王花

摘要：現(xiàn)階段，我國從小學(xué)到大學(xué)的各個領(lǐng)域中進行全面改革新課程，其目的是培養(yǎng)多才多藝的人才，使學(xué)生能夠擁有更好的知識技能，以滿足復(fù)雜社會的需求。教師要把握好這些內(nèi)容，通過課堂教學(xué)、社會活動、探究實驗等途徑實現(xiàn)德育教育與生物教學(xué)的融合，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)?；诖?，本文對高中生物教學(xué)滲透德育的意義以及高中生物教學(xué)中實施德育教育的措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課標;生物教學(xué);德育教育;滲透策略

1高中生物教學(xué)滲透德育的意義

教師除了是教學(xué)實踐中促進學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者外，還是教書育人的重要工作者，在給學(xué)生講解課本知識、完成教書工作的基礎(chǔ)上，承擔起培養(yǎng)學(xué)生的重任，結(jié)合德育知識對高中生進行生物教學(xué)，會在無形中影響學(xué)生。在高中的生物課堂上開展德育具有實際意義：首先，新課改背景下的德育滲透，能逐漸轉(zhuǎn)變教師過分關(guān)注學(xué)生成績的狀況，改變原有的發(fā)展思想，適應(yīng)當前的教育改革發(fā)展;其次，高中生物教學(xué)滲透德育讓教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還可以讓學(xué)生的思想道德修養(yǎng)不斷提升。總之，高中生物課堂教學(xué)工作在新的時代背景下要適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革，結(jié)合時代發(fā)展的內(nèi)涵向多元化轉(zhuǎn)變。由此可知，盡可能地保證高中生物教學(xué)德育工作的滲透是十分迫切的，而且具有實際價值。

2高中生物教學(xué)中實施德育教育的措施

2.1把握高中生物新課標目標重視德育滲透

新課標背景下，在高中生物教學(xué)中滲透德育教育，對教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育理念、教學(xué)能力有較高的要求，需要教師不斷從各方面提升自己，以更好地完成生物教學(xué)與德育教育的融合：一是深入理解立德樹人理念的意義及內(nèi)涵，準確把握高中生物新課標的目標，在教學(xué)實踐中深入挖掘?qū)W科知識、生物學(xué)習(xí)過程中所蘊含的德育教育資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化德育教育效果。通過生物教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，促使其通過生物學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主探究精神，能夠有效靈活地運用所學(xué)知識解決生活實際問題。二是為了提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生的能力素養(yǎng)要求，積極探究新的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和探究精神，并在合作教學(xué)模式下提高學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)，樹立人與自然、社會和諧共處的世界觀和價值觀。例如，在《生命活動的主要承擔者─蛋白質(zhì)》章節(jié)的教學(xué)中，教師可圍繞本章節(jié)的教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準確理解和掌握氨基酸概念的內(nèi)涵，以及蛋白質(zhì)在生物學(xué)中的主要功能。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、整理、總結(jié)和處理能力，使其從中認識到蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，基于這一價值觀目標，努力在學(xué)習(xí)和思考中掌握更多關(guān)于蛋白質(zhì)科研及技術(shù)發(fā)展方面的動態(tài)，使其具備科學(xué)嚴謹?shù)乃季S觀念。

2.2組織社會實踐類獲得，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

實踐活動是組成高中生物教學(xué)的一個重要部分，除了教室內(nèi)的課堂實踐活動外，教師還可組織社會實踐活動，讓學(xué)生親自參與其中，在行動中獲得道德認知，體會道德情感。教師根據(jù)教材選定活動主題，并利用假期組織學(xué)生社會實踐，讓他們與大自然近距離接觸，在身體力行的過程中學(xué)會敬畏自然、愛護自然環(huán)境，提升德育工作的成效。

比如，在假期來臨之前，教師為學(xué)生布置了一個主題為“我們身邊的環(huán)境”的調(diào)研任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，選擇一個影響生態(tài)環(huán)境的因素或者當?shù)剌^為明顯的生態(tài)問題進行調(diào)查研究。有的組選擇了測定當?shù)睾恿鞯乃|(zhì)情況，還有的組選擇了測定空氣質(zhì)量情況等。學(xué)生先在小組中交流意見，確定研究對象后制定可行的調(diào)研方案、主題、預(yù)期結(jié)果等，待各組初步定出調(diào)研方案后，教師要求其發(fā)送至郵箱中，閱覽后給予合理意見，如：“如何檢測水質(zhì)？要使用什么工具？”“如何測定空氣質(zhì)量？是否需要設(shè)定對照組？”等。而學(xué)生改進方案并完成調(diào)研后還要針對結(jié)果提出建議，向當?shù)氐墓S、居民等宣傳環(huán)保理念。通過開展社會實踐活動，培養(yǎng)實踐能力和交際能力，同時也能讓學(xué)生踐行德育理念，增強社會責任感，使學(xué)生認識到人與自然和諧相處的重要性，樹立環(huán)保觀念，為我國的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

2.3借助生物知識教學(xué)以滲透道德品質(zhì)教育

高中生物學(xué)涉及的知識繁多，內(nèi)容豐富，其中蘊含了大量德育教育內(nèi)容。生物學(xué)研究內(nèi)容涵蓋了生命的起源及發(fā)展規(guī)律，揭示了生物內(nèi)在結(jié)構(gòu)及功能，探究了生物與周圍環(huán)境相互依存的密切關(guān)系。需要教師結(jié)合生命教育展開德育教育。例如，在講解關(guān)于現(xiàn)代生物進化知識、受精作用以及克隆等相關(guān)知識時，應(yīng)收集相關(guān)資料增進學(xué)生的認知和思考。教師可為學(xué)生播放《逃離克隆島》這部電影，以引發(fā)學(xué)生對生命價值的思考并從內(nèi)心樹立敬畏生命之心。對學(xué)生進行生命、健康教育，教師可結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷或身邊的真實事例展開教育，這樣更有助于學(xué)生遠離抽煙、吸毒、酗酒等不健康行為，追求健康的生活方式，有強烈的珍惜愛護生命的意愿，實現(xiàn)自己及家人的健康和家庭和諧。教師還可以挖掘生物教學(xué)中關(guān)于科學(xué)品質(zhì)及素養(yǎng)的內(nèi)容，對學(xué)生進行生動的德育教育。例如，在為學(xué)生講解基因分離定律，以及介紹自由組合定律時，教師可由孟德爾通過多次反復(fù)展開豌豆實驗展開德育教育，使學(xué)生在了解整個實驗探究過程及孟德爾總結(jié)出兩大生物學(xué)定律過程的基礎(chǔ)上，體會到孟德爾堅持科學(xué)、不畏困難、追求真理、堅持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范的科學(xué)精神及堅毅的性格，不斷增強學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)。

2.4側(cè)重言傳身教，樹立良好榜樣

課堂知識講解過程中，教師要注意以身作則，不僅要把豐富的知識傳遞給學(xué)生，還應(yīng)該發(fā)揮自己的示范作用，這樣才能成為一名獨具個人魅力的優(yōu)秀教師，進而促進學(xué)生的良好發(fā)展。為此，在平時的教學(xué)中，教師要做到以身作則，規(guī)范自己的言行舉止，通過自身的言行讓學(xué)生受到無形的熏陶。教師也可以參加一些課外教研活動，在積極參與的過程中豐富自身的相關(guān)專業(yè)知識，同時還可以讓個人修養(yǎng)有所提升。比如教師在教學(xué)之余可以參加一些德育相關(guān)研討會議，通過教師的影響，學(xué)生也會以此為目標，在自我成長過程中不斷提升，培養(yǎng)個人發(fā)展意識。為了完善教與學(xué)的過程，教師要盡全力利用周邊資源開展教學(xué)活動。教師在課下應(yīng)該看一些心理書籍，學(xué)習(xí)心理健康知識，并且參加專題講座會議，在探討之余對知識有更深刻的理解，樹立遠大志向。這樣不僅可以為學(xué)生講授課程，還可以作為心理健康教師為學(xué)生做心理輔導(dǎo)。一方面，生物課堂教學(xué)中的教師作為學(xué)生的榜樣給學(xué)生以引導(dǎo);另一方面，教師可以通過對學(xué)生的心理輔助治療，充分了解他們的心理狀況，促進他們的心理健康，結(jié)合德育知識對高中生進行生物教學(xué)。

3結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識的傳授，還要以“育人”為己任，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。為了實現(xiàn)生物教學(xué)與德育教育的有機融合，教師要認真研讀教材，分析學(xué)科德育內(nèi)容，找到適合切入點，介紹生物學(xué)科發(fā)展史，用榜樣力量激勵學(xué)生;創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，自然而然地滲透德育;組織社會實踐類獲得，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗;通過探究性生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)其形成健康的人格與正確的三觀，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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