張海國

摘要：相對比其他的科目而言，語文科目可以說是初中所有學習科目中較為基礎的一門，學習好語文科目具有重要的意義。就目前而言，初中語文課堂教學中依舊存在著眾多的弊端，這些弊端嚴重影響著學生學習語文知識的興趣，甚至會造成教學效果不理想的情況。為此E為了更好的改善現(xiàn)有初中語文教學觀念，打造優(yōu)質高效課堂，本文針對初中語文課堂教學如何構建高效課堂進行分析，并且提出有效的解決措施。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;高效課堂

從初中學生的角度出發(fā)，課堂之所以存在，其目的是為了更好的為學生提供學習的地方，同時課堂也是教育學生如何做人，如何具備正確的價值觀的地方，而高效課堂不單單需要學生掌握專業(yè)的知識，同時也是希望學生學習到專業(yè)的知識后更好的了解新世界，提高自身的學習能力，最終滿足社會和自身的發(fā)展需求。

一、構建語文高效課堂的必要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學觀念與教學方式較為落后，導致課堂氛圍相對枯燥、乏味，師生之間缺乏有效的溝通與交流，因此也就感受不到學習的樂趣，這樣不僅整體教學效率無法得到提高，而且學生的學習積極性也受到了嚴重的影響。

（二）有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

以往初中語文教學更加注重知識的講解，而現(xiàn)代教學理念中更加重視學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中語文高效課堂的構建過程中，教師對學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的認識以及重視程度會不斷加深，這樣他們在實際教學過程中也會更加注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此學生在提高自身學習成績的同時也能夠不斷提升自身的學科素養(yǎng)，進而實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

二、構建高效語文課堂教學的方法

（一）營造良好的情感范圍，促進學生更好的學習

為了更好的促進初中語文課堂教學中高效課堂教育的實施，要求語文教師在進行新課程教學之前為學生營造一種愉快的課堂氛圍，吸引學生對學習新內容產(chǎn)生好奇心。

教師首先應結合新課程的具體內容進行分析，充分掌握文章中運用的情感，在課堂上，針對文章進行閱讀的同時，合理的調整自己的情感并充分帶動學生，從而讓學生可以更好的理解文章。

其次閱讀文章之后，需要針對文章主要內容進行分析，語文教師憑借自身語言藝術的發(fā)揮，充分將文章的內容表達出來，使得教師與學生之間產(chǎn)生情感的共鳴。甚至結合文章需要，教師也可以選擇分角色朗讀文章，不同的角色所反映出的情感會有所不用，學生在角色朗讀中可以更好的深入文章內部，分析文章中的情感，最終打造高效的語文課堂。

例如在《走一步，再走一步》的教學過程里，語文教師為了讓學生更加融入到文章的學習中，可以選擇兩名學生分別扮演文章中的兒子角色和父親角色，兩名同學站在自身的角度，充分演繹文章中“兒子”和“父親”當時的內心活動。在爬上山崖的那一刻，“兒子”的內心是害怕的，無助的，他只能靜靜的待在懸崖上，等待著其他人的營救。父親過來后，在父親的鼓勵下，一次走一步，一次換一個地方落腳，最終依靠自己的力量，順利的到達安全的地方。如此可以在分角色演繹的過程中，將其他的學生帶入到與文章內容相似的演繹中，從而使得學生在學習文章時可以獲得真實的情感體驗，學會在未來不管遇到任何困難，堅持下去永遠是最正確的選擇。

（二）多種手段情境創(chuàng)設，強化學生學習興趣

為了更好的針對新課改實施背景下，對于初中學生實行的高效課堂教育，可以選擇多種手段情境創(chuàng)設的方式，從而吸引學生，強化學生的個人情感。

第一種手段的應用是對于多媒體設備的使用，多媒體設備可以將音樂、圖片集合在一起，充分體現(xiàn)需要表達的情感。在課堂上教師可以結合知識內容，利用多媒體設備播放一些相關情感的視頻，讓學生被情境所吸引，進而在接下來學習語文知識中可以更好的體驗其中存在的情感。

第二種手段是生活化情境創(chuàng)設，語文知識的學習其實很大程度上離不開生活，利用知識與生活的相融合，學生可以獲得生活化的感受，從而有助于學生提升語文成績。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，教師完全可以將知識與生活聯(lián)系在一起，帶領學生進一步走進大自然，感受大自然中的生物。這樣在學習課文中可以感受到主人公的童年生活，百草園與三味書屋兩個風格不同的景色，百草園中是主人公童年的回憶，非常有趣的兒童樂園，有大自然中各種生物，而三味書屋在主人公的童年中則是非常嚴厲的，主人公和很多兒童在三味書屋中受到各種規(guī)矩的約束，不能嬉鬧，不能喧嘩。但是作者在描寫三味書屋時，并沒有運用過分沉重的詞匯，而是借助兒童偷偷跑出去玩耍所體現(xiàn)。由此教師在帶領學生進入到大自然中游玩的過程中，更可以體會到《從百草園到三味書屋》中主人公的樂趣，從而獲得更加豐富的情感。

（三）重視學生已有的學習經(jīng)驗，以情感提高知識

新課程改革之后對于初中語文科學作出新的要求，并且提出新的構建主義學習理論。簡單的說，對于初中學生而言，由于存在自己獨立的想法以及對于事物的思考，因此在語文知識的學習上，不是被動的由教師進行知識的灌輸，而是帶著自己的經(jīng)驗進入到課堂中，與教師一起探討性的學習。因此作為語文教師，在教學中應該注意充分引導學生，良好的將已有情感與新知識中的情感進行融合，更好的分析文章，達到情感的升華。

例如《皇帝的新裝》這篇文章的學習中，教師可以在文章學習之前讓學生帶著問題閱讀文章。如果你是鬧劇中的一個人，站在你的角度，你會如何看待這兩個騙子，將問題提出之后，學生在自己閱讀文章之后，結合自己的理解說出自己的想法，不管是選擇隨著其他人一樣附和皇帝，還是選擇揭穿騙子的真實面目，都是學生自己的真實情感的體現(xiàn)，在激烈的討論中可以更好的理解文章內容，掌握所學知識。當然，各個學生所存在的情感并不相同，在這里，需要語文教師結合初中學生的具體情況，綜合分析后，合理的因材施教，滿足所有學生的高效課堂教育需求。

三、結束語

綜上所述，在語文課堂教學中，對比之前的傳統(tǒng)的教學手段，高效課堂的應用起到的是引導推動的作用。教師在結合內容進行了解的同時，運用全新的教學方式和手段，更好的提高學生對于語文知識的掌握。

參考文獻：

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