謝一旺

摘要：現(xiàn)在已經(jīng)邁入了新的教育階段，那就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生不僅僅是掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生全面發(fā)展。因此初中英語課堂要高效進(jìn)行，通過更有技巧的教學(xué)方法，調(diào)整自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，而這些能力的發(fā)展都是為核心素養(yǎng)而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中英語 高效課堂

初中英語是我國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，有助于學(xué)生了解英語文化，拓寬自己的知識(shí)面。初中生屬于接觸了知識(shí)灌輸?shù)碾A段，但并沒有定型，正處在可塑期，因此在初中英語的課堂上開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠凸顯英語的教育意義，讓學(xué)生的各方面完善發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過構(gòu)建高效課堂，學(xué)生不僅能夠吸收知識(shí)，還能通過英語課文幫助學(xué)生樹立正確的三觀，確保學(xué)生能夠身心健康的成長(zhǎng)。

一、初中英語課堂存在的問題

1.英語教學(xué)的真正目的未實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育已經(jīng)開展了一段時(shí)間，教師的教學(xué)雖然有了一定的進(jìn)步，但是并沒有真正的實(shí)現(xiàn)改變，仍然存在弊端。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)閼?yīng)試教育存在已久，教師的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生考高分，所以只是一味地灌輸知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，也就是說沒有搞清楚英語教學(xué)的真正目的。因此，在這種環(huán)境下，即使教師對(duì)自己的教學(xué)方式有改變，但這種改變也是不徹底的。而學(xué)生在應(yīng)試教育下，只是被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)思考，這對(duì)于學(xué)生來說是很不健康的教學(xué)方式。

2.英語教學(xué)的教學(xué)方式表面化

英語是一個(gè)由字母、語法、詞匯等元素組成的學(xué)科，但英語教學(xué)并不單單是依靠這幾個(gè)元素組成教學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)方法就是只單純的針對(duì)英語元素的組成來教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶和語法應(yīng)用，但這種教學(xué)方式和素質(zhì)教育相割裂，沒有真正融合到一起。教師在講課的時(shí)候，只是對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，缺少對(duì)文章的深刻閱讀，這就是教師的表面化教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂建立的方法

1.融入背景文化開展教學(xué)

想要開展高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必定不能死記硬背，在記憶上，不管是哪個(gè)學(xué)科都要求理解著記憶。而英語不像其他學(xué)科，本身不是母語，所以對(duì)于英語來說，理解記憶就是讓學(xué)生明白這個(gè)國(guó)家的文化背景，只有當(dāng)學(xué)生能夠明白文化背景以后，才能夠了解英語。比如在英語中，掌握一門語言的說法叫做“master a language”，字面上的意思就是成為一門語言的主人。因此只有完全了解英語，才能夠自如的操控它。

比如學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)的時(shí)候，第一單元《How can we become good learners？》。在這個(gè)單元中有一篇文章叫做《How I Learned to Learn English》，在這篇文章中主人公就說除了他學(xué)習(xí)英語的困惑，以及最后的解決方法。在文章中他提到學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)機(jī)是一部電影《Toy Story》，其實(shí)這就是對(duì)英語文化的一種了解，每個(gè)國(guó)家的影視作品都反映了自身的文化。因此通過影視作品來了解英語文化，對(duì)于學(xué)生來說比較容易被接受，而且也具有趣味性，能夠提起學(xué)生的興趣。

2.利用信息技術(shù)開啟教學(xué)

現(xiàn)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，信息技術(shù)也在很大程度上幫助了教學(xué)授課，比如多媒體設(shè)備、微課等等。信息技術(shù)本身的功能非常強(qiáng)大，因此它能夠呈現(xiàn)出多種信息，輔助教學(xué)方式多樣化。有了信息技術(shù)的幫助，學(xué)生能夠更方便的了解英語。

比如教師可以開展微課教學(xué)，在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語第四單元《I used to be afraid of the dark》，這節(jié)課主要注重對(duì)“used to be”的使用，以前怎么樣現(xiàn)在怎么樣，我以前怕黑現(xiàn)在不怕了。因此教師可以利用微課來給學(xué)生劃重點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生想一想，自己有什么東西是以前害怕而現(xiàn)在不怕的，或者學(xué)生以前是什么樣子，現(xiàn)在變成了什么樣子。設(shè)置與課本有關(guān)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流。

3.開展小組合作提升能力

在課堂上學(xué)生不能只是單純的聽講，還要思考、交流，只有不斷地思考交流，學(xué)生的主動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來，思維越活越，學(xué)習(xí)英語就越輕松。對(duì)此，教師可以在課堂開展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生的思想進(jìn)行交流碰撞。

比如九年級(jí)第十一單元《Sad movies make me cry》，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，分別討論一下自己喜歡什么電影，喜歡的原因是什么，自己因?yàn)槔锩娴氖裁辞楣?jié)而被感動(dòng)。通過學(xué)生的交流討論，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，從交流中學(xué)到了英語知識(shí)。學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的句式、詞匯、語法進(jìn)行學(xué)以致用，在提升學(xué)生的英語能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要里程碑，因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)抓住這次機(jī)會(huì)，改變自己的教學(xué)模式，積極構(gòu)建高效課堂。在課堂中，不僅讓學(xué)生吸收英語的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生綜合發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。

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