過健

摘要：近些年，隨著我國教育制度的不斷改革發(fā)展，初中物理教學各方面隨之發(fā)生了一些轉變，尤其是隨著雙減理念的頒布與實施，對初中物理教學提出了更高的要求。在初中物理教學中積極落實雙減政策，加速對現有教學模式的轉型構建，減輕學生的課后作業(yè)壓力及校外培訓壓力，推動教育回歸本真，不僅能夠幫助學生高效學習物理知識，而且還能促進學生身心健康發(fā)展。鑒于此，文章探究了初中物理教學中落實雙減理念的策略，旨在推動初中物理教學改革發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;雙減;理念落實

物理是初中教育中非常重要的一門課程，初中物理教學不僅要教會學生基本的物理知識，而且還要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的物理素養(yǎng)，促進學生綜合全面的發(fā)展。然而在實際的初中物理教學中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生承受著巨大的學習壓力，既影響了學生的學習積極性與學習質量，又限制了學生的身心健康發(fā)展。隨著雙減政策的頒布與實施，明確要求初中物理教育落實立德樹人根本任務，堅持以生為本，強化學校教育主陣地作用，加速良好教育生態(tài)環(huán)境的構建，減輕學生的課后作業(yè)壓力及校外培訓壓力，促進學生全面發(fā)展、健康成長。對此，初中物理教師要深入研讀“雙減”政策下的教學模式，積極落實相關的政策要求，從教學模式、作業(yè)管理、課后服務等多個方面入手，滿足學生多樣化的學習需求，確保學生能夠在學校內學足、學好，實現真正的“減負增效”。

一、合理調控作業(yè)結構，提升作業(yè)設計質量

雙減政策中明確提出要減輕學生的課后作業(yè)壓力，這就需要初中物理教師調整現有的作業(yè)結構，通過提升作業(yè)設計質量來確保在減少數量的同時不會影響到學生的學習效果。在以前的初中物理作業(yè)設計中，教師通常會采用“題海戰(zhàn)術”，針對某一個知識點為學生安排大量的練習作業(yè)，希望學生能夠在反復練習中達到熟能生巧的效果。然而實際的結果卻并非如此，初中生的心智處于快速發(fā)育階段，而且初中生的學習壓力很大，面對大量的課后作業(yè)，很容易使他們產生抵觸心理，進而對物理學習失去興趣。[1]此外，枯燥乏味的作業(yè)練習還可能會令學生以敷衍的態(tài)度面對學習，難以充分發(fā)揮課后作業(yè)對學生學習的促進作用。對此，物理教師可以采用更加多元化的作業(yè)設計形式，比如“1+1”的作業(yè)結構，根據實際的教學情況安排基本的作業(yè)內容，然后再提供一系列的作業(yè)讓學生自主選擇。這種作業(yè)設計方式有效突出了學生在學習中的主體地位，滿足了學生不同的學習需求，使學生能夠通過有限的課后作業(yè)獲得最大程度的提升。

二、提升課后服務水平，滿足學生多樣需求

課后服務是雙減政策中明確提出的教學環(huán)節(jié)，教師利用課后服務時間對學生進行針對性輔導，既能準確了解和掌握學生的學習情況，而且還能幫助學生及時檢查并鞏固所學的知識。[2]此外，在課后服務股從而行中，教師需要不斷提升課后服務的水平，增強課后服務的吸引力，拓展課后服務渠道，以滿足學生多樣化的學習需求，幫助學生高效率、高質量地學習物理知識。比如，教師可以通過線上與線下相結合的方式進行課后服務指導，將課堂教學中講解的易錯點、難點知識制作成微課視頻，讓學生進行自主觀看，針對難以理解的部分可以反復觀看，引導學生進行自主學習，不斷提升學生的自主學習意識及自主學習能力。此外，利用課后服務時間為學生安排簡單的習題練習，及時對學生在練習中出現的問題進行指導，不讓學生帶著問題回家。通過多個渠道的課后服務指導，幫助學生在學校完成相應的學習任務，減輕學生課后學習壓力的同時，還滿足了學生多樣化的學習需求，提升了學生物理學習質量。

三、優(yōu)化課堂教學結構，保證教育教學效果

雙減政策要求減輕學生的校外培訓壓力，這就需要教師從課堂教學質量方面入手，通過對課堂教學結構的優(yōu)化，使學生在學校中就能完成基本的學習任務，熟練掌握所需的物理知識。這樣一來，學生在課下自然不用再參加各種培訓班，有效促進了學生身心健康發(fā)展。因此，教師要深入探究提升課堂教學品質的方法，不斷調整優(yōu)化現有的教學結構。比如，教師可以加強對實驗教學的開展力度，通過各種趣味性的試驗幫助學生深化對物理知識的理解，提升學生的動手實踐能力就物理素養(yǎng)。再比如，課堂教學中組織開展各種學習活動，采用小組合作學習模式、任務探究學習模式等方式，引導學生對物理知識進行深入探究，感受到物理學科的魅力，挖掘學生的物理學習潛力，提升學生的物理學習質量。學生在學校中完成了基本知識的學習，并且養(yǎng)成良好的物理探究習慣，物理能力呈現出上升趨勢，有效緩解了家長焦慮的情緒，家長自然無需再費時、費力、費財的為孩子報名各種補習班。

四、強化家校共同教育，營造良好成長環(huán)境

雙減政策在初中物理教學中的有效落實，不僅需要物理教師在教學模式上的調整，而且還需要學生家長的積極配合。家長都有著“望子成龍”與“望女成鳳”的心理，如果能夠將這種心理正確應用于對孩子的教育上，必定獲得良好的教育效果，但在實際上學生家長普遍存在著錯誤的教育觀念，過于關注孩子的學習成績，忽視了對孩子良好生活習慣、學習習慣的培養(yǎng)，影響了學生的身心健康成長。[3]因此，初中物理教師要強化家校之間的共同教育，加強與學生家長的合作交流，向學生家長傳遞正確的教育觀念，引導家長將教育重點由學習成績逐漸轉移到良好習慣上，為學生營造出良好的成長環(huán)境。例如，教師積極拓展與家長溝通合作的渠道，除了基本的家長會、校訊通之外，還可以積極號召家長參與每天的課后服務，幫助家長全面了解學校的教育方向及孩子的學習情況，樹立起正確的教育觀念，助力學生的健康全面成長。

五、結語

總的來說，“雙減”政策的落實促進學生全面發(fā)展、健康成長，減輕學生過重的負擔，緩解學生家長焦慮的情緒，構建良好教育生態(tài)都有著積極的意義。初中物理教師需要深入研讀“雙減”政策，立足于本校實際教學情況，從作業(yè)管理、教學結構、課后服務、家校共育等方面入手，不斷提升雙減視野下的初中物理教學品質，促進學生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李艷.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討[J].中學物理教學參考.2019（02）

[2]江飛.提升初中物理教學效率的具體策略探析[J].中學生數理化（教與學）.2020（04）

[3]張家龍，王振娟，張家靈.創(chuàng)設物理教學情境提高初中物理課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊）.2018（03）