王琴

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學活動和游戲結(jié)合

如果幼兒老師在教學中一味傳授知識，枯燥單一的知識無法吸引幼兒的注意力，反而還會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理。游戲教學可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，具有豐富的趣味性，適合幼兒年齡段的身心發(fā)展。因此教師應結(jié)合各個年齡段幼兒的基本特點運用合適的教學方法，讓幼兒在游戲教學的活動中培養(yǎng)情感、語言、品德、健康等各項能力，獲得快樂。

一、通過生活化的材料組織游戲教學活動

游戲教學相融合的教學活動中，老師在材料的選擇上需要秉著多樣性的原則，材料可以在幼兒的手中被無限的變化重組，只有這樣才可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和各種能力，能夠讓幼兒通過自己的探索與觀察，在操作過程中獲得經(jīng)驗，從而達到游戲與教學活動相結(jié)合的目的。而貼近生活的教學材料可以讓幼兒更輕松的接受，這些幼兒日常生活中會見到、接觸到的材料可以引起幼兒的探索欲望和興趣，也能夠使得幼兒更容易參與其中。幼兒的教育本就是接近生活的。

例如我會在小班教學美術(shù)《五樣蔬菜》的教學活動中，為了讓幼兒能夠充分感知到蔬菜的各種形態(tài)和顏色，我把真正的蔬菜拿到班級中，有西紅柿、蘿卜、土豆、青椒、白菜，帶領(lǐng)幼兒親自去摸一摸哪個蔬菜是硬硬的，哪個蔬菜是軟軟的，在幼兒的細致觀察中還會發(fā)胡蘿卜上有許多的紋，白菜的葉子會被小蟲子咬出洞等，這些發(fā)現(xiàn)都可以在繪畫的創(chuàng)作中體現(xiàn)出來，再觸摸的過程中對蔬菜有了新的認識。在對于蔬菜的各種形狀有了掌握之后還可以去觀察蔬菜的顏色，每個蔬菜的顏色都是不同的，之后我會進行一個提問的小游戲，我來說蔬菜的形狀以及顏色，讓幼兒來說我說的是什么蔬菜，答對的幼兒獎勵小紅花一朵。最后老師還可以提問幼兒你的家中還有什么其他的蔬菜？通過提問讓幼兒與老師進行互動，由于活動內(nèi)容是幼兒生活中的會見到的事物，幼兒會非常積極的表達，很好地培養(yǎng)了幼兒的表達能力。

二、通過戶外運動組織游戲教學活動

幼兒園的游戲教學是多種多樣的，幼兒老師要根據(jù)本班級幼兒的年齡，性格特點和身體機能設(shè)定活動方式，讓幼兒能夠參與其中，融入活動中。多種多樣的教學活動可以設(shè)計出各種不同的教學游戲，老師可以根據(jù)情況做出相應的調(diào)整，在教學活動中以不同的角色身份參與其中指導，在指導過程中要多樣性，符合幼兒的性格特點，不用固化的審美一成不變的指導。在游戲教學過程中老師要作為幼兒的引導者組織者，和幼兒一起參與其中，以合作者的身份參與指導，讓幼兒能夠積極投身到教學活動中，從而實現(xiàn)活動價值。游戲活動的開展不一定全部都局限與室內(nèi)，室外的空間能夠更好地讓幼兒有發(fā)展的空間，在運動的過程中鍛煉身體，掌握技能。

例如在中班體育《籃球》的教學過程中，我會組織班級的幼兒排隊到戶外進行游戲教學，我會首先帶領(lǐng)幼兒戰(zhàn)隊做一個體操活動一下身體，接下來在教學中為了能夠讓幼兒掌握籃球的運球技能，我會首先在幼兒的面前為幼兒進行示范，然后通過游戲的方式讓幼兒進行實戰(zhàn)訓練，我將全體幼兒分為兩隊，在地上擺上兩列障礙物，以小隊接力賽的形式進行比賽，幼兒要通過障礙物到達終點后把球再運回來交到下一個幼兒的手中，看看哪一隊能夠最先獲得勝利，在這個過程中我會從旁觀察幼兒的動作是否規(guī)范標準，游戲活動結(jié)束后再進行指導，在這個過程中有效地讓幼兒學會了運球的初步技能，并且鍛煉了身體，通過比賽的形式，激發(fā)了幼兒的潛能，我能看到每個幼兒臉上的笑容，促進了幼兒的身心發(fā)展。

三、通過角色扮演組織游戲教學活動

角色扮演是幼兒非常喜歡的游戲教學的方式，這種方式能夠讓幼兒代入到故事的世界中，讓幼兒可以在其中表達自己，學習知識。例如我在進行禮儀課程教學的過程中，要學習一首關(guān)于家里來客人應該怎么辦的兒歌，這時候我就會組織幼兒一個當主人，一個當客人，通過角色扮演的方式讓幼兒在其中通過自身的實踐養(yǎng)成良好的待客之道，讓幼兒有禮貌有涵養(yǎng)，在這個過程中幼兒也記住了小兒歌，在幼兒表演的過程中我也會參與進去當一個小客人，故意做錯，讓幼兒來指出我有沒有做得不好的地方，以加深幼兒對于這首兒歌中知識的理解。

綜上所述，在幼兒園的教學過程中，幼兒園老師不能單一的只教學或是只玩游戲，一定是要把二者結(jié)合而來的，即使在玩滑梯的過程中也要培養(yǎng)幼兒的習慣，優(yōu)化教學的過程，讓幼兒能夠在一日生活的各項活動之中收獲知識與快樂，培養(yǎng)幼兒想要探究的欲望和學習的積極性，讓幼兒在游戲活動的過程中樹立常規(guī)，學習知識，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張美.論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用方法[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：23.

[2]韓燕.游戲與幼兒教學活動的融合[J].教育觀察，2019，8（34）：56.