王慧

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育改革的基本方向，是教育發(fā)展的必要。在核心素養(yǎng)的要求下，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)必須先從課堂開始，只有進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，才有助于學(xué)生提升自身能力。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初始階段，也是打基礎(chǔ)的階段，所以要格外重視。另外英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要作用，因此小學(xué)課堂的教學(xué)方式要發(fā)生改變，滿足現(xiàn)在的教育需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?小學(xué)英語(yǔ)?課堂構(gòu)建

現(xiàn)在越來(lái)越看重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)提上了日程。要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)，需要以階段性學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升中，學(xué)生的整體素質(zhì)才能夠得到發(fā)展。因此在教學(xué)方式中，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)該有所創(chuàng)新，不再只是向?qū)W生單方面的灌輸知識(shí)，而是考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行多元化教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)的課堂不再單調(diào)無(wú)聊，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作用的主要內(nèi)容

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門完全陌生的語(yǔ)言，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要有語(yǔ)言技能、思維方法、學(xué)習(xí)能力、文化品格等方面，語(yǔ)言能力是最基本的，能夠滲透在其他方面的內(nèi)容。因此針對(duì)這幾個(gè)方面，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就可以將范圍確定下來(lái)，一共有以下幾點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生建立文化品格

想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想要真正了解英語(yǔ)，想要能夠熟練掌握英語(yǔ)，首先就要充分了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的歷史、人文文化、風(fēng)土人情。將這些都了解透徹以后，要將中西文化作對(duì)比，不同的文化產(chǎn)生不同的語(yǔ)言，在這些語(yǔ)言中都帶有本民族的特色。通過(guò)中西文化的對(duì)比，我們可以知道英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)，從而在英語(yǔ)中滲透文化品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟知不同國(guó)家的文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的要求下，會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整合，讓學(xué)生接觸更全面更科學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)更豐富的學(xué)習(xí)，在教師改變教學(xué)方式的前提下加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和輸出。教學(xué)方式改變以后，課堂的氛圍會(huì)變得更加輕松，因此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)探究，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠獲得全面發(fā)展，這就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的表現(xiàn)。

3.聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生思維

在課堂中將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，在課堂中能夠大膽質(zhì)疑、勇于提問，在不斷的提問中提升思維能力，拓寬思維的思考方向，讓思維進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。在核心素養(yǎng)的要求下，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以挖掘?qū)W生的精神世界，將英語(yǔ)的思想內(nèi)涵滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的思維得到強(qiáng)化。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建的方法

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地學(xué)習(xí)情境

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中如果只是靠教師講課，是比較枯燥的，學(xué)生也不會(huì)喜歡聽。英語(yǔ)本身就是其他國(guó)家的語(yǔ)言，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，不像母語(yǔ)一樣好理解，因此單純的講課很容易讓學(xué)生走神。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇情境教學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力。除了能夠吸引學(xué)生這種最基本的作用，情境教學(xué)還可以讓學(xué)生沉浸其中，這也是情境教學(xué)的本質(zhì)。通過(guò)搭建情境，學(xué)生能夠理解課本中晦澀難懂的英語(yǔ)，有了直觀的情境做輔助，學(xué)生會(huì)更容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第六單元《At the snack bar》。Snack bar是快餐店的意思，現(xiàn)在快餐業(yè)在中國(guó)非常流行，尤其是肯德基和麥當(dāng)勞。因此教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如學(xué)生小紅要去吃肯德基，那么她應(yīng)該如何用英語(yǔ)來(lái)點(diǎn)餐呢？教師可以先放上一段相關(guān)的視頻，然后在大屏幕上放上快餐店的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)回答問題。有了熟悉的情境作為鋪墊，再加上學(xué)生都愛吃肯德基、麥當(dāng)勞，因此學(xué)生的注意力很快就會(huì)被拽回到課堂。

2.開展有趣的角色扮演

小學(xué)生階段正是想象力不受拘束，能夠天馬行空的階段，這時(shí)候的學(xué)生創(chuàng)造力很強(qiáng)，會(huì)想要扮演角色來(lái)滿足表現(xiàn)欲。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演他們會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂趣，也能在扮演的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，第八單元《At Chrisimas》。可以讓學(xué)生扮演成一家人，商量他們應(yīng)該購(gòu)買那些圣誕用品，讓學(xué)生自己來(lái)決定對(duì)話。或者也可以讓學(xué)生扮演店員和消費(fèi)者，以買圣誕禮物為場(chǎng)景開始表演，也可以將這兩個(gè)場(chǎng)景融合到一起。在學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話交流的時(shí)候，對(duì)于本節(jié)課的單詞能夠熟練掌握，也能學(xué)到有關(guān)的圣誕節(jié)的知識(shí)。

3.進(jìn)行趣味性游戲活動(dòng)

小學(xué)生都愛玩游戲，游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)外部世界，因此教師可以在課堂上開展英語(yǔ)游戲。游戲最能吸引學(xué)生的注意，也最能讓學(xué)生沉浸其中，所以教師開展英語(yǔ)游戲?qū)虒W(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在玩游戲的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍獎(jiǎng)倮鴮?duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，在歡樂的游戲中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如當(dāng)學(xué)生學(xué)完一年級(jí)的課本以后，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元的詞匯做總結(jié)，然后告訴學(xué)生接下來(lái)要開展英語(yǔ)單詞游戲，這樣學(xué)生在記單詞的時(shí)候會(huì)用心背誦。接下來(lái)教師就可以開展類似于“詞語(yǔ)接龍”的游戲，讓一個(gè)學(xué)生先說(shuō)出英語(yǔ)單詞，然后讓下一個(gè)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞首字母相同的單詞，或者是首字母與這個(gè)單詞的為字母相同的單詞，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯整合分類的能力。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)不上來(lái)以后要有適當(dāng)?shù)膽土P，比如做一周值日。也可以分組進(jìn)行游戲，這樣哪一組勝利次數(shù)越多，哪一組就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的背景，教師應(yīng)當(dāng)開展趣味教學(xué)，趣味教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的情況，做到了從學(xué)生出發(fā)的要求，符合核心素養(yǎng)的提出。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，不管是創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演，還是開展游戲，都不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，屬于新型教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是像以前一樣死記硬背。在多種教學(xué)方法的幫助下，學(xué)生會(huì)愛上學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促使學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)以及養(yǎng)成的英語(yǔ)思維，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師的教學(xué)方法從學(xué)生出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有助于核心素養(yǎng)的開展。

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