【摘要】文章從微視頻的制作價值談起，闡述了微視頻的制作對小學(xué)生知識的滿足、實踐能力的提升及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面的價值，分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻制作的求知心理、好奇心理、從眾心理與競爭心理，并展示了小學(xué)生這些心理在內(nèi)容創(chuàng)新、實踐熱情、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果方面的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;微視頻制作;學(xué)習(xí)熱情

作者簡介：董秋紅（1980.09 -），女，江蘇省宿遷市泗陽縣實驗小學(xué)，中小學(xué)一級教師。

一、前言

教師要研究小學(xué)生的心理需求，鍛煉小學(xué)生獲取素材信息的能力，為學(xué)生提供實踐平臺展示夢想，有效激勵形成發(fā)展態(tài)勢等，增強小學(xué)生微視頻制作的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微視頻制作是一個比較有趣的內(nèi)容，這個內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、實踐能力等有很大關(guān)聯(lián)。小學(xué)生能夠在微視頻制作中展示出積極的態(tài)勢，而這個態(tài)勢與小學(xué)生的接受心理有關(guān)。不同的學(xué)生在接受微視頻技術(shù)的時候心態(tài)不同，產(chǎn)生的實踐效果也不同。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂微視頻制作活動要順應(yīng)學(xué)生的情感需求，滿足他們的興趣需求。這樣才能夠較好地推動小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)生微課視頻制作價值

隨著社會的發(fā)展，目前已經(jīng)進入“微”時代，人們交流有微信平臺，消費有在線支付，查詢有定期推送等。受此影響，教育也正在向“微學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。以微視頻為主要形式的微課程在教育領(lǐng)域有了較大的發(fā)展。這是因為微視頻制作在現(xiàn)代教育中有多方面的作用。

（一）促進小學(xué)生學(xué)習(xí)知識

小學(xué)生具有求知的渴望。微視頻內(nèi)容更加豐富、形象，包含很多新知識，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如微視頻中有不少文學(xué)知識點的講解，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有極大的好處。微視頻的內(nèi)容和教學(xué)實踐活動結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，在一定程度上拓寬學(xué)生的視野。

（二）鍛煉小學(xué)生的實踐能力

制作微視頻是一個鍛煉學(xué)生實踐能力的機會。在這個過程中，小學(xué)生要選擇自己研究的主題，收集材料，還要進行相應(yīng)的材料整合設(shè)計。這樣，小學(xué)生就拓寬了知識面，慢慢學(xué)會了大量的制作方法和手段。這對學(xué)生的實踐能力提出了很高的要求。小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新的知識，一邊掌握更多的微視頻制作技術(shù)。比如小學(xué)生可以嘗試使用手機拍攝一些畫面，編輯恰當(dāng)?shù)奈淖值?，還可以嘗試使用各種信息技術(shù)軟件，從而制作出自己喜歡的微視頻。

（三）提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

在知識的整合與收集過程中，小學(xué)生的認(rèn)識能力、信息收集能力、選擇能力、實踐能力以及邏輯思維能力等方面都會有一定的進步和發(fā)展，從而提高綜合素質(zhì)。這對小學(xué)生未來的成長是非常有利的，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中得到綜合發(fā)展。

三、小學(xué)生積極參與微視頻制作的心理原因

小學(xué)生積極參與微視頻的制作有一定的心理需求，這些不同的心理需求導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中做出不同的行為。

（一）求知心理

馬斯洛需求層次理論將人的需求分為五個層次，其中包括人的求知需求。這種求知需求轉(zhuǎn)化成人的心理，也體現(xiàn)在具體的行為上。小學(xué)生在成長中是有明顯的求知心理的，他們渴望對世界和生活有全面而深刻的認(rèn)識，在教育活動中會不自覺地去追求自己感興趣的東西。微視頻是現(xiàn)代技術(shù)下的產(chǎn)物，動態(tài)的視頻內(nèi)容點綴了人們的生活，也給小學(xué)生認(rèn)識世界帶來了便利。小學(xué)生在家中就能接受名師指導(dǎo)，足不出戶就能了解天下事。這樣，小學(xué)生的認(rèn)識就會得到提高，求知心理能夠獲得滿足。

（二）好奇心理

從人的心理來看，好奇心是每個人都有的。正處在認(rèn)識世界階段的小學(xué)生對社會現(xiàn)狀更是有好奇心理。他們愿意探究事物的本源，也想了解事物的基本特征。小學(xué)生會深入挖掘自己感興趣的事物。這種好奇心決定了他們對新事物有探究的動力。制作微視頻對小學(xué)生來講是一個技術(shù)性活動，小學(xué)生能夠自主選擇內(nèi)容進行實踐。這種好奇心理促進了小學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。

（三）從眾心理

小學(xué)生身處在集體中，相互之間交流頻繁。在集體學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都希望自己和其他人一樣能夠掌握教師教授的知識，這就是一種從眾心理。在大家共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，小學(xué)生期待自己和其他人一樣能夠掌握知識，就會去努力學(xué)習(xí)。制作微視頻是信息技術(shù)教師教給學(xué)生的一項基本技能，學(xué)生都會督促自己去學(xué)習(xí)，像其他同學(xué)一樣掌握這種技能。這一從眾心理激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻制作的積極性。

（四）競爭心理

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在競爭心理，都希望自己所學(xué)的效果要優(yōu)于他人。在微視頻的制作中，有的學(xué)生希望自己掌握制作技術(shù)，而且希望自己制作的作品比他人更加優(yōu)秀。這種競爭心理使小學(xué)生的微視頻制作活動變成一項激烈的競爭，產(chǎn)生了較大的推動力。

四、小學(xué)生微視頻制作心理特征的表現(xiàn)

從小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征來看，不同的心理特征會產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。這在微視頻制作活動中就有明顯的表現(xiàn)。

（一）求知心理促進了內(nèi)容創(chuàng)新

求知心理是一種普遍的心理。小學(xué)生期待自己能夠了解社會上的眾多現(xiàn)象和內(nèi)容，所以會對微視頻的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。能夠積極求知，并且愿意深入學(xué)習(xí)微視頻技術(shù)的學(xué)生能夠透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本的技能。他們發(fā)揮自主性，選擇好的視頻主題，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀１娙耸安窕鹧娓?，集體制作的視頻內(nèi)容必定會存在創(chuàng)新之處，甚至有很多是教師意想不到的細(xì)節(jié)，從而促進整個微視頻技術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和發(fā)展;相反，小學(xué)生如果沒有求知心理，就可能無法全面掌握這種技術(shù)，形成內(nèi)容上的創(chuàng)新。

（二）好奇心理激發(fā)了實踐熱情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對自己不了解的事物產(chǎn)生好奇心。這種好奇心促使他們不斷去實踐。微視頻的學(xué)習(xí)是一項非常有趣的活動，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)拘束在理論學(xué)習(xí)上，而是讓學(xué)生通過實踐來真正掌握這門技術(shù)。這與小學(xué)生好動的天性相一致，能夠激發(fā)小學(xué)生的實踐熱情。所以，小學(xué)生會在微視頻技術(shù)實踐課程上表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性。

（三）從眾心理形成學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生不甘人后，積極努力地學(xué)習(xí)。這種心理能夠讓小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。微視頻制作是一項具有現(xiàn)代特征的技術(shù)。在班集體中，大家都積極主動地學(xué)習(xí)，能夠形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境下，極少數(shù)不愿意學(xué)習(xí)的小學(xué)生也容易被這種學(xué)習(xí)氛圍感染，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動課堂紀(jì)律甚至班風(fēng)的良好發(fā)展，能夠提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（四）競爭心理體現(xiàn)學(xué)習(xí)效率

在競爭心理的推動下，小學(xué)生會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師?！痹谥谱魑⒁曨l的過程中，小學(xué)生互相比較，展示自己的才華和能力，就會形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動能產(chǎn)生奠基作用。在競爭心態(tài)下，學(xué)生互相比較，互相學(xué)習(xí)，自然就能夠提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響下，微視頻制作會得到較大的發(fā)展。教師需要較好地把握學(xué)生的心理，不斷調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們快速掌握知識和技能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

五、激勵小學(xué)生微視頻制作熱情的策略

鑒于小學(xué)生微視頻制作的心理特征，可以從以上幾種心理角度進行微視頻教學(xué)實踐。所謂“從人之性，順人之情”，就是要認(rèn)識小學(xué)生的心理特征，為他們的學(xué)習(xí)活動開辟新的天地。

（一）研究小學(xué)生的心理需求

教師要認(rèn)真研究小學(xué)生的心理，將小學(xué)生的心理與課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來。研究小學(xué)生的心理需要閱讀前人的研究文獻，還要注意現(xiàn)實中的現(xiàn)象，借助這些具體的現(xiàn)象來進行歸納總結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)的情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如恰逢重大節(jié)日，教學(xué)生制作有關(guān)賀卡的微視頻;在復(fù)習(xí)考試階段，與學(xué)生一起制作復(fù)習(xí)微視頻等。從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，就能設(shè)計出符合小學(xué)生生理和心理特征的課程內(nèi)容，喚起他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）鍛煉小學(xué)生獲取素材信息的能力

教師要鍛煉小學(xué)生獲取素材信息的能力。獲取素材是小學(xué)生進行微視頻制作的重要內(nèi)容，不管是直接攝影還是從互聯(lián)網(wǎng)上下載，都需要學(xué)生自己去鑒別、選擇。從海量的信息中找到最合適的內(nèi)容，這種能力對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活有極大的影響。具備了良好的素材獲取能力，小學(xué)生的微視頻制作實踐就更加順利，難度降低，學(xué)習(xí)熱情也會得到提高。

（三）提供實踐平臺展示夢想

實踐平臺非常重要。教師在教學(xué)中要給小學(xué)生提供實踐平臺。學(xué)校要有計算機室可供學(xué)生操作，而且要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)的時候?qū)⑺淌诘膬?nèi)容一步步展示在平臺上，隨時停下來詳細(xì)講解。這樣小學(xué)生就能一步一步模仿教師的步驟，掌握這些技能和方法。學(xué)校還可以組織相關(guān)的比賽活動，通過比賽來激勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（四）鍛煉學(xué)生處理信息的技能

學(xué)生采集的信息可能很多，但是不一定都符合微課制作的需要，因此要掌握一些基本的信息處理技能。信息技術(shù)教師在此時的作用就非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和手段來處理這些信息，具體可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來教導(dǎo)學(xué)生掌握一些技術(shù)軟件。

（五）有效激勵形成發(fā)展態(tài)勢

激勵措施能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校可以以微視頻制作活動為主題開展競賽活動，競賽活動之后要展示學(xué)生的作品，在學(xué)校宣傳欄或者網(wǎng)站上公布比賽結(jié)果，對獲獎?wù)呓o予一定的物質(zhì)獎勵，并頒發(fā)獲獎證書，對指導(dǎo)教師也進行相應(yīng)的獎勵。這樣的微視頻制作競賽能夠激發(fā)小學(xué)生的參與熱情。學(xué)生為了拿到名次，就會自主探究學(xué)習(xí)，掌握更多的技能。這種自學(xué)和實踐可以借助互聯(lián)網(wǎng)來完成。因此，激勵措施能夠促進小學(xué)生積極學(xué)習(xí)微視頻制作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在微視頻制作活動中，教師要順應(yīng)小學(xué)生的心理，從心理角度出發(fā)設(shè)計各種學(xué)習(xí)策略，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，不斷滿足小學(xué)生的求知需求，實現(xiàn)促進小學(xué)生發(fā)展的階段目標(biāo)。

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