高二年級人教A版必修一中的《空間向量的應(yīng)用》這篇內(nèi)容的時(shí)候，課本中運(yùn)用了高壓電線的教學(xué)場景圖，老師在開展教育活動的時(shí)候就可以借助課本中的場景圖開展教學(xué)活動。首先老師就可以將課本中的場景抵用媒體技術(shù)還原為真實(shí)的高壓電線場景，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。老師可以借此機(jī)會為學(xué)生講解空間向量在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的生活價(jià)值。在這樣的環(huán)境下學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，從而深化學(xué)生個人的思想，使學(xué)生自身的科學(xué)精神得到有效的發(fā)展。高中時(shí)期數(shù)學(xué)課本中有很多的場景化案例，老師作為新時(shí)代的教育人員，應(yīng)該積極的挖掘課本中各種場景的價(jià)值，從而確保學(xué)生個人的素養(yǎng)和思維得到切實(shí)的發(fā)展。

二、挖掘知識背景，豐富學(xué)生個人認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識有著豐富的發(fā)展歷史。能夠經(jīng)過千百年的流傳屹立不倒，其原因不僅僅是由于其本質(zhì)的知識價(jià)值，更包含其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值。數(shù)學(xué)知識的的發(fā)現(xiàn)和探索過程中蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。[2]注重學(xué)生德育素質(zhì)發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)工作的核心內(nèi)容，所以老師在開展教學(xué)活動時(shí)可以通過挖掘知識背景對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作。

比如，老師在教學(xué)高二年級人教A版選擇性必修一中的《拋物線》這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對拋物線相關(guān)知識進(jìn)行深度的背景了解。讓學(xué)生感受在數(shù)學(xué)知識的發(fā)展背景和歷程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)者在無信息技術(shù)支持下研究數(shù)學(xué)知識的積極性，從而對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究態(tài)度產(chǎn)生較為積極的影響。促進(jìn)學(xué)生個人思想和精神的建設(shè)。高中時(shí)期數(shù)學(xué)知識較為深刻，知識的背后暗含著豐富的背景和歷程，老師在開展教學(xué)活動的時(shí)候應(yīng)該深度的進(jìn)行挖掘，進(jìn)而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，促進(jìn)人才培育。

三、通過知識探索，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識的形成是在不斷的探索、思考中形成的，在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的概念、定理、公式內(nèi)容，這些內(nèi)容都是通過不斷的猜想、驗(yàn)證、思考而得出的。[3]推斷論證的過程展示著數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育工作時(shí)，老師就可以借助數(shù)學(xué)知識的形成、驗(yàn)證過程培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識，促使學(xué)生自身的思想、意識得到有效的發(fā)展和提升，促進(jìn)德育教育工作的開展。

比如，老師在教學(xué)高二年級人教A版選擇性必修一中的《直線方程》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理直線方程公式的由來和推理過程，通過公式推理過程的教學(xué)，讓學(xué)生感受公式推理的嚴(yán)格性，這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅可以能夠深入的理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，而且還能高考學(xué)生深刻感悟的數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門理科科學(xué)課程產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。通過大學(xué)生學(xué)習(xí)推理過程，能夠良好的發(fā)展學(xué)生的個人思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識的提升。這樣通過對數(shù)學(xué)知識的深度挖掘，能夠有效的發(fā)展學(xué)生的個人思想，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程中德育教育工作的有效開展，為新時(shí)代人才的培育工作形成有利的保障。

四、數(shù)學(xué)故事交流，提高學(xué)生德育素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門理科課程，但是數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史也尤為豐富。數(shù)學(xué)知識的背后都有一段研究的歷史和其研究代表人物，但是在以往的教學(xué)活動中老師過于關(guān)注知識點(diǎn)以及理論概念知識的教學(xué)，對于課本中穿插的人物故事和歷史故事有所忽視。[4]在當(dāng)下這個以高素質(zhì)人才培育的時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力固然重要，但相比之下學(xué)生和人格思想培育更為重要，老師應(yīng)該借助數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)開展多樣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓其了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，感悟數(shù)學(xué)學(xué)者的智慧，讓學(xué)生從中提升個人品質(zhì)。

老師在教學(xué)高二年級人教A版選擇性必修一中的《圓的方程》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以引進(jìn)“笛卡爾”的在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)者在數(shù)學(xué)知識研究過程中經(jīng)歷的困難，與之在重重困難中突破研究的精神和故事。通過有關(guān)學(xué)者的研究故事教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)品質(zhì)與對待科研的嚴(yán)格態(tài)度，進(jìn)而有效的的提高學(xué)生自身的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個人品質(zhì)的提升，從而提高高中時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作中德育活動開展的效果。

結(jié)束語：

總而言之，高中時(shí)期是學(xué)生個人發(fā)展和成長的重要階段，此階段的教育工作不可忽視。課本作為開展教學(xué)的主要工具，老師在開展教育活動時(shí)應(yīng)該充分的剖析課本，挖掘課本中的德育教育價(jià)值，利用課本做好德育教育工作的落實(shí)，讓學(xué)生提升個人品德素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)高素養(yǎng)人才培育與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.數(shù)學(xué)文化視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（27）：90-91.

[2]袁源.高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（24）：21-22.

[3]秦建永.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能解析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（16）：67-68.

[4]景淑紅.讓德育教育滲透高中數(shù)學(xué)課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（15）：111-112.